瞬間的選擇

謝志英

歲月如歌，教育如詩。輕輕回首，有一節語文課宛如一泓清泉，緩緩流過我的心田……

記得那節課教學朱自清的《匆匆》。課前我查閱資料，設計課件，做了充分的準備，然后滿懷信心地登上了講臺。正當我聲情并茂地講解課文時，一位學生突然舉起手來。我想也許他有什么問題要問，于是示意他起立發言。沒想到他站起來大聲說道：“老師，林林睡著了！”話音剛落，安靜的教室頓時熱鬧起來。有的學生哈哈大笑，有的學生交頭接耳，大家的目光都投向了林林。這時，我心中一股火頂到了嗓子眼，快步走上前去，想好好教訓他一頓。

學生迅速把目光轉移到了我的身上。他們一定在猜測老師會怎么批評林林?？粗鴰资p眼睛，我轉念一想：不能發火，那樣做的結果會很糟糕。該用什么辦法處理課堂這段小插曲，讓學生把注意力轉移到學習上呢？

思考了片刻，我馬上調整情緒，微笑著走到林林面前，摸了摸他的頭說：“你想不想和時間賽跑？”林林一下子抬起了低著的頭，高興地說：“想！”于是，我讓他和同桌比賽背課文第2、第3自然段。只見林林大聲背道：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子……于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”我站在一旁不動聲色地觀察著。漸漸地，林林臉紅了，好像在思索著什么。他和同桌背完課文后，教室里響起熱烈的掌聲。掌聲過后，我趁熱打鐵，提了一個問題：“朱自清先生的八千多日子是否真的沒有聲音，也沒有影子？”學生靜坐不語。我接著說：“朱自清先生的散文《匆匆》創作于1922年。當時的知識青年忙于救國，他們雖苦惱、彷徨，但并不消沉。朱自清先生追求每一剎那的意義與價值，先后出版著作27種，約190萬字。散文《背影》《荷塘月色》《綠》《春》等都是膾炙人口的名篇?！睂W生聽后，一雙雙小眼睛里閃著驚羨、希冀的光芒。

課文講完了，我又讓全體學生一起誦讀《明日歌》：“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎?！焙⒆觽冺懥恋穆曇粼诮淌依锘厥幹?。最后，我意味深長地說：“花有重開日，人無再少年。時間寶貴，讓我們和時間賽跑，去獲取更多的知識，好嗎？”學生個個打起精神，攥緊小拳頭說“好”。

課后，我牽著林林的小手走進辦公室，開啟了一次師生間的和諧對話。談話中，我了解到林林每天寫完作業都沉迷于游戲，耽誤了休息，影響了學習。我給他講述了同齡人奮然上進的感人事跡，并鼓勵他改掉壞習慣。只見林林的眼睛里充滿了信心，我覺得非常欣慰，深深地感受到教師在事情發生的瞬間選擇合適的教育方法是多么重要。恰當的方法能在保護后進學生自尊心的同時，激發他們的學習熱情。愛心加智慧這份催化劑可讓一個愛打瞌睡的孩子悄悄覺醒，奮起直追。

教學過程中，學生的狀態瞬息萬變，隨時隨地都可能發生意想不到的事件。我們要根據具體情況，因勢利導，及時發揮自己的教學機智，作出迅速而準確的判斷，并妥善處理事件，讓課堂生成別樣的精彩，引領學生快樂學習、幸福成長。

（山東省萊州市實驗小學）