沉積巖石學課程教學改革與創新型人才培養

金思丁

摘要：時代的快速發展對人才提出了新的要求，通過課程教學改革培養創新型人才得到教育領域的廣泛關注。文章主要研究沉積巖石學課程教學改革與創新型人才培養的策略，包括深度激發學生的學習興趣，運用多元化的理論教學模式，立足學科前沿提高學生的創新能力，重視培養學生的實踐動手能力，強調培養學生的自主學習能力，鼓勵學生積極參與科研實踐活動，搭建師生交流互動平臺，從而培養出更符合時代發展需求的創新型人才。

關鍵詞：沉積巖石學；課程教學；創新型人才培養

沉積巖石學的課程教學改革對培養創新型地質學人才至關重要。作為地質學的一個關鍵領域，沉積巖石學課程包括了廣泛而深刻的主題。然而，由于教學側重于分類與描述，許多學生在學習過程中可能感到疲勞和缺乏興趣。所以，如何通過課程教學改革充分激發學生的學習興趣，優化教學效果，是當前沉積巖石學課程教學急需解決的問題。

一、深度激發學生的學習興趣

學習興趣是形成學習動力的重要前提條件，也是學生保持長久學習內驅力的關鍵。因此，要想改革沉積巖石學課程教學，首先，教師需要改變學生對課程教學的刻板認知，通過科學設計教學問題，整合教學案例，激發學生的學習興趣。其次，教師需要幫助學生對課程建立正確的認知體系，明確該課程對今后學習、工作的重要價值，讓學生更加重視該課程。最后，教師需要合理設計教學問題，讓學生產生強烈的探索欲望，從而更加自覺地學習、思考。

除此之外，教師還應借助教學案例講解和闡述教學問題，更直觀形象地表達問題。以東勝地區的砂巖型鈾礦的探索為例，教師應分析鈾礦的形成和砂巖成巖作用的聯系，以此揭示沉積巖的重要性。這不僅能引起學生的濃厚興趣，還能促使他們真正理解并應用所學，實現學以致用的教學目標。通過形象的教學課堂，教師能幫助學生對知識內容形成更深刻的記憶，意識到沉積巖石學這門課程的學習任務并不只是機械地記憶巖石特征，而是要有機結合學到的巖石知識與相關學科，協助學生夯實未來深入學習和科研工作的知識基礎。

二、運用多元化的理論教學模式

隨著素質教育理念的落實，啟發式教學、探究式教學、問題引導式教學等教學方法逐漸取代了傳統的灌輸式教學。針對沉積巖石學課程實驗教學而言，教師可以運用多媒體教學手段，發揮多媒體教學的優勢，綜合多種教學方法的特點，結合具體的教學實踐進行靈活調整，提高教學效率。另外，教師還可以給學生提供更多的自主學習機會，讓學生在課堂以外的時間，借助圖書館文獻、網絡渠道等收集學習資料。例如，考慮到當前地質研究的熱點問題之一——白云巖的成因，教師可以擺脫傳統教材的束縛，指導學生利用各種途徑獲取文獻資料，如可以在圖書館查閱紙質資料或者在網上檢索有關文獻。之后，教師可以鼓勵學生分組進行討論，圍繞各種激勵模式展開分析，為學生提供更多互動的機會，創造積極活躍的學習氛圍。

例如，筆者研究了東勝地區砂巖型鈾礦的相關情況，揭示了鈾礦的形成和砂巖成巖作用的緊密聯系。這不但突顯出沉積巖在基礎學科中的作用價值，而且展示出沉積巖在能源資源中的重要性。這樣一來，真實且形象的教學案例能在學生腦海中留下記憶點，幫助學生擺脫認知誤區，使學生明白要學好沉積巖石學課程，不僅要記憶巖石特征、巖性描述，還要融會貫通，將巖石知識和相關學科有機結合，深化對學習任務、目標的理解。另外，教師還可以運用分組討論、分組辯論的教學模式，給學生提供更多的思維發散空間。經過這樣主動學習的過程，學生提高了自學能力和探究能力。

三、立足學科前沿提高學生的創新能力

培養創新型人才的另一個關鍵是更新學生的認知。學生只有更好地把握學科前沿知識，才能提高學生的創新思維能力。教師通過分析課程教學本身，可以得出其分為兩個層次，一是基礎教學層次，二是創新教學層次。對新時代的教學活動而言，最重要的目標就是培養創新型人才，而其中的關鍵就是培養人才的創造性思維。所以，教師需要鼓勵學生打破思維定式，從不同的角度看待問題，多維度地觀察、思考、論證問題，提出創新性見解，更積極地探尋解決問題的方法，借助啟發式教學、討論式教學等多種方法，培養學生獨立思考的意識，進而提高學生的創新能力。

學術會議和學術報告本身就是一個行業最新研究成果的集中體現，教師和學生可以借助這兩個渠道掌握學科最前沿的知識，學習其他學者的優秀成果，強化成自身的學術能力。在學術研討會上探討的一些尖端科技議題，不只是地質學領域的焦點，也是沉積巖石學課程的核心組成部分。例如，教師可以和學生探討沉積結構的物理演變、淺海沉積作用，海嘯與風暴對地貌形成影響的相互聯系，竹葉狀灰巖的多元化成因，以及最近被揭示的微生物巖的成因種類等相關問題。這不僅有助于學生更深入地理解學科知識，還能激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習面。

四、重視培養學生的實踐動手能力

創新型人才不僅應具備優異的理論知識，還應具備扎實的實踐動手能力和創新精神。實踐活動的開展能鍛煉學生的觀察、分析、動手能力，幫助學生形成創新能力。沉積巖石學這門課程的實踐教學分為課內實驗和課外實踐活動兩個方面。通過實踐活動的展開，學生得以親身參與教學活動，不僅提高了學生的實際操作能力，還促進了學生創造性思維的發展。

實踐教學活動的主要目的是訓練學生的實驗技能，幫助學生了解沉積巖石的形成過程和特征，并形成一定的科學素養。為了更好地培養學生的實踐動手能力，教師可以開放巖石學實驗室，給學生提供更多使用實驗儀器的時間。除了前述的巖石、顯微鏡實驗室，教師還能應用相關分析儀器高效開展實驗活動，常見儀器包括電子顯微鏡、X-衍射儀、陰極發光等，它們可以從微觀角度幫助學生提高對沉積巖的認識，并且激發學生研究沉積巖的興趣。為了提高實踐教學的效果，教師還可以組織野外實習活動，并在活動期間融入與理論、實踐相關的內容。

在學生考察現代沉積的過程中，教師可以為學生提供優質的條件，引導學生分析室內標本和野外沉積巖層，鍛煉學生的思維能力，使學生探究地質學時，能借助歷史上各類地質事件所產生的地質表征和結果，運用當前的地質作用原理，推測古代地質現象的形成背景、過程和特性，鍛煉學生的實際操作能力，提高學生的科學研究素養。

除此之外，教師還需有機結合野外實踐和理論學習、實驗學習，通過設立野外實習課程，讓學生有更多實地考察沉積巖石的機會，充分了解現代沉積巖、野外沉積巖等，培養學生“將今論古”的思維。

五、強調培養學生的自主學習能力

教師應引導學生形成獨特的學習方法，培養他們的自學能力，確保他們在未來的學習和工作中能游刃有余。卓越的教育家盧梭曾言：“問題不在于教給他各種學科，而在于培養他對學科有濃厚興趣的能力，教給他研究學科的方法?！苯陙?，對沉積巖石學課程進行教學規劃時，筆者經常會把一小部分的課堂時間留給學生，建議學生利用圖書館、互聯網等途徑拓寬知識面。

除此之外，教師還應給學生創造更多自主學習的條件，讓學生更積極地參與教學過程，轉變學生被動學習的思維，從而有效培養學生的探究精神和創新能力。在教學過程中，教師給予正確的指導，能激勵學生勇于提出相關的學習問題，提高他們的問題解決能力，使他們的思維始終保持活躍。長期處于這樣的學習氛圍，學生的自主學習能力能夠得到強化。

六、鼓勵學生積極參與科研實踐活動

對于創新型人才的培養而言，在學生掌握了基礎知識和學習技能之后，學校還應鼓勵學生積極地參與教師的科研活動。通過參加多種類型的科研活動，學生能更進一步了解科研的思路、過程、實驗方法，形成科研素養。

調查研究發現，很多學生樂于參加有關科研的活動。每年，很多學校會組織學生開展科研項目，這極大地提高了他們對學習和科研的熱情度。在教師的悉心指導和幫助下，大部分學生的科研項目能順利完成。這樣，既幫助學生把所學的理論運用到實踐中，又為他們提供了超越課本實際應用知識的機會。此類活動不但激發了學生對科研的熱情，而且促使部分學生形成了卓越的創新觀念，并取得了創新性成就。

學生積極地參與科研實踐活動，能系統優化學習思維，也可以在科研活動中更深入地了解沉積巖石學的本質和學習意義，從而規范學習認知，樹立終身科研的思想，為我國的地質行業發展提供助力。

七、搭建師生交流互動平臺

打造溝通無阻礙的師生交流平臺不僅是提高沉積巖石學課程教學質量的有效措施，還是強化學生綜合素養的積極手段。雖然教師能利用課堂提問和實驗報告來掌握學生的學習進度，但僅憑這些措施還遠遠不足。教師可以使用顯微鏡實驗室，運用便捷的顯微教育平臺，依靠計算機、攝像設備和互聯網系統，即刻了解學生對薄片的觀察狀態。該平臺能讓教師與學生隨時切換觀察的事物和圖像，并且在必要的時候，學生還能對觀察的內容做出闡述。這樣一來，教師與學生的溝通就極其方便，實驗教學的效果也會大幅度提高?？傊?，增強教師與學生的溝通和互動，不僅可以解決學生的困擾，活躍學生的思維，還可以讓學生逐漸掌握處理問題的思維方式，增強他們分析和處理問題的能力，有利于他們建立學習信心。

總而言之，在沉積巖石學課程教學改革過程中，要想真正地培養具有創新意識的新時代人才，教師應全方位地優化教學觀念和教學方法，幫助學生建立起正確的課程認知，引導學生形成屬于自己的學習方法，關注學生的學習差異性。教師通過理論知識教學、實踐教學和實驗教學的科學結合，給學生創造更多自主學習的機會，培養學生的創新意識，并通過科研活動豐富學生的思想認知，真正培養出符合地質學發展需求的綜合型創新人才。

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基金項目：成都理工大學2022年中青年骨干教師發展資助計劃，項目編號：10912-JXGG 2022-06450。