高?！按笏颊n”建設助力鄉村振興的實現路徑

張雷　張濤

鄉村振興是一項重大系統工程，是解決我國經濟社會發展的重大戰略建構。鄉村振興與高?！按笏颊n”建設之間有著緊密的聯系，習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！编l村振興作為當前戰略性任務之一，關系到生態振興、產業振興、文化振興、組織振興、人才振興等方面；而高?！按笏颊n”建設也恰好需要在這幾方面提出新思考、探索新路徑，從而在實踐上達成二者的耦合機理與創新視角，一切從實踐出發探索高?！按笏颊n”對鄉村振興的促進作用。

鄉村振興是一項重大的系統工程，關切我國經濟社會發展全局。經過改革開放四十多年來的發展，我國物質財富和精神財富積累日益豐盈，為全面推進鄉村振興打下堅實基礎。當前我國經濟社會發展進入一個關鍵階段，我們既要富起來更要能夠強起來，任何事物的發展都要經歷一個復雜的過程，在前進的道路上既有機遇，也有風險和挑戰。站在新的歷史起點上，黨的二十大報告中明確指出，新發展階段必須全面推進鄉村振興，必須堅持農業農村優先發展，必須建設農業強國不斷推進全體人民共同富裕。我們到2035年基本實現現代化，中國式現代化是共同富裕的現代化。新發展階段上要基本實現現代化任務十分艱巨，風險和挑戰前所未有，必須與“大思政課”建設有機聯系起來，“大思政課”建設是凝聚鄉村振興的重要法寶，必須一切從實際出發科學構建全面推進鄉村振興的實現路徑。

思政課是大學生的必修課，是高校課程群的重要構成部分，在全國思政課教師座談會上習近平總書記指出，思政課是立德樹人的關鍵課程。習近平總書記非常重視“大思政課”建設，習近平總書記關于“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來”[1]的重要論述，為思政課落實立德樹人根本任務提供了新的根本遵循，為推進“大思政課”建設，全面貫徹黨的教育方針，胸懷“國之大者”、緊扣“兩個大局”注入了新的動能。

“大思政課”助力鄉村振興的維度分析

鄉村振興與“大思政課”兩者之間有著密切的聯系與耦合，當前高?！按笏颊n”建設對全面振興鄉村建設具有重要的促進作用，在育人培養維度、創新機制維度、效能發揮維度等方面具有重要的指導意義。

（一）育人培養維度

2022年8月，教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知要求：“各地各校加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群建設，形成必修課加選修課的課程體系?！盵2]隨著形勢發展變化，“大思政課”站在更高的視野與格局上，體現了立足于思政課主渠道上的更大創新與發展，而推進“大思政課”建設，從根本上要進一步拓展人才培養途徑，積極構建學校與社會同頻共振的人才培養模式，打造“思政小課堂與社會大課堂”雙向互動、協同發展的育人模式。大思政課的根本任務是育人，“大思政課”的關鍵是教師，“大思政課”的主體是學生，“大思政課”體現思政課的本質和屬性，“思政小課堂”是立德樹人的主陣地和主渠道，具有政治性、思想性、價值性、教育性等主體功能；“社會大課堂”是鑄魂育人的大熔爐和大學校，推動思政課理論社會化、實踐化、具體化、豐富化。

當前鄉村振興作為第二個百年奮斗目標的戰略任務之一，其中涉及到的文化振興與人才振興為新形勢下的人才培養提出了新目標、打造了新平臺，也為“大思政課”的育人維度注入了新內涵。例如，2021年中央一號文件明確提及了“開展耕讀教育”。[3]在“大思政課”中開展耕讀教育，是探索學校與社會聯合培養人才的重要方式，有助于在特定時期引導學生走進鄉村社會，樹立耕讀意識，提升實踐能力，服務民生工程，進而成為鄉村振興的內生動力之一。例如，還可以在課堂上利用現代自媒體技術優勢，呈現“五大振興”的特色鄉村振興，積極鼓勵學生把實踐報告和思想感悟寫在廣袤的鄉村大地上，進一步增強青年學生對諸如“耕讀傳家”“耕讀結合”等理念的認同感與踐行力，[4]進而為學生未來置身于鄉村振興事業助力推行。

（二）創新機制維度

以事載理，“大思政課”要善于運用脫貧攻堅、鄉村振興等典型案例，彰顯中國特色社會主義制度的顯著優勢。[5]準確把握“兩個大局”，與“第二個百年奮斗目標”結合起來，讓思政課走向社會、走進生活、融入實踐、深入學生，真正把思政課辦成思想大課、人生大課、社會大課、時代大課，引領學生站得高、看得遠、想得深，觀大勢、明大局、擔大任，爭做新時代棟梁之材。以大歷史觀洞察具有影響力的重大事件，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，在中國式現代化建設發展中注入特定元素。教師應在“大思政課”建設中起到主導作用，應在潛移默化中解疑釋惑，引導學生深刻認識鄉村振興的重大戰略選擇?？傊?，大思政課應推進大融合、大創新，大思政課理念的提出是推進思政課建設與時俱進的體現，通過“大思政課”的引領來有效走進鄉村振興大舞臺。

（三）效能發揮維度

“大思政課”應根據教學主題和教學設計，邀請各行各業優秀代表、勞動模范、大國工匠等，特別是在脫貧攻堅、鄉村振興中樹立特殊業績者，通過他們的自身經歷和真情實感去感染和引領大學生將愛國情、強國志、報國行統一起來，增強“大思政課”教學的感染力和說服力，凝聚中國式現代化的建設指向力與邏輯性。

綜上所述，“大思政課”建設與鄉村振興之間有著高度的契合原理與創新視角，“大思政課”的核心在于緊密聯系目前我國發展實際，真正做到科學理論與重大社會發展實踐的有機融合和統一，把握好課程同現實的結合點。重在健全完善思政課實踐基地建設，突破傳統校園課堂的局限性，利用學生社會實踐、“三下鄉”、志愿服務、支教助農活動等，搭建起與思政課教學緊密結合的實踐教學平臺，讓學生走出課堂、走出校園，融入到社會生活之中，將有價值、可觸摸的現實場景轉變為課堂，做到與現實緊密結合、與實踐充分互動、與時代同頻共振，不斷提升思政課的吸引力、感染力。

高?！按笏颊n”助力鄉村振興的體系建構

高校要建立鄉村振興背景下思政課實踐教學的內容體系、方法體系、考核評價體系。[6]作為一門社會大課，“大思政課”必須是呈現全方位、全過程、全鏈條的系統工程，需要各方協同參與，特別是在鄉村振興中的科學作為和實踐思路。黨的二十大報告中指出，全面建設社會主義現代化國家最艱巨的任務在農村，尤其是西部欠發達的農村地區，新發展階段必須堅持農業農村優先發展，全面推進鄉村振興是鞏固脫貧攻堅成果的客觀要求。全面推進鄉村振興在路徑選擇上需要因地制宜、因時制宜、統籌兼顧，必須科學處理農村特色產業發展、人才隊伍、文化自信、生態保護、鄉村治理等方面的關系。全面推進鄉村振興是黨中央作出的重大戰略決策，事關新時代中國特色社會主義事業的總布局，事關扎實推進全體人民的共同富裕，事關中國式現代化的基本特征，事關中華民族偉大復興的實現。因此，高?！按笏颊n”建設必須高度關切鄉村基層振興，只爭朝夕，在全面推進鄉村基層振興的關鍵歷史時期作出我們應有的探索和建構。

（一）理論體系構建

“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體，其中各個似乎穩定的事物同它們在我們頭腦中的思想映象即概念一樣都處在生成和滅亡的不斷變化中?！盵7]善用“大思政課”，以守正為根本，以創新為動力，善于進行思路創新、教材創新、教法創新、機制創新、實踐創新；善于采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、對分式教學等方式方法。例如，運用新技術提高參與度，強化“大思政課”的吸引力。課堂上，學生們佩戴VR眼鏡，“云參觀”鄉村場景，身臨其境鄉村振興發展舞臺；課堂外，數字技術讓鄉村景觀更加立體，有切實的沉浸式代入體驗，激發學生更多參與鄉村振興的激情。守正創新，運用好新技術，讓有意義的“大思政課”更有意思，從而達到耳濡目染、潤物無聲的育人效果。積極運用現代信息技術、新媒體平臺、全媒體資源，讓思政課在與社會實踐的關聯和互動中活起來、實起來、強起來。

（二）實踐體系達成

“大思政課”應主動到“三農”一線、田間地頭體驗體會鄉村振興。及時將習近平新時代中國特色社會主義思想在脫貧攻堅、鄉村振興和中國式現代化進程中的生動實踐，以及習近平總書記關于“三農”工作的重要論述等內容融入課程。2022年8月，教育部等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中強調全面推進“大思政課”建設，要建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。鄉村振興是一個“大舞臺”“大課堂”，高屋建瓴契合好事關鄉村振興的“大思政課”建設，使學生努力成為能擔鄉村振興使命、可堪民族復興大任的時代新人。[8]

（三）多元體系整合

鄉村振興包括農業、農村、農民，也包括企業、學校、社區、新經濟組織和新社會組織?！叭r”是根基，企業和農業發展要有機聯系起來，各級各類農業企業在技術創新和市場開拓上要不斷對接鄉村振興的實際需求，各級各類學校要切實瞄準鄉村振興的人才需求，培養大批服務于鄉村振興的優秀學生，通過“大思政課”為鄉村振興構建科學的思想指導，把方方面面的力量整合起來，凝聚成一個有機整體。

黨的二十大報告提出，“加快建設農業強國，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興?！苯嫯a教、校企、校地等合作育人模式，通過“大思政課”建設努力提高知農愛農新型人才培養質量，從而達到多元化的整合效應。由此可見，高?！按笏颊n”建設與扎實推動鄉村振興有著高度的理論融合與實踐對接，我們必須在理論上高度重視，在實踐上不斷探索，在資源優化上不斷整合。

高?！按笏颊n”建設全面助力

鄉村振興的實現路徑

全面推進鄉村振興既是理論問題，也是實踐問題，是一項非常復雜的艱巨任務。新發展階段，尤其是黨的二十大報告中特別強調必須全面推進鄉村振興，是有充分依據的重大戰略安排。從唯物史觀出發，人民群眾是歷史的創造者，人民群眾是物質財富和精神財富的生產者，鄉村振興一定要讓農村更發展農業更繁榮農民更幸福。其次，從我國的基本國情來看，我國是農業大國，農業是第一產業，黨的二十大報告指出全面建設社會主義現代化國家最艱巨的任務仍在農村，新發展階段必須堅持農業農村優先發展。因而新發展階段全面推進鄉村振興仍存在許多困難和挑戰，解決好農村在產業、文化、生態、人才、組織等方面的困難和挑戰，才能夠全面推進鄉村振興的實現。為此我們要緊扣高?！按笏颊n”建設，一切從實際出發，不斷進行理論創新，在全黨大興調查研究之風，從優化資源融合，從大學生思維轉化等方面入手，科學構建全面推進鄉村振興的基本實現路徑。

（一）做好調查研究

調查研究是我們黨的優良傳統和“傳家寶”。按照黨中央關于在全黨大興調查研究的工作要求，掌握真實情況和民情民意。脫貧攻堅和鄉村振興的偉大實踐為講好“大思政課”提供了豐富而有意義的素材，為此，發揮好調查研究具有不可替代的作用。讓教師和學生在實地調查中了解我國鄉村振興事業新形態，從而不斷開闊視野、提高能力，增強對“三農”的親近感和對鄉村振興事業的認同感。

開展“大思政課”的調查研究，離不開深入當前鮮活的社會生活實際進行調查和研究，任何一個社會單元我們都不能忽視，真正把思政“小課堂”與社會“大課堂”結合起來。通過開展典型案例的解剖式調研，加強理論與實踐的深度融合?！按笏颊n”要與經濟發展、基層治理、鄉村振興等實踐工作緊密結合起來。近年來，越來越多的高校學生走進街巷、走進鄉村，關注社會問題和民生需求，在社會實踐中鍛煉本領，增長才干。在“教、學、思、用、研”的互動轉化中拓展傳統課堂，把思政課堂同社會大課堂結合貫通起來，厚植家國情懷，不斷強化當代青年的使命感和責任感，激勵青年學子樹立為人民做學問的理想，成就為民服務的實踐。

教育引導學生深入鄉村一線，體察實情、解剖麻雀，把課堂上帶來的問題與現實中的問題有效銜接，研究透徹、把思想思維歷練成熟，更好地服務于鄉村振興的各個領域。

（二）優化資源融合

匯聚多元開放的實踐育人“大資源”，“大思政課”要立足“大資源”的有效利用，將思政課教學視野拓展到鮮活、生動的鄉村社會大課堂，從而使學生在對鄉村振興發展中樹立建功立業“大情懷”，把當下的課堂資源與未來的社會資源高度融合，不斷形成育人合力。正如習近平總書記所強調的，匯聚多元開放的“大資源”就是要使各類育人資源“活起來”“立起來”。[9]

（三）大學生思維轉化

在國家全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化的進程中，當代大學生要不遺余力地投身到鄉村建設中去，肩負使命，砥礪前行，做時代新人。培養當代大學生“三農”情懷，對于社會主義鄉村振興建設具有舉足輕重的作用。

“大思政課”教育可以幫助大學生加強對農村的感情，深化對農村的責任感，使學生充分領會鄉村振興思想、服務鄉村振興建設。從而不斷使學生從被動學習轉變為課程設計者、參與者、實施者和總結者，激發學生的投入和學習積極性，[10]更好地參與和服務鄉村振興大舞臺、大環境。

強化組織保障。站在新發展階段上全面推進鄉村振興是一項系統工程，離不開鄉村特色產業、人才支撐、文化自信和生態保護，也需要進一步加強和改進農村基層黨的建設，扎實推進農村基層黨組織高質量發展。充分利用高?！按笏颊n”建設的理論資源，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導，用社會主義核心價值觀武裝鄉村干部頭腦，全面準確貫徹新發展階段黨的“三農”工作戰略和方針，不斷加強農村基層黨組織的思想建設，不斷提高農村基層黨組織在全面推進鄉村振興中的引領作用。

在“大思政課”建設助力鄉村振興的研究方面，李慶鈞教授指出：“實施鄉村振興戰略，必須牢牢抓住農村基層黨建這個關鍵點，以高質量黨建筑牢基層黨組織，強本固基，賦能全面鄉村振興。探索“黨建+”發展模式，以黨組織和黨員的先進性引領產業高質量發展，持續深化基層治理創新，進一步發揮黨員干部的輻射帶動作用”。[11]在實際工作中，黨建工作是極為重要的方面，農村高質量黨建是鄉村振興和“大思政課”建設高度融合的必由之路，我們要走出一條聚民心匯合力促發展的新路子，不斷創新農村基層黨建制度。因此，緊扣高?！按笏颊n”建設的理論資源，必須抓好農村基層組織的高質量黨建工作。

習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！币陨纤膫€方面是緊扣高?！按笏颊n”建設實際，對探索高?！按笏颊n”全面建設助力鄉村振興的實現路徑做了路徑選擇?？偠灾?，“大思政課”建設與全面推進鄉村振興之間有著諸多的復雜聯系和機理耦合，因此要緊扣國家發展戰略，充分利用和闡釋清楚二者之間的內在關系是學術研究的重大課題和實踐使命。

參考文獻

[1]《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》（教高〔2020〕３號），http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm。

[2]《教育部等十部門關于印發〈全面推進“大思政課”建設的工作方案〉的通知》，中華人民共和國中央人民政府，https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm，2023-04-06。

[3]《中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》，載《人民日報》，2021-02-22（001）。

[4]《習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，載《人民日報》，2018-09-11（001）。

[5]《把握善用“大思政課”的教育邏輯》，光明網，https：//www.gmw.cn/xueshu/2023-04/14/content_36497428.htm。

[6]李曉曉：《鄉村振興背景下高校思政課實踐教學新路徑探究》，載《河南教育I高等教育》，2023（1）：46-47頁。

[7]馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯文集》（第四卷），北京：人民出版社，2009：298頁。

[8]張麗萍、廉文文：《上好鄉村振興“大思政課”培養知農愛農新型人才——訪北京農學院黨委書記趙鋒》，載《高教研究書記·校長思享錄》，2022（12）：21-23頁。

[9]鐘霞：《耕讀教育融入“大思政課”建設的內在意蘊與實踐進路》，載《福建教育學院學報》，2022（7）：67-68頁。

[10]曾祥明、溫思霞：《習近平總書記關于鄉村振興戰略重要論述融入高校思政課的路徑創新》，載《北京教育（德育）》，2022（4）：47-49。

[11]李慶鈞：《農村基層黨建引領鄉村振興的路徑研究》，載《農村·農業·農民》，2022（11）：15頁。

作者簡介

張 雷 西安航空學院馬克思主義學院研究員，研究方向為思想政治教育

張 濤 西安航空學院馬克思主義學院副教授，研究方向為馬克思主義理論