名著單元讀寫拓展的內容選擇與價值審視

楊海波

【摘 要】 圍繞小學語文教材名著單元的讀寫拓展組織教學，可以激發學生對古典名著的閱讀興趣，提高其思辨能力。教師應審視讀寫拓展的內容與價值，加強學生與名著人物的對話，提升學生的思維能力。

【關鍵詞】 語文要素 思辨能力 言語審美 名著讀寫拓展

五年級下冊第二單元是名著單元，語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”，課文選自中國古典四大名著，為六年級上冊的中外小說單元學習奠定基礎。本單元“快樂讀書吧”板塊也以“讀古典名著，品百味人生”為主題，作為單元的拓展與延伸，引導學生閱讀四大名著，激發學生閱讀興趣，豐富閱讀經驗。教學本單元之前，筆者提前安排學生走進名著，在閱讀中積累語言材料，在積累中領悟寫作方法，在讀寫拓展中提高思辨能力和審美能力。

一、讀寫拓展的內容選擇

1.制作手抄報或思維導圖。讀寫延伸實踐，以“走進四大名著”為主題，學生在提供的題目中任選一個，制作手抄報或思維導圖。例如：《西游記》取經路線圖、《水滸傳》英雄譜、我最喜愛的《紅樓夢》詩詞、《三國演義》群雄畫像、四大名著中的精彩語言（成語、歇后語、謎語、俗語等）、人物名片、故事情節（某個人物或某章節）思維導圖、兵器大全等。

2.練筆。學生在開放性文題中自由選擇，篇幅不限。例如：選擇四大名著中任一人物，進行想象寫作，《假如我是×××》《假如×××做我的同桌》《最可愛（可憐、可惜、可恨）的〈西游記〉妖怪》；寫一寫人物獨白、人物對比研究；假如“西天取經”的隊伍中，非得去掉一個人，你會去掉誰？結合作品內容，寫出充分理由；《三國演義》經典妙計；我為《水滸傳》女英雄畫像；編寫課本劇劇本等。

讀寫拓展的題目可發揮的空間很大。比如《假如×××做我的同桌》，學生在校園生活中可代入的情境有很多。有的家長反饋，這次的習作題目很有意思，一家人進行了熱烈討論，表達了不同的觀點，大家都聊得很開心，孩子也覺得有很多內容可寫。

從習作內容看，學生對《三國演義》和《西游記》更為感興趣。大部分學生的習作篇幅較長，言之有物，甚至有些學生提交了兩篇習作。

二、讀寫拓展的價值審視

1.成果展示，激發“悅讀”內驅力。本次讀寫拓展活動為學生提供了交流展示的舞臺，在成果展示過程中，學生的閱讀興趣高漲，走向名著“悅讀”，積極抒寫自己的獨特理解和獨特感受。筆者將優秀作品在班級群里分享，通過建立相冊，賞析優秀小報、思維導圖、優秀作文等。

學生在欣賞了同齡人的習作后，不僅學習了語言文字的表達技巧，同時更激發起自身對古典名著的熱愛和閱讀內驅力。

2.聚焦差異，提升高階思維。在寫作指導過程中，教師應注重引導學生與名著中的人物對話，從而碰撞出智慧的火花，實現思維的共振、心靈的共鳴。筆者特別關注不同學生的認知和表達差異，對他們進行了相關提示與指導，著力提升他們的推理、探究等高階思維能力。例如：筆者對寫《三國演義》經典妙計的幾個學生分別提出了修改建議。

建議一：要合理想象。比如第3自然段的描寫，關羽會飛檐走壁嗎？分析人物要緊扣他的人生追求和主要性格特征，可聯系主要事件，寫假如自己是關羽會怎樣，比如捉放曹、過五關斬六將、走麥城等。對人物的評價與判斷，也一定要有理有據，而不是給他亂戴帽子。在寫人物性格或品質時要結合某些故事情節、人物語言（如口頭禪等）做佐證材料。

建議二：內容較具體，評述較簡略，可精選三個計策（苦肉計、空城計、美人計、反間計、連環計、圍魏救趙、十面埋伏、金蟬脫殼等），分別寫出用計經過、精妙之處、捏一把汗（如果某個條件不具備就可能失敗了，想來后怕）等。

修改后，學生的習作更有條理，層次分明，邏輯思維更為嚴謹了。

3.比較閱讀，促進說寫多元表達。教師在指導學生閱讀名著時，應注重提高學生的語言表達能力。在進行人物對比分析時，師生可以選擇同一本書中兩個人物的對比，也可對不同名著中兩個人物進行對比。例如，討論習作《誰是真英雄——從“青梅煮酒”談起》后，師生可選擇“臥龍”與“鳳雛”、張飛與李逵、寶釵與黛玉等人物進行對比，寫出兩人性格特點異同之處。若寫成比較閱讀小論文，則可側重于作者用了哪些表達方法表現人物特征來寫作。例如：武松打虎與李逵打虎比較閱讀，可從情節（起因、經過、結果）、環境、人物動作、心理描寫、人物品質等方面分析。

教師還可以引導學生關注小標題寫作法，注重多元表達方式。以下是筆者給一個學生的寫作建議。

《西游記》中妖怪眾多，可重點寫其中一個，小標題分幾個部分，如：前世今生、興風作浪、最終結局、我的結論等。也可挑幾個印象深刻的妖怪進行對比，從名字、來歷、劣跡、結果幾方面寫。

名著單元的讀寫拓展與延伸大有可為，它體現了可持續發展的大閱讀教育理念，幫助學生理解編者意圖，并在學習課文之后，由課內閱讀走向課外閱讀。教師應引領學生走進經典名著，提供適合小學生的古典名著閱讀方法，激發其閱讀興趣，讓學生在文化浸潤中獲得生命的成長、精神的提升?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪教育集團滄浪實驗小學校）