“大思政課”建設背景下高職院校思政育人模式探索

王小芳

摘要：為提升人才培養質量，神木職業技術學院立足實際，構建了具有高職特色的三全育人體系，實施“12345育人模式”，即貫徹“大思政課”建設要求，強化問題意識，突出實踐導向，以完善學習培訓體系、教師評價體系、教師業績體系推進教師隊伍建設，面向愛國、忠誠、敬業、責任目標，整合黃河文化、長城文化、楊家將文化、神府紅色文化、國防教育資源。要完善三大體系，加強教師隊伍建設；注重多元課堂強技厚德，助力職教人才培養；重視育人共同體共建共享，匯聚合力同向同行；整合五大特色資源，強化主題活動文化育人。

關鍵詞：高職院校；“大思政課”；思政育人；育人模式；人才培養

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）10-0005-04

基金項目：本文系2023年國家社科基金后期資助項目“講好中國職業教育故事研究”之“思政鑄魂質量固本的神木職院方案”（課題編號：22FGJB012-CVES020）的階段性研究成果

立德樹人是教育的根本任務，為提升人才培養質量，神木職業技術學院立足實際，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。學院構建具有高職特色的三全育人體系，實施“12345育人模式”，引導教師深耕講臺，提升政治素質、業務能力和育人水平，引導青年大學生厚植家國情懷，做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，在不斷提升思政鑄魂育人實效的同時，促進學生的全面發展和個性發展。

一、高職院?！?2345育人模式”的內涵

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”始終是教育的根本問題，高職院校在育人過程中既要面向市場，提升職業教育的適應性，更要在人才培養方面堅持德技并修、知行合一，提升人才培養的質量。2022年8月，教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對推動“大思政課”建設進行了全面部署。各高校多措并舉，通過資源平臺的搭建、師資隊伍的構建、實踐基地的打造等途徑全面推進“大思政課”建設，提升思政育人的效果。神木職業技術學院在“大思政課”建設背景下，充分運用校內校外的大資源，依托各級各類大平臺，構建課堂內外聯動大師資，初步形成12345思政育人模式，取得了良好的育人實效。筆者重點圍繞這一育人模式的實踐路徑展開，在具體做法中總結經驗，反思不足，以期為職業院校的思政育人實踐提供案例。具體來說，12345育人模式的內涵指的是：貫徹一個要求———“大思政課”建設要求；突出兩個原則———強化問題意識和突出實踐導向；完善三大體系———以完善學習培訓體系、教師評價體系、教師業績體系推進教師隊伍建設；面向四大目標———愛國、忠誠、敬業、責任；整合五類資源———黃河文化、長城文化、楊家將文化、神府紅色文化、國防教育。

二、高職院?！?2345育人模式”的實施路徑

1.完善三大體系，加強教師隊伍建設

教師是立教之本、興教之源。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，高度重視師德師風建設。習近平總書記強調：“強教必先強師”“大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。高職院校應認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，堅持把教師隊伍建設作為基礎性工作來抓，以黨委領導為核心，以學習培訓體系、教師評價體系、教師業績體系三大體系為支撐，努力打造高素質專業化的教師隊伍[1]。第一，優化學習培訓體系，用好數字化平臺，強化思想理論武裝。近年來，教育部不斷擴大優質資源和服務有效供給，以國家智慧教育公共服務平臺、教師資格管理信息系統、教師管理信息系統構成“一平臺兩系統”的建設架構，推進教師隊伍建設數字化轉型。神木職業技術學院充分運用國家智慧教育平臺中的“教師研修”，運用思政師德、學科教學、心理健康等內容，扎實推進高職教師的政治理論學習、師德修養等各項工作。另外，校黨委辦公室印發《神木職業技術學院教職工政治理論學習制度》，針對廣大教師群體，舉辦教師宣誓儀式，設置教師思想政治與師德師風建設專題培訓課程。線上線下相結合，定期組織教師開展報告會、講座、論壇、讀書會、志愿服務、社會調研等生動多樣、富有特色的理論學習活動，將思想政治教育抓在日常、抓在經常。第二，完善教師教學工作業績考核體系，加強師德師風建設。教師評價改革是教育評價體系中的重要一環，科學合理的教師評價體系是落實立德樹人根本任務的重要保障。神木職業技術學院著力完善教師教學工作業績考核體系，加強院系教研室等各類學習共同體建設，推進教學改革與創新，建立完善傳幫帶機制，把教師認真履行教育教學職責作為基本要求，把課堂教學質量作為主要標準，提高教學業績和教書育人實效在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。同時，設立神木職業技術學院“師德師風實踐教育基地”，堅持把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，出臺《教師崗位聘任實施辦法》《師德違規處理辦法》，嚴格實行師德師風“一票否決”制，將師德規范融入教師日常行為，在日常教育教學、科學研究、管理服務全過程中嚴把政治關和師德師風關，引導教師把教書育人和提高自身修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。第三，建立教師榮譽體系，營造尊師重教氛圍。神木職業技術學院扎實貫徹黨的二十大報告中提出的“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”的重要決策部署，建立教師榮譽體系，設立“師德標兵”“最美教師”“先進教育工作者”“教師職業榮譽獎”等獎項，舉辦教師節表彰大會，激勵教師潛心育人，健全教師榮譽制度，多渠道宣傳優秀教師先進事跡，激發教師的職業榮譽感，并在每年5月依托職教月，舉辦“師道”主題系列活動。

2.多元課堂強技厚德，助力職教人才培養

圍繞“大思政課”的建設要求，神木職業技術學院充分運用校內外各類資源平臺，通過多元課堂鑄魂育人，啟智潤心，助力職教人才的培養。第一，構建鑄魂育人的主陣地課堂。抓好高校思想政治工作陣地建設，關鍵是抓住課堂主陣地，用好教學主渠道。神木職業技術學院立足各個專業的課程分類，對行業、企業所需人才的職業能力、職業素養進行分析，構建了“思政課+專業課+公共基礎課+實踐課”一體化的思想政治教育教學體系，以充分發揮思政課程和課程思政的主體作用，并扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦[2]。第二，打造啟智潤心的校園微課堂。神木職業技術學院不斷豐富學生活動，將思政育人實踐融入種類多樣的“第二課堂”，打造啟智潤心的校園微課堂[3]。例如，豐富社團課程，促進學生多樣化發展和個性化發展；搭建大學生科技創新實踐平臺，通過教師指導大學生完成科技創新項目，培養學生的創新能力；組織學生參與比賽，提升大學生的綜合素養；組建大學生宣講團，利用短視頻開展理論宣講，培養學生關注社會和時代的意識；打造“紅色小劇場”，每年定期舉辦思政實踐展演活動，厚植家國情懷；開展以蝸牛讀書俱樂部為依托的閱讀推廣活動，助力學生終身學習。第三，拓寬篤行實踐的社會大課堂。在踐行“大思政課”理念的過程中，神木職業技術學院強化問題意識，突出實踐導向，針對“理論和實踐聯系不足”的問題，積極拓展育人場域，實現實踐育人。運用當地的各類博物館、展覽館、紅色資源開展思政教育；依托陜西省生態文明教育基地讓勞動教育活起來，并組織學生學習一代代治沙人扎根沙漠、堅持不懈、頑強拼搏的榆林治沙精神；在“三下鄉”實踐活動中開展志愿服務活動，讓學生在社會大課堂中受教育、長才干、作貢獻[4]。

3.育人共同體共建共享，匯聚合力同向同行

為了實現校內外育人力量的互聯互通、優勢育人資源的深度整合，神木職業技術學院加強黨委統一領導，完善協同聯動機制，調動育人資源、社會力量，構建育人共同體，匯聚育人合力同向同行。第一，建設校內“一站式”學生社區育人共同體。依據教育部高?！耙徽臼健睂W生社區綜合管理模式建設工作推進會會議精神和《中共陜西省委教育工委陜西省教育廳關于全面開展“一站式”學生社區綜合管理模式建設工作的通知》，神木職業技術學院加快建設“一站式”學生社區。在育人力量方面，著力打造由輔導員、專業課教師、思政課教師、校領導、社區行政人員組成的育人共同體，凝聚育人合力，打通育人的“最后一公里”。第二，建設政、校、企、社四方聯動的實踐教學育人共同體。依托黨政機關、合作企業、社會組織，以校企合作基地、社區、愛國主義教育基地等為載體，整合聯動黨政領導、黨校教師、行業模范、基地講解員等參與實踐育人活動，通過調動整合各方資源，形成實踐育人合力。第三，建設大中小思政課一體化教研共同體。學院依托校內的“大思政課”名師工作室與當地中小學合作共建大中小學思政課一體化教研共同體，通過開展線上線下集體備課、集體培育研討、資源共享等，推動教、學、研一體化。例如，組織“神木市大中小思政課集體備課會”，圍繞同一教學主題———“家國情懷”，開展“同上一堂思政課”活動，讓不同學段教師圍繞相同主題，按照不同學段的教學目標開展教學設計，促進各學段教學目標的銜接，進而加強思政課教師對教學內容螺旋式上升的理解和把握。

4.整合五大特色資源，主題活動文化育人

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，要“編制中華民族古代歷史和革命建設改革時期英雄人物、先進模范進課程教材圖譜”。2019年10月27日，中共中央、國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》文件共7次談到“英雄”，強調要積極弘揚英雄的嘉言懿行，從英雄人物身上感受道德風范，讓崇尚英雄成為風尚。由此可見，英雄的事跡與精神具有榜樣示范作用，極具感染力、號召力、凝聚力，是優秀的思想政治教育素材[5]。神木職業技術學院所處的榆林市是一座英雄的城市，擁有豐富的人文資源，匯集了“黃河文化、長城文化、楊家將文化、神府紅色文化、國防教育”五大特色文化。神木職業技術學院切實發揮區域文化的引領與浸潤作用，將文化建設融入思政課程體系建設和校園文化建設，營造具有英雄情懷的校園文化氛圍。具體圍繞五大特色文化資源，聚焦英雄文化，打造系列主題活動，將“德育”“美育”“體育”有機結合融通，讓學生體驗“浸潤式”思政教育。第一，楊家將文化下的“傳承忠勇砥礪奮進”主題活動。神木職業技術學院依托“楊家將文化傳承基地”，將楊家將文化與體育課程相結合，開展“楊家槍”“楊家拳”教學實踐活動，在強身健體中培育學生的忠勇情懷。還將楊家將文化與“第二課堂”相結合，開設非物質文化剪紙藝術之楊家將人物剪紙、故事剪紙系列活動，在提升學生對中華優秀傳統文化認知的同時，使學生感悟楊家將的愛國、忠誠精神。第二，神府紅色文化下的“知史愛黨知史愛國”主題活動。神木職業技術學院利用本地的紅色文化資源，開展“黨史學習教育”，指導宣講團成員講述“戰火中的英雄”，在學習了解黨史的過程中傳承紅色基因，弘揚英烈精神。第三，國防教育下的“征兵宣傳參軍入伍”主題實踐。神木職業技術學院成立了由退伍學生組成的學生協會———軍事協會，以“普及國防知識，增強國防意識”為宗旨，開展特色活動，如在校內設立征兵咨詢崗，為有意入伍的同學們答疑解惑，定期分享“學子們一身戎裝青春芳華的軍旅故事”，以自己的經歷講述參軍入伍的榮光。朋輩故事能夠增強學生的國防意識，激發青年的報國擔當。第四，長城文化下的“傳承文脈銘記英雄”實踐活動。神木職業技術學院組織廣大師生舉行參與“守護長城古跡，傳承中華文脈”的文明實踐徒步活動，在徒步中了解神木保存的少數長城烽火臺、墩臺遺址等，聽長城故事，感悟長城精神。還指導學生參與“傳承民族精神，增強文化自信”的科技創新活動，圍繞長城文化和民族英雄，設計文創產品，以科創形式弘揚長城文化背后的家國情懷。第五，黃河文化下的“發現英雄講好故事”主題活動。神木職業技術學院利用新媒體手段，組織廣大學生了解黃河文化，線上云游黃河文化博物館，發現不同時代的黃河英雄兒女，并運用自己的專業技能講述黃河流域的英雄故事，使學生在發現英雄、講好故事的參與體驗中領悟英雄的愛國與忠誠、敬業與擔當。在各類英雄主題活動中，神木職業技術學院不斷推進特色資源向校園文化的延伸，編寫神木傳統文化校本教材，將第一課堂與第二課堂結合，在弘揚英雄精神的過程中將歷史文化資源與新時代的資源相結合，在組織活動時堅持“請進來”與“走出去”相結合，在英雄文化主題的浸潤中培育學生的愛國、忠誠、敬業、責任意識。

三、高職院?！?2345育人模式”的成效以及努力方向

神木職業技術學院通過實施“12345”思政鑄魂育人模式，充分激活了教師與學生、教學與實踐、文化與環境等關鍵要素，提升了思政育人的成效。一是教師育人能力顯著提升。依托各類教師成長平臺，通過師德修養、廣泛學習、知行結合，思政課教師在思想政治素質、專業理論修養和教育教學能力方面有了顯著提升。神木職業技術學院思政課教師在陜西省教師教學能力大賽中獲一等獎1項、二等獎1項，并在陜西省“思政大練兵”活動中取得了優異成績。二是廣大青年學生的政治認同感和社會責任意識得到了提高。通過日常教育、“開學第一課”等各種形式的英雄主題活動，學生的家國情懷、責任擔當意識明顯提升。神木職業技術學院每年的畢業生就業意向中，更多的青年選擇扎根基層、服務家鄉，將青春之花綻放在祖國最需要的地方。三是整合各類社會資源，形成協同育人的合力。無論是將“社會資源”引進來，還是帶著學生“走出去”，在踐行“大思政課”理念的同時，協同育人的合力得以加強。但在“建強思政教師隊伍”和思政實踐育人方面還需要進一步加強。在解決了思政課教師的“配齊”問題之后，要通過不斷提升思政課教師的核心素養，內外兼修，建強思政育人隊伍，同時優化老中青、傳幫帶，抓好思政課教師的梯隊建設，讓思政課教師真正成長為“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的教育者。學院將通過挖掘實踐內涵、創新方法形式、加強專業指導、搭建實踐育人平臺基地、健全制度機制等途徑，持續推動思政實踐育人走深走實，助力青年大學生成長成才。

參考文獻：

[1]魏婷婷.“大思政課”背景下高職院校思政課創新發展研究[J].吉林教育，2023（02）：28-30.

[2]趙寶新，朱思慧，任路偉，等.“大思政課”建設背景下高校思政課實踐育人的路徑探析[J].教師，2023（16）：3-5.

[3]周婧旻.四位一體：融媒體時代高職院校思政育人工作機制探究[J].現代職業教育，2023（25）：81-84.

[4]程艷，丁祥艷.高校思想政治理論課“聽讀寫說行”教學模式研究[M].北京：新華出版社，2020.

[5]韓云波，葉翔宇.論新時代英雄文化研究的五個面向[J].重慶社會科學，2020（10）：122-140.

Exploration of the Ideological and Political Education Model in Higher Vocational Colleges under the Background of the Construction of "Great Ideological and Political Courses"

———Taking the "12345 Education Model" of Shenmu Vocational and Technical College as an Example

Wang Xiaofang

（Shenmu Vocational and Technical College， Shaanxi Province， Shenmu 719300， China）

Abstract： In order to improve the quality of talent cultivation， Shenmu Vocational and Technical College has built a comprehensive education system with vocational characteristics based on reality， implemented the "12345 education model"， that is， to implement the requirements of the "great ideological and political course" construction， highlighted the strengthening of problem awareness and practical guidance principles， and promoted the construction of the teacher team by improving the learning and training system， teacher evaluation system， and teacher performance system， facing patriotism， loyalty， and dedication Responsibility goal： Integrate resources of Yellow River culture， Great Wall culture， Yang Jiajiang culture， Shenfu red culture， and national defense education. Vocational colleges should improve the three major systems and strengthen the construction of the teaching staff； emphasize diversified classrooms， strengthen skills and ethics， and assist in the cultivation of vocational education talents； emphasize the co construction and sharing of educational communities， gather joint efforts and work together towards the same direction； integrate five distinctive resources and strengthen cultural education through themed activities.

Key words： vocationalcolleges；"greatideologicaland politicalcourse"； ideological and politicaleducation； education model； personneltraining