“雙減”政策下小學英語課堂教學的策略

□江蘇省南京市江寧淳化中心小學 李文靜

中國教育體制改革的深入以及一系列政策的出臺和實施，對教育教學產生了深遠的影響。近年來，“雙減”政策作為教育領域的一項重要改革，給小學英語課堂教學帶來了一系列影響，這些影響涉及教師的教學方法、教學內容的調整、學生的學習評價等方面。因此，本文探討“雙減”政策下小學英語課堂的教學策略，以期為相關教育工作者提供一些借鑒。

“雙減”政策是指減輕學生課業負擔和校外培訓負擔的政策，旨在促進學生的全面發展，提高教育質量，緩解教育焦慮。然而，“雙減”政策的實施給小學英語課堂教學也帶來了一些挑戰。在減輕學生課業負擔的同時，如何保證學生的學習效果，是小學英語教師需要思考和解決的問題。

一、更新教學理念，提高課堂效率

（一）借助信息技術

信息技術在當今教育中的應用已經成為一種趨勢，在英語教學中，借助信息技術可以使教學內容更加豐富生動。教師可以利用多媒體課件、教學視頻等資源，呈現生動有趣的故事、情景對話，吸引學生的注意力。此外，學生也可以通過多種在線學習平臺進行英語學習?？傊?，這些策略都為提高學生的學習效果提供了有力支持。

以譯林版英語五年級上冊《A new student》教學為例，教師可以利用多媒體課件展示課文中的情景對話，幫助學生更好地理解對話內容和情境，激發學生的學習興趣。首先，教師可以制作一個角色扮演的動畫，讓學生扮演課文中的角色，通過對話練習來提高學生的口語表達和聽力理解能力。其次，教師可以通過多媒體課件來展示與課文相關的故事。這些故事可以是與課文主題相關的有趣故事，也可以是與學生生活相關的情境故事，幫助學生更好地理解課文主題，同時激發學生的想象力和創造力。如，教師制作一個關于新同學的故事動畫，讓學生在觀看動畫的過程中學習新詞匯和表達方式。最后，除了多媒體課件之外，學生還可以通過多種在線學習平臺進行英語學習。如英語聽力軟件、線上語言學習網站等，這些都可以為學生提供豐富的英語學習資源，讓學生隨時隨地進行英語學習，提高學生的學習效果。

（二）開展游戲教學

“雙減”政策下，開展游戲教學是提高小學英語課堂教學效率的關鍵策略。開展游戲教學是提高課堂效率的有力方式，將有趣的游戲形式融入課堂教學，可以吸引學生的注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，從而更好地掌握語言知識。教師可以設計一些英語學習游戲，如單詞接龍、語音對對碰等，在游戲中不知不覺地提升學生的英語水平。

以譯林版英語五年級上冊《At weekends》教學為例，在教授完這一節內容后，教師可以引導學生進行單詞接龍活動，讓學生依次接力說出學過的單詞。這樣不僅能夠復習已學過的詞匯，還能激發學生的學習興趣，使學生更加積極地參與課堂活動，也能提高學生的思維敏捷性和口語表達能力。在游戲過程中，學生需要迅速回憶起學過的單詞并準確地表達出來，這有助于提高學生的英語口語水平和反應能力。除了單詞接龍外，教師還可以設計其他形式的學習游戲，如單詞拼圖、單詞分類等。這些游戲可以幫助學生更好地掌握英語詞匯知識，提高學生的語言運用能力。同時，通過游戲的學習方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中感受到英語的魅力，更加喜歡英語。

二、強化聽說訓練，提升學習效果

（一）布置課后聽力小測

在小學英語課堂教學中，強化聽說訓練是提升學習效果的重要途徑。其中，布置課后聽力小測是一種行之有效的方式，可以促使學生在課后復習、鞏固所學內容，提高學生的聽力水平。這種聽力小測可以是針對課堂教學內容的重點難點設計的，能夠讓學生更好地鞏固知識，提高學習效果。

以譯林版英語五年級下冊《Birthdays》教學為例，教師可以在課程結束前的幾分鐘布置簡短的聽力小測，以檢驗學生對課堂內容的掌握情況，促進學生聽力水平的提高。首先，聽力小測的題目應緊扣課堂教學內容。教師可以選取課文中的關鍵信息，如日期、活動、人物等，設計成選擇題或填空題的形式，讓學生通過聽力進行判斷或填寫。這樣既能夠檢驗學生對課堂內容的理解，又能促使學生在課后主動復習鞏固所學內容。其次，聽力小測的難度應當適中。教師需要根據學生的實際水平設計難度適宜的題目，若難度過大會打擊學生的學習積極性，過小則無法達到提升學生能力的效果。最后，教師需要及時反饋和評價。在聽力小測完成后，教師應及時公布答案并進行講解，對于學生出錯的地方，應耐心講解，引導學生找出原因并糾正錯誤。同時，教師還應根據學生的表現給予積極的評價和鼓勵，以增強學生的學習信心和動力。因此，教師可以利用聽力小測形式引導學生關注重點和難點，加深對課堂內容的理解。

（二）組織英語角活動

英語角是提升學生英語口語能力的有效途徑之一，教師組織英語角活動，可以讓學生在輕松愉快的環境中盡情交流，提高學生的英語口語表達能力。在“雙減”政策下，英語角活動可以成為學生課外學習的延伸，為學生提供更多的練習機會，增強學生的自信心和口語表達能力。因此，教師應積極組織英語角活動。

首先，教師要明確活動的目標。每一次英語角活動都應有其特定的主題，如討論一部英文電影、分享旅游經歷或討論熱門話題等。這不僅為學生提供了明確的方向，也使活動更具吸引力。其次，教師應積極引導但不過多干預。教師應鼓勵學生積極參與，要接受和尊重學生各種不同的觀點和表達方式。對于學生在表達中可能遇到的困難，教師應當提供適時幫助，但不應代替學生思考或表達。再次，充分利用現代科技手段。如今，許多線上平臺和應用程序可以用于組織英語角活動，這些平臺不僅方便快捷，還能吸引更多學生參與，打破地域限制。最后，教師要持續反思和改進。每一次活動結束后，教師都應反思活動的組織和實施過程，總結經驗教訓，以便更好地組織下一次活動?？偟膩碚f，英語角活動是提升學生英語口語能力的有效途徑之一，不僅為學生提供了豐富的練習機會，也幫助學生建立了自信，提升了口語表達能力。因此，教師應積極組織英語角活動，為學生創造更多學習和交流的機會。

三、優化作業設計，減輕學業負擔

（一）作業形式多樣化

在“雙減”政策下，優化作業設計是減輕學生學業負擔的關鍵一環。作業形式的多樣化可以有效提高學生的學習興趣和參與度，激發學生的學習熱情，使其在完成作業的過程中獲得更多樂趣與收獲。這種方式也有利于培養學生的綜合能力，使學生在完成任務的同時更好地掌握知識和技能。

以譯林版英語五年級下冊《Asking the way》教學為例，首先，教師可以布置一些口頭作業，讓學生通過角色扮演的方式模擬問路和指路的情景，練習英語口語。這樣的作業形式不僅有趣，還能幫助學生更好地理解和運用所學的知識。其次，教師還可以利用信息技術設置在線作業，讓學生在家也能輕松完成。例如，教師可以利用網絡平臺，讓學生完成一些有關《Asking the way》的在線測試。這樣的作業形式不僅可以讓學生在家中也能高效地完成作業，還能培養學生的自主學習能力。最后，教師還可以布置創意作業，讓學生自己設計一張地圖，標注出某個區域的各個地點，并用英語寫下指路的指示。這樣的作業形式不僅能激發學生的創造力，還能幫助學生更好地理解和掌握所學知識?？傊?，教師設置不同形式的作業，如口頭作業、在線作業和創意作業等，可以有效提高學生的學習興趣和參與度，讓學生在學習過程中更加積極主動、在完成作業的過程中獲得更多樂趣與收獲。

（二）作業評價多元化

作業評價的多元化是另一個重要方面，有助于全面了解學生的學習情況。傳統的作業評價往往只注重學生答案的對錯，忽視了學生的實際表現和潛力。多元化的評價方式如實踐表現評價、學習過程評價等，有助于發現學生的優勢和問題，有針對性地進行指導和幫助，從而更好地滿足學生的個性化學習需求，減輕學業負擔，促進學習效果的提高。

為了提高學生的口語能力，教師可以布置一些口語作業，如何評價這些口語作業，確保評價的客觀、公正和有效是一個值得探討的問題。以小學英語口語作業為例，首先，教師應當制定明確的口語作業評價標準，包括語音、語調、流利度、詞匯運用、語法結構等多個方面。有了明確的評價標準，教師便能更準確地評估學生的口語能力，讓學生更清楚地知道自己的不足之處，從而進行針對性改進。其次，采用多種評價方式。雖然傳統的教師評價方式有效，但過于單一，教師應當引入學生自評、同學互評等方式，使評價方式更加多元化。學生自評可以培養學生的自我反思能力，同學互評可以讓學生從不同的角度了解自己的口語能力，增強學生的團隊合作意識。再次，注重評價結果的反饋。評價不僅僅是為了給學生一個分數或等級，更重要的是通過評價讓學生了解自己的不足，從而改進自己的學習。因此，教師應當及時、詳細地給學生反饋，指出學生在口語作業中的優點和不足，并給出具體的改進建議。最后，教師應當定期對口語作業進行評價總結。這不僅是對學生階段性的學習總結，也是對教師教學工作的反思。

四、加強教師培訓，提高教學質量

（一）注重培訓與交流

在“雙減”政策下，小學英語課堂教學面臨著新的挑戰和機遇，其中加強教師培訓是提高教學質量的關鍵一環。教師作為教育教學的主體，其專業素養和教學水平直接影響著學生的英語學習效果。因此，為了適應新形勢下的教學需求，教師培訓必須得到充分重視和加強。教師培訓不僅僅是傳授知識和技能，更需要注重師資隊伍的交流與互動，培訓課程的設置應當注重教師之間的互動，激發其教學創新和探索的熱情，從而更好地適應“雙減”政策帶來的教學變革。

學?？梢远ㄆ诮M織教師交流會、研討會等活動，讓教師有機會聚在一起，分享教學心得、交流教學經驗；鼓勵教師通過電子郵件、微信等渠道進行線上交流，打破時間和空間的限制，讓交流更加便捷；邀請優秀教師分享成功的教學經驗，讓其他教師通過示范課、觀摩課等方式進行借鑒學習；組建教學團隊、學科團隊等，讓教師在團隊中互相支持、共同成長；鼓勵各學科教師進行跨學科、跨領域合作，共同開展教學研究、課程開發等活動，提高教師的團隊協作能力；營造一種積極向上、開放包容的文化氛圍，讓教師敢于表達自己的觀點、樂于分享自己的經驗；建立科學的評價機制，鼓勵教師發揮自己的特長和優勢，激發教師的創新熱情?？傊?，加強師資互動是適應新形勢下教學需求的重要舉措，建立良好的溝通機制、實施多樣化的培訓方式、建立團隊互助機制以及營造積極的氛圍等策略，可以有效加強教師間的互動，提高教師的教學質量和效果。

（二）課堂觀察與反思

除了確保培訓課程的豐富多樣外，教師還需要將培訓所學的理論知識與實際教學相結合。課堂觀察與反思是很好的方式，教師可以通過對自己以及他人教學實踐的觀察，發現問題并及時進行反思和修正。這種反思實踐的過程對于教師個人的成長至關重要，有利于提高整體的教學水平。因此，學校和教育部門應鼓勵并支持教師進行課堂觀察與反思的實踐。

以譯林版英語五年級下冊《Seeing the doctor》教學為例，在教授完這一節內容后，教師需要進行及時的反思和總結。這不僅可以幫助教師深入理解教學內容，還可以發現教學中存在的問題，并及時進行修正。首先，教師要在教學后對自己的教學過程進行反思，思考自己在教學中有哪些亮點和不足，以及在教學方法、教學內容和課堂管理等方面是否有需要改進的地方。通過反思，教師可以更好地認識自己的教學，提升自己的教學水平。其次，教師可以在網上搜集其他教師的授課視頻或教案，了解他人是如何教授這一課的。通過比較和學習，教師可以發現自己的不足之處并借鑒他人的優點和經驗，進一步完善自己的教學方法和技巧。在反思和總結的過程中，教師可能會發現一些自己在教學中的問題，如講解不夠清晰、教學方法不夠多樣化、課堂管理不夠嚴格等。針對這些問題，教師需要進行及時修正，改進自己的教學方法和技巧。

五、結語

總而言之，在“雙減”政策下，教師需要減輕學生的學業負擔，但這并不意味著教師要減少教學內容或降低人才培養的要求。相反，教師應以此為契機，將育人的目標置于小學英語教學的核心地位，要以人為本，全面貫徹素質教育方針，結合學校、班級和學生實際情況創新教學模式，充分挖掘學生的學習潛力，提高課堂教學質量。只有這樣，教師才能在“雙減”政策下真正實現育人的最終目標。