課程游戲化背景下幼兒自主閱讀能力的培養

周君彥

繪本閱讀不僅有助于提升幼兒的語言表達能力，還能激發其閱讀的渴望和探索世界的興趣。隨著教育理念的不斷更新，游戲式教學逐漸成為現代幼兒教育的重要方式。游戲化學習為幼兒提供了一個輕松愉快的學習環境，讓幼兒可以在玩耍中學習，在學習中玩耍。然而，如何在課程游戲化背景下有效培養幼兒的自主閱讀能力，仍是一個值得深入探討的課題。

一、課程游戲化背景下培養幼兒自主閱讀能力的意義

課程游戲化的核心在于激發幼兒的主觀能動性，促使他們積極探索，實現“在游戲中學習”與“學習的游戲化”。在這種背景下，幼兒自主閱讀能力的培養顯得尤為重要。這不僅是促進幼兒身心健康發展的關鍵環節，也是學前教育的重要內容，更是提升閱讀教學質量的重要途徑。

首先，課程游戲化背景下的自主閱讀能力培養能夠激發幼兒對學習的興趣，進而促進良好閱讀習慣的養成。通過游戲化的教學方式，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學會閱讀，從而培養起對知識的熱愛和對學習的熱情。

其次，這種教學方式有助于培養幼兒的自主學習和獨立思考能力。通過構建充滿知識性和趣味性的閱讀環境，教師、家長和幼兒三方能夠形成共同學習、共同進步的良好氛圍。幼兒在游戲中主動探究、獨立思考并解決疑問，進而不斷提升自主學習能力。

最后，課程游戲化背景下的自主閱讀能力培養還能有效提高幼兒的語言表達能力。幼兒在參與同閱讀相關的游戲活動時，能夠在實際語境中應用和實踐自己的語言能力。特別是當他們在游戲中扮演繪本故事中的角色時，需要用自己的語言來表達角色的情感和思想，這種活動不僅能夠讓幼兒在富有趣味的情境中自然而然地使用語言，還能促使他們思考如何更加準確和生動地表達自己的想法。

二、當前我國幼兒園閱讀教學存在的問題

自主閱讀能力對幼兒今后的學習發展有著非常重要的意義，可以有效提高他們對畫面、文字等方面的理解能力，以及在此過程中所用到的觀察、分析、推理、判斷、置疑、梳理觀點等思維能力。目前來看，幼兒園在開展閱讀教學的過程中，還存在以下問題：

1.幼兒閱讀自主性不夠

很多幼兒園仍在采用傳統的教師主導的閱讀教學模式，缺乏足夠的互動和參與性。在這種模式下，幼兒作為被動的接受者，對閱讀材料的探索和理解受到限制，難以充分發揮自身的主動性和創造性。同時，這種傳統的閱讀教學模式往往過于注重知識的灌輸，而忽視幼兒在閱讀過程中的情感體驗和多元能力的發展。幼兒在閱讀中應該得到的樂趣被剝奪，導致他們對閱讀的興趣逐漸減弱，甚至產生抵觸情緒。

2.幼兒閱讀環境缺乏開放性

幼兒充滿活力和好奇心，熱愛探索和嘗試新事物，同時具有一定的社交需求，喜歡和其他同齡或年齡相近的小伙伴一起玩耍和互動。目前來看，部分幼兒園在開展閱讀教學的過程中并沒有考慮幼兒的年齡特點和閱讀習慣，閱讀環境缺乏開放性，不僅閱讀素材種類有限，而且對幼兒的限制較多，不利于幼兒的個性化發展。

3.閱讀教學方式較為單一

每個幼兒都是獨一無二的個體，有著不同的認知風格、學習速度和興趣點，因此閱讀教學方式應當更加多元化和個性化。但是，目前普遍采用的閱讀教學方式通常為教師帶領幼兒一同閱讀繪本，教學過程較為枯燥，且閱讀深度不足。

三、課程游戲化背景下培養幼兒自主閱讀能力的策略

1.營造閱讀氛圍，引導幼兒參與閱讀活動

在進行閱讀活動時，教師應充分利用環境因素激發幼兒的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。在創設閱讀環境時，可借助一些有意義的物質材料或是多媒體設備，吸引幼兒主動參與閱讀活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受閱讀的樂趣。如：在進行《一只小老鼠，一個藏身處》繪本閱讀時，教師可利用多媒體設備創設相關情境，讓幼兒通過觀看動畫了解小老鼠的生活習性，然后讓幼兒自己說出小老鼠是怎樣生活的、它有什么朋友等。接著，教師可進一步引導幼兒將注意力轉移到繪本上，深入閱讀并探討小老鼠的故事。通過提問、討論和互動等方式，幫助他們理解和吸收繪本中的信息。過程中，教師應支持幼兒說出自己的閱讀感受，并適當給予肯定和表揚，以增強幼兒閱讀的自信心。同時，教師還可鼓勵幼兒將閱讀時學到的知識和技能應用到日常生活中，讓閱讀成為幼兒生活的一部分，培養他們長期的閱讀習慣和興趣。

2.正確引導，積極鼓勵幼兒主動思考

在幼兒園課程游戲化背景下，教師應正確引導并積極鼓勵幼兒閱讀時主動思考。在組織閱讀的過程中，教師應認真傾聽幼兒對故事內容的理解和感受，并通過提問引導幼兒進行思考，培養其獨立思考問題的能力。例如：在閱讀一本關于動物園大冒險的繪本時，教師可先讓幼兒自由翻閱，然后鼓勵他們分享自己對故事的理解以及最喜歡故事的哪個部分。過程中，教師應耐心聽取幼兒的發言，及時給予積極的反饋和認可，讓幼兒感受到自己的想法被尊重和重視。接著，教師可根據故事內容提出一系列引導性的問題，如：“你為什么喜歡這個故事中的小象？”“小猴子最后找到他的朋友了嗎，是怎么找到的？”借助這些問題引導幼兒深入思考故事的情節和角色的行為，培養他們獨立分析和解決問題的能力。同時，教師還可引導幼兒聯系自己的實際生活經驗，進一步增強對故事內容的理解和感受。

3.增強趣味性，提供多種閱讀方式

趣味性的教學方式對于幼兒具有極強的吸引力，因此游戲化閱讀能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中培養自主學習和閱讀能力。以《好餓好餓的毛毛蟲》為例，教師可根據繪本的內容采用不同的方式幫助幼兒深度閱讀，提升幼兒對繪本的理解能力，比如角色扮演、故事復述、相關主題的手工制作等。在角色扮演的活動中，幼兒通過扮演故事中的角色，如毛毛蟲和各種食物，來親身體驗故事發展的過程，同時也鍛煉了社交能力和語言表達能力。而在故事復述這一方式中，幼兒不僅需要用自己的話將故事連貫地講述出來，還需要對故事情節和角色進行深入理解，因此他們對信息的歸納和總結能力也得以提高。同時，教師也可以引導幼兒更深入地分析和討論，從而幫助他們建立更加立體的知識結構和理解層次。

4.創設多元環境，不斷進行自我反思

在課程游戲化背景下，教師可為幼兒創設多元的閱讀環境，設置不同主題的閱讀角，如動物世界、奇幻冒險、科學探索等。這樣一來，幼兒可根據自己的興趣和愛好選擇相應主題的繪本進行閱讀，這種自主選擇的過程本身就是對幼兒閱讀興趣的一種培養。另外，教師不斷地自我反思與調整能持續提升課程質量，是實現幼兒自主閱讀能力有效提升的關鍵。在此過程中，教師需要以扎實的理論知識為基礎，結合繪本內容，設計出充滿趣味性、切合幼兒年齡發展特點的活動，并在實踐中不斷地改進和優化。

四、總結

幼兒時期是個體認知發展的關鍵期，也是其養成良好習慣的黃金階段。閱讀活動作為幼兒教育的重要組成部分，是幼兒接觸社會、認識世界的重要途徑。在課程游戲化背景下，教師可通過設計具有游戲性、充滿趣味性的閱讀活動，不斷創新和深化閱讀活動的內容和形式，積極引導幼兒進行自主閱讀，掌握自主閱讀的基本方法，獲得自主閱讀的能力，進而實現幼兒教育的創新發展。