校訓文化在高校思政育人中的價值契合與實踐路徑

公橋

摘 要：校訓文化是高校文化育人的重要載體，有著統領校園文化的重要作用。校訓具有典型的載體性、導向性、凝聚性等育人功能，與思政育人在樹德、認同、育才等方面亦存在高度的價值契合。為充分發揮高校校訓育人功能，本文從“學、思、踐、悟”四個角度提出具體路徑，即把握“循序漸進”，激發“學習”動能；強調“多元協同”，拓寬“思考”維度；推進“知行合一”，引導“踐行”意識；遵循“與時俱進”，啟發“領悟”能力。

關鍵詞：校訓文化；思政教育；價值契合；路徑

校訓既是一種文化資源，也是一種教育資源。作為高校文化的基因、淵源和核心元素，校訓是高校最為醒目的文化標識，承載著學校的歷史傳統和辦學理念，具有強大的思政育人價值。2015年，習近平總書記在北京大學視察時指出要“加強對校園精神的培育，發揮大學校訓、校史、大學精神的育人作用，推動形成高雅的文化品位”。校訓文化的構建，已成為高校思政教育和校園精神文明建設中不可或缺的重要環節。新時期，充分發掘與發揮校訓文化在高校思政育人中的強大作用，對于高校承擔“育新人”與“興文化”的雙重使命與任務具有重要的研究意義。

一、校訓文化的育人功能

（一）載體性

校訓文化將教育內容寓于文化建設中，既體現高校的文化根基，又體現高校的教育價值。校訓所承載的育人目標與高校文化育人目標保持高度一致，是高校思想政治工作的重要內容。首先，從中華優秀傳統文化的傳承上看，校訓承載了中華民族的文化基因，守護和傳承了國學文化的精華。在校訓選定中，不少高校都從古代先賢的智慧中汲取力量，使得校訓“經典”味兒十足。例如，中山大學的十字校訓“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，取自《中庸》的為學之道；廈門大學校訓“自強不息，止于至善”，出自《周易》的“天行健，君子以自強不息”和《禮記·大學》的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。其次，從高校思想政治的融合上看，高校所培育和踐行的育人方針，亟需借助校訓教育這一生動載體。校訓文化是用“潤物無聲”的浸潤式的教育來育人，這一方式為青年鍛造信念、價值追求指引方向，符合新形勢下高校育人的要求。

（二）導向性

校訓具有強大的生命力和感召力，能對青年追求正確價值觀起到正面教導和積極引領的作用。校訓對廣大師生的引導作用，是從行為、思維、目標幾個維度的全方位引導，既對青年思想、行為進行引導，使其樹立正確的理想信念，行為符合法律法紀及道德準則，又幫助其向著自身目標和社會要求成長。［1］當前，高校校訓文化對青年的價值導向性，基于優秀民族文化的哲學精華，旨在將青年培養成國家建設的堅實力量。而無論是校內育人還是社會教化，實際上都是以文育人的深刻表現。例如，上海交通大學的校訓“飲水思源，愛國榮?！?，將革命精神、奮斗精神、愛國主義、集體意識相融合，從“小我”升華至“大我”，體現了校訓對青年精神境界的引領，是以社會、國家的理想作為最高理想追求的。

（三）凝聚性

在高校校園文化建設中，校訓文化的凝聚重點表現在文化凝聚和情感凝聚上。第一，對文化的凝聚。校訓文化從傳統文化中汲取智慧與養料，堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設，不斷增強青年的凝聚力，可謂“以古人之規矩，開自己之生面”。大學之大，在于精神之高、文化之強，在校訓文化的凝聚力下，高校校園文化也匯聚起來，逐漸形成自身的校風、學風、教風建設，從而成就獨特的高校個性。第二，對情感的凝聚。校訓文化的無聲浸潤，是一種長期穩定不變的存在，能在潛移默化中對青年情感成長產生持續影響，凝聚青年愛國愛校的情感、奮進好學的意念、實踐創新的力量。

二、校訓文化與思政育人的價值契合

（一）樹德價值：提升大學生思想道德修養

發揚校訓文化的思政育人價值，有助于加強大學生思想道德建設，也體現高校踐行立德樹人的根本任務。從樹德價值而言，校訓文化符合國家“三全育人”的教育戰略要求和“以文化人”的文化育人理念。［2］

1. 符合“三全育人”的教育戰略要求

推進“三全育人”改革是高校落實立德樹人根本任務的戰略要求?！叭恕钡哪康氖亲尭咝Ｓ藷o時不有、無處不在，通過多向驅動，全方位地進行教育事業。校訓文化凝聚了高校對青年道德素養的要求，滋養著高校內的教師和青年學子；其打破第一課堂的育人模塊，突破固有教育時限觀，通過同向融合，將價值觀教育嵌入校園文化的方方面面，使思想政治教育實現“有形灌輸”與“潤物無聲”的統一，從而實現高校全員育人、全過程育人、全方位育人的育人模式。校訓文化激活了高校實現內涵式發展的資源要素，契合了新形勢下人才培養的客觀需要，也體現了立德樹人思政教育體系的內在要求。［3］

2. 符合“以文化人”的文化育人理念

從“知識育人”到“文化育人”，是高校思政教育充分發揮文化滋養品格、涵育思想、鑄魂育人作用的巨大創新。高校作為立德樹人工作的前沿陣地，教育教學的過程本身就是以文化人、以文育人的過程，要充分挖掘優質文化育人資源，創建多層次、立體化的育人平臺，校訓就是其中一項非常寶貴的文化資源。校訓這種潛移默化、潤物無聲的文化，從一開始就承擔著繼承、發揚和創新優秀文化的歷史使命，它的構建沿襲的是大學精神，彰顯的是“以文化人”的育人理念，通過有形的文字標識、無形的文化浸潤，不斷發揮著傳承、導向、塑造等育人功能。在我國已進入高質量發展階段的今天，校訓文化緊扣文化育人的時代價值，對提升青年大學生思想道德修養起著重要作用。

（二）認同價值：增強大學生文化認同與自信

在思想文化領域多元交鋒的時代背景下，文化自信是認同價值的核心部分。校訓將傳統文化的精髓和內涵融入大學生日常學習、生活，融入理想信念教育中，成就高校青年的文化認同與自信。

1. 引導大學生厚植“家國情懷”

增進文化認同對于引領高校青年厚植“家國情懷”至關重要。［4］校訓文化的起源可追溯至漢代書院的院訓、學規，這些規訓源遠流長、博大精深，鐫刻著中華民族的歷史與情懷。思政教育也需要根植歷史，通過展現史實來深化“家國情懷”教育，利用獨特的文化發展歷史和內涵，做到啟智潤心。從高校文化建設來看，校訓文化契合了思政教育中認同價值的教學引導。校訓文化的發展和確立都根植于高校發展的歷史文化，傳承著源遠流長的高校記憶和精神，其強烈的文化認同凝聚著民族情懷，體現著當代青年期盼民族和國家強大的向心力。

2. 推動大學生堅定“四個自信”

增進文化認同對于推動高校青年堅定“四個自信”至關重要。校訓文化精神生動述說了高校的光榮與夢想、探索與追求，集中展現了高校發展的智慧與經驗、創造與成就，這些具有強大感召力和生命力的文化成就，能夠極大振奮青年的自信，使之更加堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

3. 激勵大學生投身“復興偉業”

增進文化認同對于激勵高校青年投身“復興偉業”至關重要。文化復興是國家振興的基礎之一，而其中最關鍵的就是優秀民族精神、民族文化的振興。高校教育是建設教育強國的重要部分，培養社會主義接班人，要在強化立德樹人的成效上“謀出口”。校訓文化的傳揚作為優秀文化的傳承路徑，能夠增強高校青年的文化認同，振奮青年精神與斗志，激勵其為中華民族偉大復興而奮斗。

（三）育才價值：涵養社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是中華優秀傳統文化的集中體現，具有凝聚人心、匯聚民力的強大力量。高校思政工作關系“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的深刻問題。要響應“用核心價值觀鑄魂育人”的時代課題，就需重視校訓文化的育才價值。

1. 培育核心價值觀的堅定“信仰者”

高校校訓是涵養高校青年社會主義核心價值觀的重要載體，其精神內涵在本質上與思政教育方針相契合。青年正處在世界觀、人生觀和價值觀建立的關鍵期，要用社會主義核心價值觀武裝頭腦，“做核心價值觀的堅定信仰者”［5］。目前我國高校校訓文化的表達，通常以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”作為構成核心價值內涵的關鍵詞，旨在引導青年大學生自覺將人生價值與國家命運、人民福祉相聯系，培養青年的品德修養，從國家、社會、個人三個維度上強化青年學生心中的“信仰”。

2. 培育核心價值觀的模范“踐行者”

廣泛踐行社會主義核心價值觀，需要年輕一代的努力推動，而培育和踐行青年的社會主義核心價值觀，就必須立足中華優秀傳統文化。對于高校而言，通過整合自身的文化資源推行校訓文化，是“大思政課”鑄魂育人的應有之義。高校在日常生活中，要借助校訓文化，不斷強化核心價值觀教育的滲透性，在鑄牢核心價值觀的同時規范青年的行為準則，這樣才能為國家培育杰出的核心價值觀的模范“踐行者”。

三、高校校訓育人功能發揮的路徑

（一）把握“循序漸進”，激發“學習”動能

1. 分層次開展主題教育

對于青年學生而言，大學每個階段都有不同的特點，也有不同的學習任務。因此，高校校訓教育也應遵循發展規律，針對不同階段學生特點，分層次地進行主題教育，按年級循序漸進地提升青年對校訓文化的認知和理解。

大一是探索期，學生對校訓文化基本停留在認知階段。此時應當以理論培育為主，著重進行記憶強化、興趣激發。校訓所強調的精神內核，最初會以高頻出現的文字形式不斷加強受教育者的理論認知，如校園宣傳標語、開學典禮、網絡平臺等。大二是定向期，學生對專業知識有了一定的掌握和理解。此時應該將校訓內涵深化，通過校訓歷史由來與現實發展結合，讓學生明白校訓形成的邏輯。大三是質變期，學生逐步明確日后的就業方向。對此，校訓文化要發揮引導功能，激發學生的主觀能動性，使學生努力查缺補漏，完善專業知識。大四是分化期，學生會對學業有一定的規劃和總結。在新的征程即將開啟的時候，校訓要發揮理論指導實踐的價值，將校訓文化的精神應用到生活中，幫助學生立身行事，激發學習動能。［6］

2. 分階段闡釋校訓內涵

校訓作為“精神引導”的特殊文化形態，從建校之初便承載著一定的價值內涵，隨著時代變遷，校訓被賦予新的時代精神與新意。但無論在哪個時期，校訓文化都持續發揮著思想引領和價值導向功能。高校校訓育人可通過對高校發展的不同階段，深刻闡釋每個時期的校訓內涵，將真實的發展進程融入思政教育。對校訓校史的學習讓學生自主解讀學校的校訓文化，從而為其生活、學習、工作提供精神啟示。高?？衫眯@平臺進行征文、演講、舞臺劇等文化活動，把握校訓發展的不同階段的歷史精神，觸動受教育者傳承的基因，有針對性地提高育人效果。

（二）強調“多元協同”，拓寬“思考”維度

1. 增強校園文化載體間的協調性

校園文化載體能展現高校的精神面貌，且有著相通的文化育人目的。在高校校園文化建設中，協調發揮校史、校風、校規等不同文化載體間的育人價值，有助于從不同角度引導學生主動思考，能夠更好地發揮校訓文化的育人功能。例如，高校為協調校訓與校史的育人功能，可開設建校歷史的課程及開展講座講述校訓的由來，亦可組織學生參觀校史館，更生動地、有故事性地宣揚校訓文化；高校從學生的日常生活入手協調校訓與校風，除了重視第一課堂的影響，還應深入學生群體，重視學生的心理健康教育與行為規范，在學生的迷茫期及時關注學生情緒變化并加以協調引導。校風是思政教育與專業教育共同作用下的高校氣質，校訓則是宏大精神升華與追求的凝練，二者虛實相生、相輔相成；要協調校訓與校規，是為校訓文化的入心入腦加上了一層制度保障，并在規則的約束下逐步加強文化認同。

2. 教學管理與校訓文化的協同性

教學管理包括教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理等基本環節。教學管理要結合辦學特點，在校訓文化的基礎上實現課程體系、專業體系、精神浸潤、思政教育的全鏈條貫穿，確保學生知校訓之名、明校訓之意、懂校訓之情，以校訓為基點激發學生對校訓文化的強烈認同與自信，塑造學生的大格局思維，持續拓寬學生對人生與夢想的思考維度和深度。

（三）推進“知行合一”，引導“踐行”意識

1. 以校訓文化指導就業生活

校訓所蘊含的精神指引能塑造青年崇高的理想，也能督促青年踐行初心。在高校青年步入職業崗位時，校訓精神會持續影響著學生的做事風格和敬業程度。高校在傳遞校訓中的職業價值時，要注重于實踐中培養學生出真知、長真才。第一，拓展第二課堂。高校應將校訓融入實踐活動中，組織大學生利用寒暑假或者周末時間參加社會工作鍛煉，近距離接觸工作生活。第二，畢業生返校宣講可以作為高校校訓精神傳播的特色課程。高校應利用優秀畢業生反哺校園，積極傳播校訓中有關職業價值的部分，幫助在校學生合理規劃職業夢想，找準奮斗方向。

2. 將校訓精神外化為實際行動

深沉的精神文化力量，能內化于心、外化于行。從校訓文化中體悟深厚的思想智慧，能培養高校青年的價值認同。首先，高校應幫助青年學生形成對校訓的“政治認同”。憑借其向心力和凝聚力，校訓文化鑄牢了青年學生和母校之間共同進退的羈絆和情結，讓青年學生充分意識到自己是母校的一部分，是國家和民族的一分子。高?？赏ㄟ^組織學生參觀校史場館、紅色場館等堅定大學生的政治認同。其次，高校應維護校訓文化下的“理智認同”。新形勢下的中國處在世界之變、時代之變、歷史之變的特殊時期，高校應恪守校訓文化，開設專題講座，引用優秀校友的實踐案例，傳遞社會主義核心價值觀要義，積極帶動青年學生自覺維護家國形象，以自身實際行動彰顯母校風采，以校訓文化踐行使命與責任。

（四）遵循“與時俱進”，啟發“領悟”能力

1. 融合時代發展的新理念

校訓文化的傳承要弘揚民族精神和時代精神，要融合社會發展的時代需求與時俱進。青年一代肩負著民族復興的重任，當積極培養過硬的綜合素養、實踐能力和創新精神。因此，校訓文化的育人需求，也應當與當前的大環境、社會需要相融合，主動打破思維枷鎖，高校應結合時代特色與社會發展新形勢對校訓的內容做出調整，在主題教育不變的基礎上讓校訓文化兼具歷史傳統和時代風格，賦予校訓文化新的內涵。在這個校訓“賦新”的過程中，幫助學生“悟”到自身與時代發展的關系，“悟”出百年未有之大變局下當代青年的使命與機遇。

2. 融合文化宣傳的新媒介

第一，以“三微一端”創新宣傳形式。高?？沙浞诌\用新媒介，在學生中間發起超話“我心中的校訓文化”“追憶·校訓文化”等，針對學生的回答創建群組，啟發學生對校訓精神的領悟；運用班級微信群創建“流動的課堂”，定期發布校訓文化的相關資源，為引導學生領悟校訓精神的內涵提供大環境。第二，構建“線上＋線下”“課內＋課外”校訓文化傳播體系。高?？赏ㄟ^講故事、講人物、講佳話將校訓文化的傳播落實落細，將踐行校訓中核心價值觀的理念轉化為實實在在的小事，將文化精神落實落細，提升校訓文化實踐活動的參與度和代入感，幫助學生領悟校訓文化的精神世界。第三，開辟線上專題教育平臺。運用互聯網構建以校訓文化為主導的專題教育平臺，設計校訓文化與啟發青年成長領悟相關內容，在激發大學生參與的同時引導其“悟”到真知灼見。

參考文獻

［1］張俊杰，楊玲.論校訓文化的育人功能——基于山西某高校的調查［J］.山西大同大學學報（社會科學版），2021（3）：19-22.

［2］唐曦之，田定湘，常杰.中華優秀傳統文化融入大學生思政教育的三重價值［N］.湖南日報，2023-11-16.

［3］董韓博.“三全育人”視域下校訓文化融入高校思想政治教育工作的路徑［J］.高教論壇，2021（10）：10-12.

［4］李婉芝.增進新時代中國青年的文化認同［N］.光明日報，2022-09-21.

［5］劉偉.堅持以社會主義核心價值觀涵育時代新人［J］.教學與研究，2022（5）：5-12.

［6］譚雅.我國高校校訓育人功能研究［D］.長春：東北師范大學，2022.