粵港澳大灣區高職院校外語人才培養的現狀與策略

廖錦鳳

摘 要：建設粵港澳大灣區，多語種人才儲備必不可少?；浉郯拇鬄硡^高職院校外語人才培養存在優勢也存在劣勢，為此粵港澳大灣區高職院校應研究外語人才培養的優勢及面臨的問題、挑戰，實施聯合辦學、引進外教、設置多元化課程、創新教學方法等策略，以提升粵港澳大灣區高職院校外語人才培養水平，為發展粵港澳大灣區教育、培養高質量的外語人才作出更大貢獻。

關鍵詞：粵港澳大灣區；高職院校；外語人才

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）03-0117-04

粵港澳大灣區建設是我國重大的發展戰略?；浉郯拇鬄硡^要建設成國際一流的灣區和世界級城市群，多語種人才儲備必不可少。2019年2月，國務院印發了《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，明確提出“加快構建具有高水平的人才培養培訓機制和服務體系，全面提升人才質量和國際化水平”等方針。廣東省教育廳也進一步加強對外語教育的管理，頒布了多項規范性文件，如《外語人才培養實施方案》《外語水平考試制度》等，借此幫助外語學習者更好地發展自己的語言能力。在規劃方面，粵港澳大灣區著重構建外語人才創新平臺，為學生提供創新思維和實踐平臺，推出“一帶一路”研修計劃，引才引智，為外語人才提供更多創新、實踐機會。另外，灣區內高校也不斷增設與外語相關的專業課程，不斷更新課程內容，從根本上為外語人才的培養奠定了堅實的基礎。隨著人才競爭的加劇，地方政府還紛紛出臺了相關的優惠政策助推外語人才的發展，比如調整稅收政策、推出人才公寓等。在教學模式上，粵港澳大灣區也在不斷調整課程結構，推行實踐教學，以提高外語人才的實際操作能力；鼓勵學生在實踐中發揮自己的特長，提高實踐創新能力。政策和規劃為粵港澳大灣區外語人才的培養提供了充分的保障與支撐，也為外語人才的發展開創了廣闊的空間。

隨著粵港澳大灣區在國家發展戰略中的地位不斷提高，外語人才培養成為大灣區區域科技創新和經濟發展的重要保障。然而，當前粵港澳大灣區高職院校在培養外語人才方面存在不少問題，如課程設置與實際需求不匹配、教學方法陳舊、實踐環節不足等。因此，對粵港澳大灣區外語人才的培養現狀進行分析，探索人才培養的策略，可以促進粵港澳大灣區外語人才培養與實際需求的對接，更好地服務于區域經濟社會的發展，還可以為粵港澳大灣區高職院校提供創新的外語人才培養模式和方法。本研究將結合當前實際情況進行探討，旨在為粵港澳大灣區高職院校的外語人才培養提供有益的參考。

一、粵港澳大灣區高職院校外語人才培養現狀

粵港澳大灣區外語人才培養具有經濟、師資、學科、創新、人文交流和國際化等方面的優勢，為粵港澳大灣區及其周邊地區的教育發展和人才培養提供了重要的支持和機遇。同時，由于大灣區內各城市經濟、教育發展的不均衡，使得外語人才培養面臨困境和挑戰。

（一）優勢分析

第一，具有教育合作優勢?；浉郯拇鬄硡^集聚了眾多高等教育機構和知名學府，擁有一流的高等教育機構和職業教育學院，如香港大學、中山大學等，這些學府擁有良好的外語教學資源和教師隊伍，為培養外語人才提供了優質的教育資源?；浉郯拇鬄硡^作為中國經濟最發達的地區之一，擁有豐富的資金資源，不僅可以吸引大批優秀的教師和學者參與教育建設，而且可以提供充足的教育經費用于教育合作的發展和支持，促進師資的共享與交流，提高教育教學質量。

第二，具有學科優勢?；浉郯拇鬄硡^在多個學科領域具有突出特色和優勢，并且各個地區在不同學科上具有互補性。大灣區的各高校和學院開設了各類外語專業，如英語、日語、法語、德語等，為學生提供了多樣化的學習選擇。同時，增設了跨文化交流、翻譯、國際商務等相關學科，以滿足不同領域外語人才的需求。學院通過教育合作，可以加強學科間的合作與交流，促進學科的發展和創新。

第三，具有人文合作優勢?；浉郯拇鬄硡^擁有豐富的人文資源和獨特的文化氛圍。大灣區與國際接軌，豐富的國際交流和合作機會可以促進粵港澳大灣區內外學生的互動與交流，包括商務交流、學術交流、文化交流等。學生和專業人士可以通過參與國際會議、實習、交流項目等形式，提升自己的外語能力和跨文化交流能力，增進彼此的跨文化理解和認知。

第四，具有國際化優勢?；浉郯拇鬄硡^地理位置優越，與世界各地聯系緊密。外語人才培養合作不僅有利于吸引國際教育資源和高水平的國際師資人才，提升教育的國際化水平，培養具有全球視野的人才，而且有利于學生開展多層次交流。

第五，具有政策支持優勢?；浉郯拇鬄硡^各級政府高度重視外語人才培養，出臺了相關政策支持，包括獎學金、補貼、人才引進等，政府建設人才服務體系，提供一系列服務，例如一站式服務窗口、人才公寓、人才派遣、高端人才引進等，為外語人才提供更好、更便捷的工作和生活條件，為培養和留住外語師資人才提供了各種激勵和支持措施。

（二）問題和挑戰

一是教育資源不夠均衡?；浉郯拇鬄硡^內經濟發展的不平衡，導致了教育資源分布不均衡，在一些經濟發達的城市和區域，如廣州、深圳、香港等，外語教育資源相對較豐富，而大灣區另一些地區的相關教育資源較為有限。大灣區一些知名大學和名校吸引了高水平的教師資源，而一些較為偏遠地區的學校則面臨著師資力量不足的困境。由于資源不均衡以及教育體制的差異，大灣區各地的教育質量存在一定差異，一些地區的學生可能難以享受到高質量的教育。這導致部分偏遠的大灣區城市外語人才培養滯后，影響了整個大灣區外語人才的整體水平。

二是課程設置不夠貼合就業需求。目前的外語人才培養課程設置在某種程度上還沒有充分貼合粵港澳大灣區的就業需求。由于大灣區各市之間的經濟發展規模不同，對外語人才的需求也不同，這在一定程度上影響了外語人才培養的目標和就業需求。隨著大灣區經濟的發展和國際化程度的提高，企業對外語人才的需求也會不斷變化。因此，大灣區各高校應與時俱進，及時調整和優化培養方案，以更好地滿足市場需求。

三是實踐教學機會不足。外語人才培養需要注重實踐能力的培養，需要不斷與實際語境結合，通過實踐活動提高聽說讀寫能力和跨文化交際能力。然而，由于語言學習的特殊性，能夠大批量安排實訓崗位的企業少之又少，主要通過學校的校內實訓室進行實踐教學。如何利用大灣區合作的優勢，加強與企業、文化機構等的合作，開展實踐教學活動，提高外語人才培養質量，是粵港澳大灣區外語人才培養有待解決的問題之一。

四是師資隊伍建設不均衡。在粵港澳大灣區，一些高校擁有一定的外籍教師資源，能夠提供專業的語言環境和教學經驗，一些知名大學和名校吸引了大量的高水平教師資源，而相對偏遠的地區，由于經濟發展較為落后，學校知名度不高，則面臨師資隊伍建設相對薄弱的情況。如何加強外籍教師的引進和培養，以及加強國內教師的師資培訓，提升外語人才培養質量，是一項重要的教育發展目標。

五是學生學習積極性有待提高。學生對外語學習的興趣和動機直接影響外語人才的培養效果。傳統的以考試為目標的學習動機降低學生的學習積極性，而以英語應用為目標的學習動機能夠提升學生的學習熱情。因此，利用粵港澳大灣區的優勢，整合各類優質的教育資源，建設線上或線下的學習平臺，提供學習資源、線上課程、交流論壇等服務，通過創新教學方法、激發學生的學習興趣，提高學習效果，提升學生的學習效果和交流能力，是提升粵港澳大灣區外語人才培養質量的重要舉措。

優勢與挑戰并舉。利用粵港澳大灣區的優勢，找到解決教育資源平衡布局的策略，對課程設置進行優化，增加實踐教學機會，加強師資隊伍建設和激發學生的學習積極性，才能提高外語人才的培養質量并使之適應大灣區發展的需求。

二、粵港澳大灣區高職院校外語人才培養的策略

（一）聯合辦學

粵港澳大灣區的高等教育機構可通過建立合作關系，聯合辦學，共同培養外語人才。通過互派教師、加強學生交流和共同開設課程等方式，充分利用各方的資源和優勢，提高外語人才的培養效果。為實現外語人才培養的緊密合作，還可以建立學分互認機制，確?；浉郯娜氐膶W生在聯合辦學項目中獲得的學分在各地高校得到認可和轉移，共同開設跨境課程，推動粵港澳三地高校間課程資源的共享與合作，為學生提供更多的學習機會。

（二）搭建實踐教學平臺

搭建一個針對粵港澳大灣區學生的實踐交流平臺，以實現信息發布、項目合作和資源共享，促進學生之間的互動和合作。舉辦學生實踐合作項目，組織粵港澳大灣區學生參與跨境實踐合作項目，如社會實踐、創業實踐、科研實踐等。開展實習、實訓、實地考察等活動，讓學生接觸實際情況，通過這些實際項目的經驗，不僅可以幫助學生提高外語應用能力和跨文化交際能力，而且可以促進學生了解其他地區的文化、經濟和社會情況，并提高國際交流和合作的能力。為粵港澳大灣區學生提供充足的實習機會，例如在跨國企業、科研機構、創業孵化器等進行實習。同時，可設立定期的學生交流計劃，組織學生互訪、參觀和交流，增進彼此間的了解和合作。舉辦粵港澳大灣區范圍內的學術研討會和創新競賽，為學生提供展示自己成果的平臺，促進學術交流和創新合作。加強高校合作和校際交流，推動粵港澳大灣區高校之間的合作與交流，建立雙邊或多邊的合作協議和項目，為學生提供更多參與學術交流、研究合作和項目實踐的機會。

（三）引進外教

粵港澳大灣區各市特別是經濟較薄弱的城市，應重視制定相關政策，投入資金，鼓勵和支持高校引進外教資源，加強語言教學，提升外語人才的專業水平和學習質量。政策方面，可以實施簡化簽證手續、提供合適的薪酬待遇、提供住房補貼等方面的優惠政策。具體操作方面，可以與國際知名大學、研究機構建立合作機制，通過引進學術合作項目、訪問學者計劃等方式引進外籍教師，這樣可以借助這些合作伙伴的資源和渠道，更輕松地引進優質外籍教師；建立有效的外籍教師招聘和選拔機制，可以通過招聘代理機構、國際招聘會等方式廣泛宣傳和吸引優秀外籍教師。同時，需設立嚴格的評審和選拔程序，確保引進的外籍教師具備高水平的教學和研究能力。為外籍教師提供必要的培訓機會，幫助他們了解大灣區的教育體系和文化背景。同時，提供專業發展支持，例如研究基金、學術交流等，激發他們在教學和研究方面的積極性和創造力。加強外籍教師與本地師生的文化交流，促進彼此間的理解和合作?？梢越M織文化活動、講座、研討會等，營造包容、開放的教學環境。

（四）設置多元化課程

在外語人才培養中，應根據市場需求和學生的興趣愛好，設置多元化的課程。在語種方面，提供多元化的外語學習機會，包括英語、法語、德語、西班牙語等多種語言選擇，滿足學生個性化的外語學習需求。對英語專業，可以根據行業和崗位的需求，開設專業英語、口譯翻譯、商務英語、國際文化等課程，培養不同領域的外語人才。引進國際化的外語相關課程，如國際課程、國際文憑項目等，為學生提供更高水平和更具國際競爭力的外語教育。設立專門的外語培訓機構或項目，為有特定外語需求的學生提供專業化培訓，如進行商務英語、國際關系等課程的培訓。在大灣區的學校內開設雙語教育項目，采用雙語授課的形式，將外語與其他學科相結合，幫助學生更好地掌握外語技能。鼓勵學生參加粵港澳大灣區間的留學和交換項目，提供更廣闊、真實的語言環境和學習機會，培養學生的外語交際能力和跨文化溝通能力。通過提供更多樣化和個性化的外語教育選擇，滿足區域的多語言交流需求，同時促進區域內外的教育交流與合作。

（五）創新教學方法

粵港澳地區有著豐富的現代科技資源，結合現代化技術手段，采用創新教學方法，是提高外語教學效果的重要手段。利用現代科技手段，如智能學習平臺、在線課程等，結合多媒體資源和互動學習工具，提供靈活多樣的學習途徑和個性化的自主學習環境，能夠激發學生的學習興趣和動力。將實踐應用與外語教學相結合，通過組織模擬對話、角色扮演、實地考察等實踐活動，幫助學生在實際情境中運用外語，提升實際交際能力。引入項目式學習方法，通過學生團隊合作完成實際項目，培養學生的合作能力、問題解決能力和創新思維。采用跨學科融合教學，將外語教學與其他學科相融合，如與商務、旅游等學科結合，幫助學生了解不同領域的外語應用，并培養綜合素質。通過與當地社區的互動和文化體驗活動，為學生提供真實的語言環境和跨文化交流機會，激發他們的學習興趣和自信心。通過采用多樣化的評估方式，如口語演講、寫作作品、學習日志等，全面評估學生的外語能力和綜合素質，鼓勵學生積極參與和反思。引導學生培養自主學習的意識和能力，例如通過給學生提供學習資源、獨立探究和研究課題等方式，激發學生的獨立思考能力和學習動力。這些方法的實施，有利于提高學生的外語能力和跨文化交際能力，培養具有創新意識和綜合素質的外語人才，以適應粵港澳大灣區發展需求。

要培養適合粵港澳大灣區發展的高水平國際化外語人才，首先要對大灣區外語人才的培養現狀進行剖析，充分利用大灣區發展優勢，有針對性地解決問題。為滿足粵港澳大灣區對外語人才的需要，粵港澳大灣區高職院校應充分抓住有利機遇，著力加強政府、高職院校、企業三方利益的協調合作與協同配合，提升高職教育國際化水平，以滿足粵港澳大灣區的多樣化發展需求。針對粵港澳大灣區外語人才培養的策略實施，需要將灣區各高職院校整體打造成為一個高度合作和共享、開放與包容、創新和驅動的教育人才高地，并通過政府、高職院校、企業三方聯動，緊密協作，以高職院校發展為主體，以企業力量為主要補充，助推高職教育向國際化快速發展，促進粵港澳大灣區外語人才教育發展更上一層樓。

參考文獻

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注：本文系廣東工貿職業技術學院2023年校級課題“粵港澳大灣區復合型外語人才培養的創新路徑研究”（2023-SKJ-23）的研究成果。

（責編 秦越霞）