“雙碳”目標下綠色教育的提升路徑

孫雯瑄

(西北師范大學 馬克思主義學院,蘭州 730070)

黨的二十大報告深刻總結了過去十年我們在生態文明建設方面取得的歷史性成就,將“推動綠色發展,促進人與自然和諧共生”確立為新時代新征程中國共產黨的使命之一,指出“要加快發展方式綠色轉型,實施全面節約戰略,發展綠色低碳產業,倡導綠色消費,推動形成綠色低碳的生產方式和生活方式”[1],為新時代新征程推進綠色教育,助力綠色低碳發展,賦能“雙碳”目標提供了指引。

一、目標導向:綠色教育的時代擔當

黨的十八大以來,我國生態文明建設從理念到實踐都發生了全局性變化,取得了歷史性成就,這與我國長期以來在綠色教育方面所作的嘗試密不可分。新時代新征程繼續推進綠色教育就要深刻把握綠色教育的時代使命,以生態文明建設的新任務為導向,進一步明確綠色教育的頂層設計和目標導向。

開展綠色教育是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央深刻揭示并系統回答了為什么建設生態文明、建設什么樣的生態文明、怎樣建設生態文明等重大理論和實踐問題,提出了一系列具有時代性、科學性和原創性的新思想、新舉措、新戰略,形成了習近平生態文明思想,為新時代生態文明建設提供了強大的思想武器和科學的行動指南。黨的二十大報告總結了新時代十年我國在生態文明建設方面取得的歷史性成就:“生態文明制度體系更加健全,生態環境保護發生歷史性、轉折性、全局性變化,我們的祖國天更藍、山更綠、水更清?！盵1]同時還將“人與自然和諧共生”定位為中國式現代化的重要特征之一?！白鹬刈匀?、順應自然、保護自然,是全面建設社會主義現代化國家的內在要求,必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念,站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展”[1]。綠色教育不僅關涉人民美好生活的實現,而且關涉中華民族的偉大復興,更關涉人類文明的進步和發展。新時代新征程,我們必須深刻認識生態文明建設的全局性、長期性、艱巨性,持續開展綠色教育,以賦能“雙碳”目標的實現,助力美麗中國的建設。這既是全面建設社會主義現代化國家的內在要求,也是中國積極參與和引領全球氣候治理的莊嚴承諾。

開展綠色教育是實現“雙碳”目標的必然選擇。實現“雙碳”目標是經濟高質量發展的必然選擇,也是中國式現代化道路的重要特征,更是創建人類文明新形態的必由之路。2020年9月,習近平主席在出席第75屆聯合國大會時向世界鄭重承諾,中國將力爭于2030年前達到二氧化碳排放峰值,于2060年前實現碳中和?！半p碳”目標的提出是我國積極應對全球氣候變化、勇于擔當大國責任、主動參與全球氣候治理的體現。但是,我們必須清醒認識到“雙碳”目標并不能輕輕松松完成,也不可能在短時間內宣告勝利,而需要全社會協同發力、久久為功才能達成。2021年1月,生態環境部、中共中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團中央、中華婦女聯合會等六個部門聯合發布《“美麗中國,我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃(2021—2025年)》,旨在引導全社會牢固樹立生態文明價值理念,推動構建生態環境治理全民行動體系。2021年9月,中共中央、國務院發布了《關于完整準確全面貫徹新發展理念,做好碳達峰碳中和工作的意見》,指出:“把綠色低碳發展納入國民教育體系。開展綠色低碳社會行動示范創建。凝聚全社會共識,加快形成全民參與的良好格局?！盵2]2021年10月,國務院發布《2030年前碳達峰行動方案》,其中倡導將生態文明教育納入國民教育體系,開展多種形式的資源環境國情教育,普及碳達峰、碳中和基礎知識[3]。這些計劃、意見和方案的密集出臺和不斷細化,充分體現了國家層面對綠色教育的高度重視,也為學校開展綠色教育提供了政策支撐。學校作為為黨育人、為國育才的主陣地,理應在綠色教育中發揮基礎性、先導性作用。

開展綠色教育是培養時代新人的重要路徑。青少年作為社會主義事業的建設者和接班人,要成長為堪當民族復興大任的時代新人,肩負起建設“美麗中國”的時代重任。2022年參加首都義務植樹活動時,習近平總書記強調:“要推動在全社會特別是在青少年心中播撒生態文明的種子,號召大家都做生態文明建設的實踐者、推動者,持之以恒,久久為功,讓我們的祖國天更藍、山更綠、水更清、生態環境更美好?！盵4]學校作為培育時代新人的重要場所,不僅要幫助學生掌握未來生存所必需的技能和本領,更要幫助學生樹立堅定的理想信念、深厚的家國情懷和強烈的社會擔當。因此,加強對青少年的綠色教育,通過綠色教育助力生態文明建設,是學校教育應當自覺承擔的時代使命。從生存的角度來講,貫徹綠色教育,幫助青少年了解碳中和相關的知識,掌握實現“雙碳”目標的生活方式,能夠為他們更好地適應即將到來的“零碳時代”做好充足準備;從發展的角度來講,綠色教育的開展有利于打破學科之間的界限,培養具有綠色素養的復合型人才;從價值引領的角度來講,綠色教育能夠幫助學生樹立正確的生態觀,把“雙碳”目標根植于心、付之于行。

二、問題探究:綠色教育的現實困境

我國綠色教育起步較晚,盡管大部分學校做過一些嘗試,取得了一定的成果,但與實現“雙碳”目標所提出的長遠要求還有較大差距。

一是完善的綠色教育體系尚未建立。綠色教育的實施是一項綜合性、全局性、系統性的工程,需要以整體的規劃、系統的協調、資源的整合作為支撐,從而將綠色發展的理念全面貫徹于各個學段、各類課程、校園建設等育人環節。近年來,盡管綠色教育的重要意義屢次被提及,但審視綠色教育的實施過程就會發現,完整的綠色教育體系至今仍未建立,各級院校無法真正開展科學有效、視域開闊、層層深入的綠色教育活動。以大學為例,大多數文科類專業學生少有時間與精力關注綠色教育及相關話題,而理工科或者環境相關專業的學生雖然相關專業知識扎實,但往往缺乏人文社會科學的熏陶?？梢?學科之間的差異和隔閡使得綠色教育很難做到文理兼濟,難以培養出復合型創新型人才。目前,全國有42所“一流大學”建設高校設置了與碳中和技術相關的院系,中科院高能所、大氣物理研究所、上海技術物理研究所等19個研究所正在積極開展碳中和技術研究,長三角地區有25所“雙一流”高校設置了碳中和相關專業,復旦大學、上海交大、同濟大學等“華東八?！苯M建了“長三角可持續發展大學聯盟”,并發布了《促進碳達峰碳中和高校行動倡議》[5]。不難發現,碳中和理念在學校課程建設中尚處于起步階段,并未形成體系化、綜合化的教育體系,也未形成以綠色教育理念為導向的平臺共建、學科對話和跨界研究,這是我國長期有效開展綠色教育面臨的一大難題。

二是知與行之間仍存在較大差距。開展綠色教育的根本目的在于培養具有強烈社會責任感的未來公民,不僅需要理念支撐、價值引領,而且要求將理念、價值付之于行、落地生根。也就是說,受教育者不僅僅要掌握相關知識,樹立環保意識,更要在日常生活中身體力行,轉變消費理念和生活方式,影響和帶動周圍的人,以實際行動助力美麗中國建設,將“綠色的種子”播撒在中國大地上。當前,我國綠色教育在理念支撐、價值引領方面取得了較大突破,能夠及時引導學生形成對生態保護的認知,明確生態文明建設的重要性,提高對生態問題的關注度。但我國綠色教育在實踐引領方面卻效果不佳,未能有效激活受教育者參與實踐的積極性、主動性,而“雙碳”目標的達成恰恰需要更多的人充當參與者、踐行者、推動者。由此可見,從知向行的轉化是提升綠色教育的重要突破口。

三是校園監管與評價機制尚未形成。推動碳中和校園的發展不能只停留在思想層面,更多的是實踐與行動?！半p碳”目標作為國家重大戰略決策,需要自上而下發揮作用,共同努力[6]。學校作為綠色教育的主陣地,在理念落實與實際操作過程中卻尚未形成統一高效的執行力,究其原因是缺乏外部評價體系和內部監管制度,對學校低碳環保的約束機制存在思想上的忽視與設計上的漏洞。地方政府對區域內各高校缺乏切實的監督與激勵機制,學校內部對綠色教育缺乏明確的權責分配,這就使得綠色教育很容易陷入形式主義。

三、未來展望:綠色教育的優化方案

針對當前我國綠色教育存在的問題,積極探索綠色教育的優化之路,充分發揮學校育人主陣地的作用,切實提升綠色教育的有效性,具有十分迫切的理論意義和現實意義。

1.完善綠色教育體系,構建“大思政”格局

首先,充分發揮思政課理念傳導的主渠道作用。從課程內容的設計來看,思政課教師要做好綠色教育資源融入教學內容的整體設計:一是要對生態文明及綠色發展的相關章節重點講授,從而落實碳達峰、碳中和知識的解讀、環保低碳理念的引導、生態文明思想的傳播。二是要通過對課程內容的分析、對教材內容的整合,詳細規劃如何將綠色教育融入整門課程的教學中。從學情分析來看,要掌握學生認知水平,遵循學生成長規律,推進綠色教育的大中小學一體化?！耙愿母飫撔碌木駹顟B和工作思路,推動教育理念、教學目標、教學內容、教學方法的一系列轉變,構建以人才培養為中心的綠色教育體系”[7]。另外,思政課還要充分推動生態文明理念與中華優秀傳統文化的結合,將中華優秀傳統文化中的生態思想創造性地轉化于思政課內容體系中,不斷豐富、優化綠色教育的內容。

其次,有效激活各專業課程的育人功能。新時代綠色教育的實施與發展離不開思政課,但也不能僅依靠思政課,應推動“思政課程”和“課程思政”協同發展、同向同行,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,把綠色教育的理念融入各個學科中,實現綠色教育的全方位滲透。其他學科的任課教師要不斷提升“綠色素養”,自覺增強對綠色教育的關注度,提升對綠色知識的理解度,自覺提高綠色教育的參與度,將“綠色元素”滲透到各學科教育教學過程當中,提高綠色理念的滲透力、感染力和影響力。一方面,要具備從事綠色教育的基本意識、知識和思維,確保綠色教育的基礎性;另一方面,要緊跟時代步伐,關注前沿熱點,確保綠色教育的前沿性。

再次,積極拓展實踐教學。引領學生將課堂知識與生活實踐聯系在一起,提升綠色教育的實踐性、體驗性、生動性。通過實踐教學挖掘綠色教育資源,組織學生在課余時間觀看環保類電影,參加環境保護、可持續發展、碳達峰與碳中和等相關講座、知識競賽、社區巡講等活動,運用案例、故事、視頻動畫等豐富的素材打造生動有趣的綠色教育課堂。與此同時,還要提升綠色教育的創新性、時代性,將傳統課堂上的理論學習與網絡媒體新平臺相結合,利用自媒體、新媒體、多媒體打好組合拳,實現綠色教育的“無縫銜接”,通過學生喜聞樂見的方式傳播綠色知識,引導學生將綠色理念入腦入心入行。

2.促進綠色教育資源整合,實現知行合一

一要引進來。全面深入開展綠色教育,充分發揮綠色教育理念、知識、技能在實踐中的指導作用,就要充分吸收、整合社會資源,開展豐富多彩的活動,構建多種多樣的體驗平臺,為學生知與行的統一創造機會?！胺e極開展校內跨學科、跨部門,以及校外跨學校、跨領域的生態文明教育合作聯動”[8]。邀請環保人士或專家舉辦可持續發展、碳達峰與碳中和、環境與社會等相關知識講座,與學生進行面對面的交流,加強對學生綠色素質的培養;在學校范圍內開展以綠色低碳等為主題的活動,如通過參與校園食堂“環保飯盒”活動、設立班級二次回收站點、鼓勵同學之間二手物品交易等方式,營造校園內的低碳環保氛圍。

二要走出去。綠色教育的最終目的是讓學生融入社會、回歸生活,在社會實踐中將自己所學所感加以運用。因此,要充分利用世界地球日、植樹節、世界環境日、中國土地日等時間節點,依托研學實踐活動,鼓勵學生組建綠色知識宣講社團,承擔對附近社區、工廠企業、政府機關、環保組織等有關人員的綠色宣講,建立區域內綠色教育的開放合作體系。另外,倡導學生通過社會調研,撰寫調研報告、觀察日志、期刊征文、拍攝小視頻等方式參與到綠色實踐的過程中,增強學生的主人翁意識,講好“綠色故事”,傳播綠色生活理念,從而形成區域內相互支持、配合的聯動機制,為提高廣大人民群眾的綠色素質、實現“雙碳”目標貢獻力量。

3.開發多元評價體系,構建綠色教育新格局

當前,綠色教育正處于一個從無到有的探索階段,構建一整套評價監管激勵機制是必不可少的?！氨O督考評是評價人才培養機制好壞的重要一環”[9]?？茖W有效的評價與激勵機制更有利于加強綠色教育理論與實踐相結合,進而推動校園更高質量實現綠色校區,碳中和校園。建立健全具有整體性的綠色教育評價體系,明確評價內容、規范評價流程、健全評價機制,既可以更好地促進綠色教育的落地實施,也能有效推進綠色教育的大中小學一體化?；诖笾行W不同學段綠色教育內容具有循序漸進、螺旋上升的特點,對教育內容的評價側重點也應有所不同。如:小學階段要看能否讓學生認識到大自然的重要性以及養成不亂丟垃圾的良好習慣;初高中階段要看是否讓學生明白人與自然相互依存的重要性,學生了解“雙碳”目標及基礎知識的多少,教師能否實現學理化與生活化的統一;大學階段看教師能否引導學生自覺踐行低碳綠色的生活方式,做知行統一的時代新人,積極助力“雙碳”目標的實現。

此外,要將“綠色實踐”納入學生社會實踐的范圍之中,成為衡量學生社會實踐能力提升的重要指標?！皩W生參與‘生態環?！嘘P的比賽活動進行操行量化,完善比賽評分機制和加分方式,科學有效地計入學生評優評先體系中,利用倒逼機制促進學生加強對習近平生態文明思想的關注和重視?！盵10]科學有效的評價與激勵機制,有助于綠色教育理論與實踐相結合。對學生參與綠色低碳實踐活動的量化考核,既能夠提高學生參與活動的積極性,也能夠提高活動本身的有效性,從而更好地達成綠色教育的目的,提升綠色人才培育質量。

“推進生態文明建設,長遠之計是化育人心、潤物無聲,教育一代代青年牢固樹立社會主義生態文明觀,推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”[11]。只有堅持生態文明理念,不斷豐富教學方式方法,幫助學生將綠色理念內化于心、外化于行,才能真正提升綠色教育的有效性,才能讓綠色教育在實現“雙碳”目標的過程中發揮更加積極的作用。