城鄉教育一體化視域下“三元五環七步”聯片教研模式在初中化學領域的研究與實踐

林良捷

(連江黃如論中學,福建 福州 350501)

城鄉教育差異問題一直是教育改革的難點之一.“三元五環七步”聯片教研模式作為一種教育創新的嘗試,強調教育資源共享、教師協同研究,是破解城鄉二元結構、促進城鄉共同發展的創新思維方式.基于此模式,研究探討如何通過該模式加快縮小縣域內城鄉初中化學義務教育差距.

1 “三元五環七步”聯片教研模式理論解析

1.1 三元:教研聯動的關鍵要素

“三元”是一種以學生、教師和教研團隊三者之間通過問題為紐帶連接起來,并循環產生相互作用的閉環.在這種教研模式下,學生是學習的主體,教師是引導學生學習的導師,而教研團隊則是為學生和教師提供支持和幫助的同伴互助團隊.這三個元素之間的相互作用是模式的核心.

1.2 五環:資源共享的關鍵環節

五環是一種教學模式,包括了備、研、教、評、思五個環節.

備:教師在課前對教學內容進行充分的準備,包括教學目標、教學重點、難點、教學方法、教學資源等.

研:教師在課前對教學內容進行深入的研究和分析,以便更好地理解和掌握教學內容,為教學做好充分的準備.

教:教師在課堂上進行教學,包括教學過程中的講解、示范、互動、討論等環節.

評:教師對學生的學習情況進行評價和反饋,以便及時調整教學策略,提高教學效果.

思:教師在課后對教學過程進行反思和總結,以便不斷改進教學方法和策略,提高教學質量.

1.3 七步:教研深入推進的具體步驟

七步教研模式是一種系統性的教學模式,包括:

(1)確定主題:選擇一個教研活動的主題,這個主題可以是教學中的難點,也可以是新的教育政策或理念在實際教學中的運用.

(2)提出目標:根據主題,制定本次教研活動的目標.目標應該明確、具體,可測量.

(3)擬定方案:根據主題和目標,制定一個或多個教研方案.這些方案可以包括各種教學方法、教學資源、教學活動等.

(4)交流討論:與同事或其他參與者分享和討論方案,收集他們的意見和建議,進一步改進方案.

(5)形成措施:經過交流討論后,確定最終的方案,并轉化為具體的行動措施.這些措施應該是針對教學實踐中可能出現的問題,并且具有可行性和有效性.

(6)教學實踐:將確定的措施應用到實際教學中.在這個過程中,要收集反饋、觀察效果,并對措施進行必要的調整.

(7)總結提升:在教學實踐后,對整個過程進行總結,反思其中的優點和不足,對今后的教研活動進行改進.

這種教研模式是一個循環的過程,每一次循環都會對教學有更深入的理解和改進[1].

2 “三元五環七步”聯片教研模式在初中化學教育中的應用路徑

2.1 教學設計路徑

2.1.1地區特點結合的創新實驗設計

在城市和農村學校聯合進行初中化學實驗設計時,可以充分考慮兩者的地區特點,設計一系列既能體現化學知識要點,又貼近學生實際生活的實驗項目.使學生更好地理解物質的變化及性質,同時也使實驗更具有地域文化特色.

2.1.2問題驅動的實踐性教學方案

聯片教研模式下,可以將實驗設計融入問題驅動的實踐性教學方案中.通過提出真實場景中的問題,引導學生進行實驗設計和探究性學習.問題驅動實驗設計不僅能激發學生學習的興趣,也培養了學生的實際動手操作能力,使他們更好地理解化學原理.

2.2 學科研究路徑

2.2.1跨學科的聯合實驗設計

跨學科實驗設計:顏色與光譜的奇妙世界

實驗目的:①觀察物質在化學反應中發生的顏色變化;②探究顏色與光譜的關系,引導學生理解物質狀態變化的本質;③聯合物理學科,通過實驗展示光的分光現象,培養學生的綜合素質.

實驗材料:①紅色固體:蘇丹紅染料;②藍色固體:甲基橙染料;③透明試管;④白光源;⑤凹面鏡;⑥分光儀.

實驗步驟:

①將蘇丹紅染料溶解在水中,得到紅色溶液;將甲基橙染料溶解在水中,得到藍色溶液.

②取透明試管,分別倒入紅色和藍色溶液.

③用白光源照射試管中的溶液,觀察顏色的變化.

④使用凹面鏡和分光儀,分析白光經過染料溶液后的分光現象.

實驗設計理念:

這個實驗通過化學反應產生顏色變化,同時結合物理學中的光譜分析,展示了光的分光現象.學生在實驗中能夠觀察到顏色的變化,通過分光儀看到光的分光效應,從而深入理解顏色與物質狀態變化的關系.這個實驗既體現了化學的實驗性質,又涉及了光的物理性質,是一次成功的跨學科設計.

2.2.2以實踐活動為導向的教研活動

在聯片教研模式下,以實踐活動為導向的教研活動是一種促進教師專業成長和學科發展的有效途徑.以下是一個結合初中化學知識的實踐活動設計,以液體的顏色為例.

實踐活動主題:液體的顏色與溶液的化學變化

活動目的:①觀察不同液體的顏色特征.

②研究溶液中顏色的變化與化學變化的關系.

③通過實踐活動提高教師對初中化學實驗的教學技能.

實踐活動設計:

步驟一:觀察不同液體的顏色特征

①教師準備無色液體水和雙氧水、藍色液體硫酸銅溶液、氯化銅溶液、硝酸銅溶液等液體.

②教師組織教研團隊進行觀摩,共同觀察不同液體的顏色特征,并記錄.

③教師對液體的顏色進行初步分類和分析,引導教師思考液體顏色與其中的化學成分之間的關系.

步驟二:研究溶液中顏色的變化與化學變化的關系

①教師組織實驗,將硫酸銅溶液、氯化銅溶液、硝酸銅溶液逐一加入試管中.

②教師引導教研團隊進行觀察,記錄溶液顏色的變化,并討論其中的化學變化.

③教師提出問題,如“為什么不同溶液顏色不同?顏色的變化是否與化學反應有關?”通過研討,激發教師的思考和探究欲望.

步驟三:教師實踐與總結

①教師分組進行液體顏色實驗的教學設計,并進行實際授課.

②教研團隊成員互相觀摩,進行研討與評價,分享教學心得.

③教師通過總結實踐經驗,形成可操作性的實驗教學方案,并在后續教學中應用.

實踐活動意義與效果:

通過這個實踐活動,教師能夠深入了解液體顏色與化學變化的關系,提高對實驗設計的把握能力.觀摩、研討、實踐相結合的方式,促進了教師之間的交流與合作,形成了有深度的教研成果.教師在實踐中逐步掌握了教學策略,通過總結與分享,形成了更加系統和可操作的實驗教學方案[2].

2.3 師資培訓路徑

2.3.1先進教學理念與方法的傳播與應用

師資培訓路徑的重要方向之一是關注先進的教學理念與方法.通過聯片教研模式,城市和農村學?？梢怨餐瑓⑴c專業培訓,學習先進的教學理念,如探究式學習、項目式學習等,并將這些理念有機融入初中化學教學實踐中.

師資培訓的內容可以涉及如何通過實踐性活動引導學生深入理解化學原理,如何借助現代技術手段提高教學效果,等等.培訓中可以組織教師互動交流,分享成功的教學案例,從而促進城鄉學校之間的教育資源共享.

2.3.2化學實驗設計與安全管理的專業培訓

化學教育中實驗是不可或缺的一部分,然而實驗設計和安全管理是需要教育者具備高水平專業知識的領域.城市和農村學校的教師可以共同參與實驗技能培訓,學習先進的實驗設計理念、實驗操作技術和安全管理知識.

培訓內容可以包括如何設計符合學科發展趨勢和學生實際水平的實驗項目,如何有效進行實驗室安全管理等方面的知識.這樣的培訓路徑將有助于提高城鄉學校的教師在化學實驗方面的專業水平,確保實驗教學的質量和安全性[3].

2.4 資源共享路徑

2.4.1實驗室設備與教材資源的共享與合作

城市學?？梢苑窒硐冗M的實驗設備和豐富的教材資源,幫助農村學校提升實驗教學質量.而農村學?？梢詾槌鞘袑W校提供一些特有的資源,為化學教育增加一些生動的實際案例.這種資源共享路徑不僅能夠解決農村學校在實驗設備和教材方面的短缺問題,也能促進資源的互補與合作.

2.4.2在線平臺與網絡資源的整合與應用

城市學?？梢苑窒砥湓谛畔⒓夹g應用方面的經驗,提供一些先進的在線教育平臺和課程資源.農村學校則可以為城市學校提供一些特有的、與當地環境和文化有關的教育資源.通過在線平臺,教師們可以進行遠程互動,開展聯合教學、研討和資源共建,促進城鄉學校之間教學理念的交流和碰撞,提升初中化學教學水平.

3 結束語

“三元五環七步”聯片教研模式為縮小化學義務教育差距提供了可行的解決途徑.通過城市學校和農村學校在教研活動中的合作,不僅使教育資源得以充分整合,也為學生提供了更為豐富、多樣的學習體驗.