多彩服務助力多元成長

丁伯春

【摘要】課后服務是義務教育學校落實“雙減”政策的關鍵環節，也是滿足學生多樣化成長需求的重要陣地。提高課后服務的水平，需要將課后服務納入學校課程體系作整體設計，系統謀劃。通過成體系的課后服務課程，喚起學生的學習熱情，豐富學生的具身體驗，推動學生的閱讀和表達，促進學生全面發展。

【關鍵詞】課后服務；“雙減”政策；課程建構

為了切實落實“雙減”，提高學校課后服務水平，滿足學生多樣化成長需求，2021年秋學期以來，我校在推行教育部提出的課后服務“5+2”模式的基礎上，結合本地本校實際，積極探索課后服務課程的系統設計和建構，初步建立起具有本校特色的課后服務體系。

一、整體設計，激發學生熱情

我們首先統一全校教師的思想認識，讓大家認識到課后服務是學校落實“雙減”的關鍵環節，也是滿足學生多樣化成長需求的重要陣地，更是體現辦人民滿意教育的一個民生舉措。在此基礎上，我們將課后服務的兩小時時間納入學校的課程體系作整體設計，系統謀劃，推出“漁小”的“Y”課程，即：“李小魚愛閱讀”“李小魚愛生活”“李小魚愛藝術”“李小魚愛創造”。前一個小時，我們重點圍繞“李小魚愛閱讀”展開，后一個小時是社團活動時間，重點圍繞“李小魚愛生活”“李小魚愛藝術” “李小魚愛創造”展開，有科技、傳統文化、手工藝、校外體驗、親子活動等類別，安排有人工智能、陶藝、魔方、樂高、數字油畫、科學小實驗、折紙、剪紙等36個課程，學生可根據自己的興趣愛好自由選擇。這樣安排，一方面能釋放學生一天的學習壓力，幫助學生舒緩心態；另一方面使學生得以開闊視野，陶冶情操，發展特長，喚起持續學習的熱情。

二、“多維聲道”，豐富學生體驗

滑雪世界冠軍谷愛凌說：“熱愛是一切的原動力?！睘榱思ぐl學生學習的原動力，讓學生發自內心地熱愛閱讀，我們的“李小魚愛閱讀”課程設計了“六個一百”素養培基工程，即讀“百”部名著、觀“百”部影片、賞“百”首名曲、品“百”幅名畫、訪“百”個景點、評“百”場戲劇。名著、電影、名曲、名畫、景點、戲劇，這些紙本和非紙本的“閱讀”，讓學生的腦、眼、耳、口、手、腳等多器官都參與其中，身心得到了全方位、立體式充實和鍛煉，學生樂在其中。我們希望通過這樣的課程為“漁小”的學生植入全面發展的基因，以期將來他們能成為滑雪領域的鋼琴愛好者、文學領域的服裝設計師、美食領域的影評人……此外，在每天的課后服務時間，我們還安排了二十分鐘的“微型運動”，學生走出教室，變著花樣“動”起來。一、二年級跳繩，舒展筋骨，“繩”彩飛揚；三、四年級集體舞，輕歌曼舞，搖曳生姿；五、六年級跑操，隊列整齊，激揚青春。

三、“主題浸潤”，構建立體閱讀

主題浸潤是我校課后服務閱讀課程的一大特色。一年級下學期必讀書目以兒歌童謠為主，《穿衣歌》《穿褲歌》是生活兒歌，我們帶領學生唱兒歌、跳兒歌；《丟手絹》《跳房子》《開火車》是游戲兒歌，我們帶領學生扮角色、做游戲。統編版小學語文教材二年級上冊第一單元“快樂讀書吧”的主題是讀童話故事，我們在課后服務中圍繞童話故事開出了立體化的 “閱讀套餐”：讀繪本《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》，觀看電影《白雪公主與七個小矮人》、皮影戲《三打白骨精》，欣賞歌曲《花木蘭》等。在學完《望廬山瀑布》一文后，我們圍繞李白開展“立體閱讀”：李白詩歌背誦比賽，詩仙李白詩歌賞析會，“如果沒有李白”討論等。經過主題浸潤的學生，對閱讀的感悟和理解就有了深度。

四、“讀寫繪演”，促進暢意表達

閱讀是輸入，表達就是輸出。我們貫通課內和課外，以讀、寫、畫、唱、演等多種方式，讓學生暢意表達。課內學完課文《花牛哥》之后，課后服務時間，我們向學生推薦閱讀徐志摩的相關詩集，同時召開“徐志摩詩歌品鑒會”，讓學生讀詩、品詩、鑒詩。課內學完《一起長大的玩具》之后，我們利用課后服務時間開展了“長大的玩具”獨幕劇主題展演，孩子們惟妙惟肖的表演令家長們嘖嘖稱贊。課內學完《劉胡蘭》一文之后，我們在課后服務時間組織學生觀看電影《劉胡蘭》《閃閃的紅星》并繪制主題手抄報，然后將這些精美的手抄報裝裱懸掛在教學樓的樓梯間，成為學校一景。在學完《黃山奇石》之后，我們帶領學生游覽學校的“十大景點”，撰寫游記，一篇篇佳作見諸報端。在學完《清明上河圖》課文之后，我們利用課后服務時間帶領學生走進《清明上河圖》專題展館，開展了名畫“模仿秀”，讓學生們用自己的創意向經典致敬。在學完《月光曲》課文之后，我們帶領學生欣賞貝多芬名曲《第五交響曲》《致愛麗絲》《藍色多瑙河》，學生們談感受、說體會，表達對音樂的獨特理解。在學完《梅蘭芳蓄須》一文之后，我們組織學生觀看梅蘭芳的《貴妃醉酒》《天女散花》《鳳還巢》，排演經典劇目《貴妃醉酒》，在市教師節表彰大會上大放異彩。

五、創新評價，激勵優長發展

我們將課后服務中的學生表現納入學生整體評價范圍，積極探索評價創新，將過程性評價和階段性評價有機結合，聚焦學生發展核心素養，研制了“李小魚陽光成長一卡通”?！耙豢ㄍā睅缀醺采w了學生在校生活的方方面面，學生每完成一項都可以得到一定的分值獎勵?！耙豢ㄍā钡膭撔略u價，極大地調動了學生投身學習的積極性和主動性。

為了保障學校課后服務課程發揮育人實效，我們不斷充實課后服務專業師資隊伍，積極引入非學科類校外培訓機構、家長志愿者和優秀地方文化傳承人等參與課后服務。學校組織專家評審團，按照相關準入制度認真組織遴選，確定非學科類校外培訓機構準入“白名單”，并建立動態評估調整機制。

（作者單位：江蘇省如皋市李漁小學）