新媒體背景下高校思政教育模式的現狀和對策

吳 迪

（山西農業大學，山西 晉中 030801）

近些年，隨著信息技術的發展，以電腦、網絡技術為代表的新媒體逐漸成為大眾日常生活、學習及工作不可缺少的工具，不僅改變著人們的工作及學習方式，也在一定程度上改變著人們的思維方法。大學生作為新媒體的主要用戶，其行為、思維方法極易受到新媒體的影響。新媒體是指借助數字技術、移動通信技術等向受眾提供相應信息服務的新媒體。按照交互方式不同，新媒體可以分為文字類、視頻類等類型，高校學生比較常用的有即時通信類的QQ 和微信、視頻類的抖音和B 站、資訊類的微博等。新媒體相較于傳統媒體有著巨大的優勢，不能單純認為使用新媒體進行思政教育是錯誤的，但不恰當地使用新媒體，為了流量而犧牲思政教育應有的嚴肅活潑以及教育功能，則是舍本逐末，反而不利于高校思政教育的開展，因此，如何恰當地利用新媒體開展高校思政工作，就成為高校相關從業人員需要思考的問題。

一、新媒體背景下高校思政教育現狀

（一）高校思政教育工作者新媒體意識不足

高校思政教育工作者的年齡普遍大于高校學生，大部分工作者與學生成長的時代背景不同，所形成的觀念自然也不相同。對于高校思政教育工作者而言，新媒體有兩種：一種是網絡上的新媒體，各種網站和APP；另一種則是學校統一采購的新媒體設備，可以聯網、寫板書、投影。部分思政教育工作者忽視了高校學生對于新媒體的依賴度，以及新媒體對拓展思政教育影響范圍、拉近師生距離的重大作用，只將“新媒體”的范圍縮小在設備層面，即使打開了電腦，也只用來播放課件，課件內容以文字為主，較少穿插圖片，使得思政課程枯燥，無法激起學生的興趣，課程效果大打折扣[1]。此外，新媒體還可以以其便捷的觀看收聽方式、豐富的教學資源，讓教師利用學生課余時間拓展思政教育，但部分教師新媒體意識不足，也不重視課后時間利用，使得學生受到的思政教育偏少，難以形成正確的價值觀念。

（二）思政教育形式單一，流于表面

高校學生即將走向社會，面臨來自工作、生活等環境的巨大壓力，如果沒有堅定且正確的價值觀念引導，容易誤入歧途，產生拜金主義、極端個人主義等不良思想，因此需要高校進行多方面的思想政治引導，而許多高校僅將學生思政教育工作安排給思政教師，安排在思想政治類的四門課程中，忽視了校園環境、日?；顒?、重大時事對高校學生思想領域的影響，思政教育形式單一，使得高校學生對思政教育的態度呈現兩個極端，其中大部分是漠不關心，甚至厭惡，極少部分學生則會心生逆反，主動研究并借助新媒體和政治類、哲學類書籍修正自身觀念，但這部分學生又將面臨網絡平臺紛雜難辨的信息，以及晦澀深奧的哲學思辨，稍有不慎則可能讓思想出現偏差[2]。

（三）學生參與度較低，積極性不高

受限于我國傳統的教學模式，學生最主要的任務就是學習，部分學生存在極端重視學習而忽視自身社交、技能培養以及思想道德培養的情況。進入高校后，課時量較中學階段減少，時間安排更為自由，課余活動增多，很多學生會感到無所適從。此時，思政教育的主題、開展方式、開展時間將直接影響學生，尤其是新生的參與度，而部分高校將思政教育的內容局限在政治領域，開展方式局限在會議、文件上，會使得學生參與度降低，即使有部分學生參加，積極性也不高。另外，由于大學內學習風氣較為開放，很多學生在剛入學之初就加入了很多社團、學生會等，社團生活的豐富多彩會進一步襯托出思政教育的無趣，導致學生參與度低。

二、新媒體背景下提升高校思政教育質量的對策

（一）開展教育教學培訓，提高工作人員的新媒體意識

當前，新媒體技術的快速發展，使其成為備受師生推崇的教學工具，但部分教師受限于教學理念和教學技能，將新媒體局限在了設備上，沒有或較少利用網絡上豐富的教學資源來充實課程內容，部分教師對教學設備使用頻率較低，熟悉度不夠。因此，高校應當多開展相關主題的教育教學培訓，教會教師使用新媒體設備，利用新媒體獲取教學資源[3]。同時，對于一些從事學生思政工作但沒有教學任務的工作人員，也要開展相應的教育培訓，使其正確認識到新媒體對于當代大學生的重要意義，讓其能夠正確利用新媒體，開展思政教育工作。例如：針對高校內負責學生工作的行政人員，可以組織開展微信公眾號推文培訓、微視頻拍攝講座、校園新媒體運營體驗等活動，用理論知識、實例講解和切身體驗等方式全方位了解針對大學生群體的新媒體運營方式，從而在之后的工作中進行應用。對于一些有志提升新媒體思政教育水平的工作人員，可以讓其多接觸新媒體，觀察總結其他思政類型賬號的運營經驗，或通過對運營人員進行采訪、溝通等形式，總結出方式方法，在校園范圍內進行培訓推廣。

（二）巧用新媒體，豐富思政教育方式

想要提高思政教育的效率和質量，就應當提高學生的參與度和積極性，而提高學生參與度和積極性則要充分了解學生的心理，站在學生的角度思考問題。高校學生普遍求知欲旺盛，好奇心較強，對新事物的接受能力較強，高校思政教育工作者可以利用這一特點，結合新媒體，豐富思政教育的方式。除采用傳統的思政課程、講座等形式開展教育外，還可以組織學生觀看相應主題的影片，開展主題征文、征影活動，實地探訪事件親歷者，組織主題采訪、辯論賽等方式[4]。例如：在開展愛國主義教育時，可由思政課教師根據當前課程進度，適當安排拓展，播放相關主題電影、短片；也可以由學校組織學生參觀當地的愛國主義基地，或邀請老紅軍老黨員來校開展講座；還可以就“什么是愛國主義，怎樣愛國”在校園內開展隨機采訪，聽一聽學生們的看法。在培養學生文化自信和民族自信時，學?？梢蚤_設非遺項目通識課，如剪紙、刺繡、陶瓷等，邀請非遺傳承人授課，向學生展示并讓學生充分體會我國豐富的文化遺產；也可以組織學生前往博物館參觀，了解學校所在地的歷史文化遺存和珍貴文物，并組織學生就館藏文物進行二次創作，讓全校師生參與投票，選出優勝者并給予獎勵；還可以組織學生前往當地少數民族聚居地，采訪民眾，了解民族風俗傳說、文化淵源，讓學生在實地調查中充分了解我國的民族現狀；等等。

新媒體還可以應用在學生課堂學習情況監測與課程評價方面。例如：大數據可以記錄學生上課問答的情況和平時作業的錯漏情況，精準找出學生的薄弱點，并推送對應的課程回放、精品拓展資源等內容給學生查漏補缺。大數據能夠追蹤并記錄學生入學后各門思政課程的上課和考查情況，幫助教師更全面地了解學生；追蹤記錄思政教師每門課程的教學評價，方便教師進行反思，精進教學水平；追蹤各位思政教師對每年度思政教學的好評度，作為考量教師思政教學能力的標準之一。

必須注意，網絡上的信息十分繁雜，提供給學生的教學資源必須經過教師事先篩查，避免出現意外。加之，當代大學生在思想上更為開放和多元化，有可能與教師的觀點和思想相左。教師進行思政教育時，除底線問題外，需要包容學生的看法，針對其中不恰當的地方進行糾正，不能直接剝奪學生表達看法的權利。

（三）發揮學生的自主性，適當增加自主學習

學生是學習的主體，自主學習既能鍛煉學生學習的能力，又能減輕教師的教學負擔，是一個良好的學習習慣。但中小學階段，很多學生往往缺乏學習主動性，需要教師和家長施壓才會學習，進入大學后，因為沒有了高考的壓力，很多學生也就失去了學習的源動力，不再主動學習，從而變得懶惰[5]。但新媒體為高校學生開展自主學習提供了新的源動力。新媒體不僅可以利用強大的搜索關聯功能，開闊學生的視野，滿足學生的好奇心，還可以利用文字、聲音、圖像等融合的方式將抽象深奧的知識點講解得清晰透徹，激發學生的探索求知欲，進而誘導學生加強自主學習，并循環往復，最終讓學生養成良好的學習習慣[6]。新媒體的興起則為高校學生提供了優良的自學平臺，方便學生拓展專業學習和其他領域。在專業課程學習方面，中國大學MOOC 等平臺面向全社會提供了來自名校名師的各專業精品課程，基本能夠滿足學生對專業知識的要求；在一些通識課程學習方面，B 站等新媒體也聯合名師推出了考研考證及世界政治、歷史、哲學等方面的課程，學生可以根據自身興趣進行選擇，而對于高校思政工作者來說，借用名校名師精品課程，讓學生自主學習，不僅能為學生提供良好的自學渠道，幫助學生培養自學習慣，還能進行自我學習，提升教育教學水平。

（四）增加互動，拉近師生的心理距離

我國古代教育家孔子曾經說過：“三人行，必有我師焉?！倍喈斠徊糠指咝W生殘存著青春期的逆反心理，在教學之外的時間遇到老師，會竭力避開，從而導致課外活動參與度不高。針對這一情況，教師應當在尊重學生的前提下努力增加課堂互動，鼓勵學生勇敢地表達自己的看法及與同學、教師之間友好交流，進而拉近師生的心理距離。一旦學生與教師能在課堂環境下建立友好的交流聯系，那么在課后也就更容易配合教師的各項工作[7]。教師可以在課堂上利用網絡流行語和表情包等學生接受度和使用率較高的新媒體語言來拉近師生的心理距離，還可以借用即時通信平臺，積極回復學生的提問，關心愛護學生，展現親和近人的新時代高校教師形象，建立和諧的師生關系。需要注意的是，在與異性學生建立友好交流時，需要保留一定的分寸，留出適當的距離，避免發生意外。

三、結束語

新媒體的發展給高校思政教育工作帶來諸多便利，但也使其面臨一些挑戰。思政教師可以通過各種網絡平臺獲取豐富的教學資源和精品課程，不斷提升教學水平。思政工作者可以通過新媒體了解學生的想法，站在學生的角度開展工作，與思政教師一起，幫助學生樹立正確的價值觀念，建立良好的溝通渠道。但新媒體傳播充滿不確定性，任何人均可借助網絡發表對某個問題或現象的意見，表達態度、觀點，這會使得網絡輿論被瞬間放大，使得簡單的問題復雜化。加之，大學生群體自身社會經驗不足、辨別是非的能力不強，極易受到新鮮事物的影響，從而出現從眾心理，進一步陷入道德缺失、行為迷失的困境之中。高校教育工作者采用新媒體開展思政教育時，要充分認識到新媒體帶來的影響，采用高效的方法解決問題，促使新媒體背景下大學生思政教育具有實效性，真正意義上提升大學生的思政政治素養。此外，應用新媒體開展思政工作時，高校思政工作者需要先革新自己的教育理念，主動學習新的教育技能，再充分了解學生的想法，尊重學生的人格。在發揮學生主觀能動性的基礎上，開展各式各樣的切合主題的思政活動，不僅可以提升高校思政教育工作水平，也能為社會培養更多的高素質人才。