初中語文跨學科教學策略探究

林麗桂

摘 要：對于“綜合性學習”的概念，《義務教育語文課程標準》作出了這樣的解釋：“綜合性學習主要體現為語文知識的運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！笨鐚W科教學是語文學科和其他學科結合的一種模式，可以使學生把學到的知識融會貫通，并實現遷移和拓展。

關鍵詞：初中語文 跨學科教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.031

《義務教育語文課程標準》中提出“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。隨著素質教育的發展，語文教師不單單要做好語文教學工作，還要適時地改變教學觀念，與時俱進，要有豐富的知識儲備，進而指導學生開展合作、探究的綜合性活動，使學生的學習能力和綜合能力得到鍛煉。

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習，要積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動。語文學科具有綜合性和工具性，針對這一點，我們應該樹立大語文觀、大課程觀的理念，這樣才能發揮出語文的工具性，對課文中的內容進行有效延伸，對教材進行二次或多次開發，引導學生在實踐中感受、體驗文中的內容或課外相關知識。

教師要轉變觀念，讓學生真正成為學習的主人，在語文課堂上構建新型的教學模式，讓學生自主探究，感受到生活中處處有語文。教師要引導學生廣泛閱讀，實現跨學科教學，使課文內容變得更加豐富多彩，讓學生也更有學好其他學科的積極性。

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！贬槍@一要求，筆者努力把各學科知識滲透到語文教學中。

隨著新課改的不斷研究，跨學科學習這一方式逐漸引起語文教學的熱切關注?？鐚W科學習理念深入影響了基礎教育，成為未來教育的一種重要方向。單一學科的教學模式已經難以承擔好“全面育人”和“立德樹人”的重任。語文學科的工具性和人文性屬性，決定了其更具有普遍性，更能融合各學科的知識。

下文主要探究語文與各學科融合的案例。

一、初中語文與美術學科的整合

怎樣讓孩子在一堂課中學習興趣不減，學習熱情始終高漲，取得最佳的教學效果呢？我們從學生對美術課非常感興趣這一現象中得到啟發，對古詩教學進行了大膽探索——在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，創造出給古詩配畫的創作方法，多角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。

在七年級語文上冊《夜上受降城聞笛》一詩的教學中，教師要引導學生在腦海中勾勒畫面。學生通過畫畫就能夠加深對詩中畫面的直觀感受，進而更好地理解詩歌的主旨。由于美術這一學科的特性，學生在回味自己的畫作時會結合詩的內容對語文進行學習，使枯燥的讀詩課變得更為生動活潑。在《天凈沙·秋思》這首散曲的教學中，教師也可運用類似的教學方法。此曲可作為“以詩作圖”的切入點，通過古詩配畫的方式，使文學和藝術有機結合起來。

二、初中語文與音樂學科的整合

在講授七年級下冊的《黃河頌》時，教師可以提前布置學生去學習《黃河大合唱》。在語文課上，語文教師可以用多媒體播放《黃河大合唱》讓學生鑒賞，再介紹《黃河頌》的背景。學生在鏗鏘有力的曲調中能夠感受到黃河是中華兒女的搖籃、屏障、臂膀，進一步挖掘黃河文化中蘊含的精神。教師將音樂與語文學科整合，大大激發了學生的學習熱情。有了音樂的輔助，學生對文本內容的理解和作者情感的把握就更精準。在語文教學中，朗讀具有至關重要的作用，尤其是對散文、詩歌和童話故事教學而言，更是如此。音樂最擅長表達和激發情感，能夠渲染氣氛，所以，教師在朗讀中配樂，不僅能夠讓學生受到音樂的熏陶，而且還能更好地理解文本內容。

三、初中語文與信息技術的融合

新《課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養?！闭Z文是一門實踐性很強的課程。在語文教學中，教師應堅持信息技術與語文教學融合的有效性原則，讓信息技術更好地服務于語文學科。信息技術能夠輔助課堂教學，教師可以借助多媒體，展示重點段落，標注重點字詞，增添課堂趣味性，取得更好的教學效果。教師可以利用多媒體將音樂、圖片、文字結合在一起，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教師可以用多媒體出示有關材料，既可以擴充課堂的信息量，開闊學生的眼界，又可以突破教學重難點。

比如，在教學《皇帝的新裝》一課時，這篇文章的教學重難點是“皇帝的形象與皇帝的思想形成的原因”。筆者可以利用多媒體展示新衣、皇帝的形象等，讓學生突破重難點，欣賞《皇帝的新裝》課本劇，使枯燥的課堂變得更加生動活潑。

注重對細節描寫的學習。教師可以讓學生自主欣賞《散步》的視頻，然后重點學習課文是如何通過細節描寫來刻畫人物形象的。教師還可以引導學生用圈點勾畫出文中描寫母親、兒子、妻子、“我”的語句，結合這些語句來分析人物形象，如“母親摸摸孫兒的小腦瓜”中的“摸摸”很好地體現出母親對小孫子的疼愛，表現了母親慈祥和藹的性格特點，進而學習通過具體的人物描寫分析人物形象，表達文章主旨。

四、初中語文與地理學科資源的融合

語文和地理學科緊密相關。在講授七年級下冊的《黃河頌》時，教師在介紹黃河時也可以跟地理學科融合，讓學生對黃河的重要地理位置加深體會。教師可出示課件展示黃河的地理位置、氣候、風土人情等知識，讓學生在頭腦中把抽象的東西形象化。

在整本書閱讀過程中，以《海底兩萬里》為例，教師可以讓學生勾畫主人公的旅行路線，這樣既可以幫助學生了解世界各地的地理和文化，又能夠幫學生梳理名著中的故事情節和人物形象。在這部小說中涉及的珊瑚礁、海底山脈等都是地理學科的知識內容，這樣，語文和地理學科融合的優勢就凸顯出來。

五、初中語文與政治學科資源的融合

在初中語文教學中引經據典，補充介紹一些歷史故事，不僅可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以增強文化知識的歷史時代感，加深學生對語文文本知識的理解。

在講授七年級下冊的《黃河頌》時，教師在介紹黃河時也可以跟歷史學科融合，介紹本組詩的歷史背景，讓學生加強對本詩寫作意圖的理解。在講抗日戰爭的故事時，教師可以細講抗日戰爭各階段的歷史，加深學生對當時形勢的感悟，讓他們從中體會英雄先烈們的英勇頑強，讓學生銘記歷史，奮發圖強，激發學生的學習興趣，對他們進行家國情感教育。

歷史故事可以幫助我們更好地學習文章內容。如在學習劉禹錫《陋室銘》這一課時，有人評價這篇文章是被“氣”出來的。我們如果能聯系劉禹錫的生平、政治經歷、所生活的歷史背景，就可以知人論世，進而探究詩人的寫作意圖。學生很容易與歷史人物產生共情，在無形中感受到歷史人物的美好品質，增強文化自信。

常言道：文史哲不分家，文以載道。語文的閱讀能力，使學生能更快獲得知識。語文的理解能力，能幫學生快速分析政治資訊，增強學生對熱點時事的判斷力，培養學生正確的社會責任感。語文教學中的議論文撰寫需要借助于政治學科的知識，才能快速、準確地提出論點，然后用政治學科的思辨能力去論證，這樣才更有說服力，論證更嚴謹。在講授《老山界》時，教師就可以結合紅軍的長征史，讓學生更深切地體會到紅軍的革命樂觀主義和大無畏精神。

2023年福建中考第17題為簡要點評下面兩位同學的行為表現，表明你的態度，說明你的理由?！巴瑢W甲洗手后沒有關緊水龍頭就離開，同學乙看到后馬上上前擰緊了?！北绢}考查學生關注時事熱點的能力和邏輯思維能力，引導學生關心身邊小事，做好主人翁，培養學生勤儉節約的良好品德，也體現了語文教學的時代性與育人功能，做到了語文學科與政治學科完美融合。所以，在學科間找出共通的知識，然后再去細化一些知識，這樣才能實現各學科的融合。

語文課程標準把語文課程的性質界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！边@個界定表明語文是實踐性很強的課程，它是一門基礎性學科，目標是學生語文核心素養的養成，引導學生學好語文則是語文教育的基本任務。

六、初中語文與課本劇資源的融合

教育與戲劇的融合古已有之。2022版《義務教育語文課程標準》提道：“義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現?！睂W生要透過文言字詞，理解文本背后的意義，課本劇的實踐活動屬性在掃清文言障礙方面發揮著優勢。為追求表演出彩，學生自然就會深入研究課文，通過自主閱讀與研究了解與課文相關的中國歷史，體會中華文化的博大精深，繼而自發形成一種熱愛并繼承中華優秀傳統文化的心理。

審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

在課本劇的挑選與改編中，學生需要考慮的是如何鑒賞作品，進行創造性的審美解讀，這一心理過程必然有著各學科的知識經驗與實際情感體驗。例如，在《皇帝的新裝》的教學中，重點是如何通過皇帝前后的變化及心理活動感受童話的語言魅力。學生在解讀文本前要先去了解關于安徒生的相關知識，進而來解讀文中皇帝的形象。學生在進行這一形象的審美解讀時，往往能激發表演欲望，激發學生對藝術美的感受與追求，從而培養學生的審美情趣與審美能力。

課本劇表演不僅能充分調動學生學習語文的積極性，還能幫助學生樹立正確的價值觀，提高文化自信。通過對語言文字解讀能力的培養，學生在自主綜合的實踐性活動中獲得審美創造與思維能力的提升，從而真正落實初中語文學科核心素養，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，進而為探索語文學科教學模式的多樣化做出努力，為今后初中語文新課程標準下的教學實踐提供新的解讀視角。

在語文教學中進行跨學科融合是非常必要的?？鐚W科融合注重各學科之間的聯系與合作，教師們可以取長補短，共同進步；可以拓寬知識面，促進專業發展。學生之間進行合作探究，能夠形成對知識點的重構和思維的遷移；開闊學生的視野，真正落實綜合實踐活動，切實減輕學生的負擔?？鐚W科融合體現了新課改的思路，提高了教師的課堂教學效率，激發了學生學習語文學科的興趣。

如何才能真正做到語文的跨學科教學呢？

首先，教師要引導學生正確認識語文學科與其他學科之間的聯系。語文是非常重要的基礎學科，學生閱讀理解能力的提高，對理解數學應用題的幫助很大，關系到學生讀題的速度和理解能力；漢語語法和詞匯等知識與英語相關知識既有區別，也存在著共通之處。對于語文教材中所涉及的某些專業知識，我們可以請其他教師取其專業所長彌補我們所缺。新《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！薄巴貙捳Z文學習和運用的領域，注重跨學科的學習?！闭Z文核心素養的養成是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基本條件。所以，語文教師要持續地引導學生正確認識語文學科與其他學科之間的關聯，使他們能更加明確地認識到“生活中處處有語文”，生活中時時可以學語文，進而全面提高他們的語文素養。

另外，為實現語文的跨學科教學，語文教師要對其他學科中不同學段的教學內容有所了解。各學科教師之間要經常進行交流與溝通，一起尋找各學科之間的關聯點、切入點和滲透面，甚至是進行聯合教學，這樣才能取得雙贏的效果。各學科的教學方法。教學思維。教學內容和教學背景可以相互滲透，然后通過創新教學，以達成學科素養培養目標。語文課程標準明確指出：促進跨學科的教學，并與其他課程的融合是非常必要的。教師也在跨學科融合中收獲到了合作教學、資源共享的好處。這一過程也體現新課改的思路，讓我們的課堂效率更高。

最后，跨學科融合開闊了學生的視野，可以幫學生樹立正確的人生觀、價值觀。中學生的認知水平有限，能夠接觸到的東西和事物相對簡單，對外部世界的了解存在片面性。在跨學科的學習過程中，通過各科教師的講授和引導，學生可以開闊眼界，熟悉各地的風土人情，了解國家大事，明白做人的道理，逐漸形成正確的價值觀。

語文跨學科學習使語文知識的范圍更寬廣，更豐富，同時也對師生提出了更高的要求。語文教師不僅要精心研究如何由“觸點”發散開去與其他學科交叉、滲透、融合，還要對生活中各方面所涉及的各科知識進行深入研究，這相當于對這一課程的第二次開發，這樣才能確?？鐚W科學習內容的創新性。語文跨學科學習應循序漸進，不可一味求快，要營造形式多樣化、內容豐富的教學方法和活動，使學生在學習過程中充滿合作、探究、創新的意識。在不斷探索中不斷總結、進步，讓語文跨學科學習能真正開花結果。

參考文獻：

王萍《課本劇編演對提升初中生語文核心素養的實踐探究》，《新課程》2020年第14期。