醫校協同促進見習實習醫學生黨員教育管理的路徑探析

蔡占玲

（山西大同大學醫學院，山西 大同 037009）

近年來，隨著高等院校的不斷擴招，大學生黨員數量逐年遞增。但由于大學生在學制內都有至少一年的實習要求，尤其對于醫學生來說，見實習時間占到學制時間的一半，很多學生剛剛由入黨積極分子成為發展對象，或剛成為預備黨員就進入醫院見習、實習，引起見實習階段醫學生黨員黨性意識淡化、組織觀念弱化，理想信念不強等問題。[1]為此，學校與醫院需創新合作模式，深化醫校合作，加強對見實習醫學生黨員的協作考察及教育管理，助力其成長為成熟的黨員和醫務工作者。

一、醫校協同對見實習醫學生黨員教育管理的合作基礎

（一）目標相同 教學學院和臨床醫院的人才培養客體都是學生。只是由于人才培養階段及資源優勢不同，教學學院側重于對學生理論知識的教授，臨床醫院側重于對學生實踐技能的培養。二者的最終目標都是培養高素質、高水平的醫學人才。

（二）精神相通 醫學生從入學開始就要進行醫學誓詞宣誓、醫學人文課程學習等醫學人文精神的培養，精神上強調醫學生要有良好的道德品行和堅定的從醫信念，要對醫學知識有濃厚的興趣，有鉆研醫學、獻身醫學的精神，有虛心學習、不斷進步、不斷積累經驗的精神。臨床醫院對醫生的職業精神要求強調救死扶傷，愛崗敬業，精益求精，互相協作?？梢哉f前者本質上是研究性的、使命性的精神文化，后者本質上是實踐性的、責任性的精神文化，倆者從理論到實踐，既循序漸進，又一脈相承。[2]

（三）組織相親 學校與醫院簽訂學生見實習合作協議都是在雙方黨委的認可下開展的，且實習醫院都是三甲以上公立醫院，有堅強的政治組織基礎。高校則歷來重視黨的建設，雙方前期已進行了大量的溝通交流，雙方合作有強大的政治保障和充分的政治信任。

（四）經驗相補 學校與醫院在前期的學生見實習合作中已積累了多年的學生教學、管理經驗。尤其是醫院的醫教科也為學生配備了班主任，就學生管理事務與學校班主任建立了良好的溝通機制，為黨務方面的學生管理合作奠定了基礎。尤其是疫情期間見實習學生黨員在醫院積極參與核酸采集、查碼測溫、導診等疫情防控基礎工作，使醫院充分認識到學生黨員隊伍這支生力軍是醫院力量的有益補充。

（五）政策相關 醫學教育方面，2020 年9 月23日，國務院《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》指出，要完善醫學教育管理運行機制，提升院校和附屬醫院醫學人才培養質量，對醫校協作育人提出了更高的要求。醫藥機構方面，隨著醫藥衛生體制改革的持續推進，黨建引領助推醫院發展已成為醫院發展的強心劑，強化黨組織的政治領導力、組織覆蓋力、人才凝聚力、自我革新力、發展推動力、社會服務力都使加強見實習醫學生黨員的教育管理成為醫院黨建的題中之意。

二、醫校協同對見實習醫學生黨員教育管理的意義

（一）從醫院的角度看 醫校協同對見實習醫學生黨員的教育管理，是醫校合作在黨建領域的擴展，是深化醫校合作的創新，是夯實醫校合作的基石，是促進醫教研一體化的前伸。第一，將見實習醫學生黨員納入醫院黨支部管理，讓其充分參與醫院的政治生活，可為醫院黨支部注入新鮮活力，壯大醫院組織隊伍。第二，以見實習醫學生積極分子、發展對象、預備黨員的協作考察為契機，可改變醫院一直以來重業務，輕黨建的風氣，形成全院講政治、學政治的新風尚。第三，以黨建協作為依托，為醫院充分借鑒高校在思想政治教育及黨建方面的寶貴經驗和共享高校黨建資源提供了平臺。第四，以黨建協作為引領，通過對見實習醫學生黨員、積極分子、發展對象的考察與培養，可使學生黨員從政治上增進對醫院的感情，并通過“以點帶面”，促進所有學生對醫院教學及日常管理的配合。第五，有利于助推醫院文化建設，全面提升醫院形象，打造特色科教“醫品牌”。

（二）從學校的角度看 學生見習實習階段是入黨培養考察的關鍵期，期間學生經歷學習、生活、工作環境的變化，較容易出現理想信念動搖、黨性意識淡化等問題。積極構建醫校協作新模式，加強對見實習醫學生黨員的管理、監督、教育和引導，有利于全面掌握醫學生的思想、學習、實踐等多方面情況，提升見實習醫學生黨員發展質量，進而為未來醫學人才的中堅力量保駕護航。第一，有利于高校解決培養考察見實習學生黨員的困難。將見實習學生黨員納入醫院黨支部，使學生按時參加組織活動，過好組織生活，能改變長久以來見實習醫學生組織生活不及時、不規范的問題，是加強大學生思想政治教育及強化高校黨建工作的重要補充。第二，有利于高校減輕對見實習學生的教育管理壓力。高校對見、實習階段學生的管理教育一直是高校教育管理工作者的“心頭大患”，醫院黨組織的介入能明顯強化醫院對學生的管理，間接地可大幅度減輕學校對校外見實習學生的管理負擔，尤其是對減少因管理漏洞導致的危機事件有顯著影響。第三，有利于高校提升人才培養質量。見、實習階段是醫學生培養的關鍵階段，是理論知識與實踐技能融匯貫通的階段。醫校協同加強見實習醫學生黨員的教育管理，用醫院黨組織的關懷和精神鑄魂育人，可使醫學生中的“關鍵少數”不斷體悟初心和使命、增長才干、不辱使命，并積極帶動“絕大多數”學生奮斗磨礪、展現作為，最終實現高校人才培養質量的整體提升。

（三）從學生的角度看 第一，有利于見實習學生黨員保持先進性，為模范作用的繼續發揮創造條件。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出，要加強大學生黨員先進性教育，充分發揮他們的骨干帶頭作用和先進模范作用。[3]見實習階段的學生黨員是低年級學生學習看齊的領頭羊，著力對其加強教育、管理和監督考察，有助于學生黨員保持先進性，時刻銘記入黨初心和使命，在思想、學習、工作和生活中，時刻按照黨員標準嚴格要求自己，充分發揮黨員先鋒模范作用。尤其是醫學生在見、實習階段在服務社會、群眾上有了更強的專業基礎，在醫院黨支部的引領下，有更多地機會亮明身份、服務社會。第二，有利于見實習學生黨員接受精神洗禮，實現政治素養與職業素養的互融共促。在醫院黨支部的引領下，學生充分了解醫院黨建與業務相互聯系、凝聚發展的過程，真切感受醫院先鋒黨員無私奉獻、救死扶傷的事跡，自然接受醫院黨組織崇高宗旨和職業精神的雙重洗禮，實現政治素養和職業素養的融合共促。[4]第三，有利于見實習學生黨員加強與醫學前輩的交流，快速提升職業能力。學生從學校走向實習崗位，面對陌生且不斷輪轉流動的工作環境，畏難情緒在所難免，各種學習工作生活問題層出不窮，而科室輪轉頻繁決定了科室醫生與實習生的關系不可能有多么密切。作為一個支部堡壘中的同志，有更深厚的政治感情基礎，能給予學生更多指導與幫助，助力學生實踐技能和醫學素質的提高。

三、見實習醫學生黨員的教育管理現狀

（一）見實習學生黨員的黨性意識不強，思想觀念受沖擊 第一，醫學生人才培養模式的影響。醫學本科生教育培養模式與其他學科不同，培養模式大多為“2.5+2.5”（五年制）或“2+2”（四年制），即從入校到畢業，有一半的時間在學校學習，一半的時間在醫院見習實習。這種培養模式導致很多學生剛剛由入黨積極分子成為發展對象，或剛成為預備黨員就進入醫院見習、實習，學生普遍存在入黨時間較短，理論基礎薄弱，黨性錘煉不夠等問題。第二，醫學生實習階段多種壓力造成的影響。學生黨員剛步入實習崗位，難以從容應對前所未有的工作壓力和勞動強度。同時面對考研、就業等多種壓力，時間緊，任務重，學生黨員不同程度地出現政治學習減少、組織觀念弱化，理想信念不強等問題。第三，社會現象及多元價值觀的沖擊。實習階段是學生從學校走向社會的過渡階段，此間學生會走出象牙塔，看到、聽到或者親身經歷復雜的社會現象，對學生原來的社會認知與價值觀念造成很大沖擊。若不能及時充分地給予引導教育，很可能使醫學生黨員出現認識偏差與思想動蕩，甚至影響其人生觀、世界觀、價值觀的確立，影響其醫德品質的形成和職業素養的提升。

（二）教育管理工作機制不健全，主體責任難落實

由于見實習階段，學生的黨組織關系仍在學校，多數見實習醫院認為學生黨員的考察和培養應由學校負責，[3]部分醫院只關注學生學到的內容與醫院的利益關系，對學生的組織生活關心不多，使得學生黨員在見實習階段降低了對黨組織的認同感。但學校黨組織由于遠在其他省市，加之教育管理手段單一，教育內容缺乏吸引力，甚至部分學校黨支部書記認為見實習學生黨員“鞭長莫及”，干脆降低要求，蒙混過關，對學生黨員的思想和學習實踐情況不聞不問，導致對學生黨員的監督和考察出現空白。

（三）見實習學生黨員分布散，教育管理及考察監督難度大 在見實習階段，同一黨支部的學生會被安排到不同省市的不同醫院。尤其在實習階段，由于醫院實習崗位多、實習要求科室輪轉等原因導致學生即使在同一個醫院實習也召集困難。以臨床醫學專業為例，學生在實習階段要輪轉內科、外科、兒科、婦科、產科等10 多個科室，有些科室還要求實習生值夜班，想要召集不同科室不同醫院的實習學生黨員實屬不易。同時，很多畢業生黨員面臨就業和考試壓力，頻繁奔波求職或全心備考，耗費大量的時間與精力，無心無力參加黨支部活動。

四、醫校協同對見實習醫學生黨員教育管理的具體路徑

（一）建立醫校多維對話平臺，理順合作交流機制

醫校協作教育管理見實習生黨員的關鍵點在于改變過去只談教學實踐合作，不談黨建融合發展的局面，構建多維對話平臺。[5]這就要求突出共同追求，凝聚工作合力，將黨性教育與業務鍛煉相結合，將合格黨員標準與優秀醫生標準相結合，尋找契合點，建立共同話語體系，達成雙方促進見實習階段學生黨員教育管理質量的共同目標。而要想實現深層次對話，則必須做好頂層設計，建立對話機制，明確合作內容，強化責任分工，深化教育管理。在合作內容中不僅涉及教學、科研及學科建設，還應將醫院對學生的思想政治教育及黨務管理納入醫校合作人才培養協議，并寫明醫院和學校的具體分工及處理事務程序。比如，明確一年召開幾次黨務推進會議，開展幾次醫院指導下的學生黨員集中學習或醫校黨支部聯學，考察培養多少積極分子、發展對象、預備黨員，組織幾次黨日活動等。

（二）構建醫校雙重考核模式，實施全員全過程評估 為了對見實習生黨員進行更精準的評價，可建立醫校聯合評價考核機制，更加全面地反映見實習階段學生黨員的整體情況。要求學院黨支部和醫院黨支部結對、學院黨支部書記和醫院黨支部書記結對、學院培養人和醫院培養人結對，將見實習學生積極分子、發展對象、預備黨員納入醫院和學校黨組織的雙重管理，要求學生定期向醫院和學校黨組織匯報自己的思想和工作情況，雙重考核作為是否符合組織發展及轉正條件的主要依據?？己酥笜梭w系則涵蓋政治學習、職業素養、義務履行、作用發揮等多個方面。對學生中的正式黨員，也要采用醫校黨組織聯合的方式扎實開展組織生活會和黨員民主評議，使其明確努力的方向和整改的措施。在具體實施中，可將立德樹人融入黨員發展及教育管理全過程，通過建立網格管理體系，細化工作責任分工，提高系統聯動效率，實現對實習學生入黨申請人、積極分子、發展對象、預備黨員、正式黨員的教育管理既堅持組織原則，又提升人文品質，既全覆蓋，又精細化，既有制度，又有溫度。

（三）推進醫校黨建融合共建，深化醫教文化融合 醫校黨建融合共建是醫校雙方對見實習生黨員教育管理的基礎。為此可通過建立“黨建聯盟”“醫學聯盟”“校企聯盟”等措施推動醫校黨建共建，增進交流互鑒，凝聚工作共識，縮短對話距離，為雙方了解醫校文化異同提供重要平臺，在人才培養、科學研究、文化交流及社會服務各方面促成深層次信任，實現人才輸出-輸入-反饋的良性連鎖效應。醫校雙方尤其可以通過資源清單、項目清單、需求清單等，加強需求對接，實現資源共享及優勢互補。醫校雙方還可以充分發掘時代題材、專業題材，增加文化互動，共育時代學子。比如，疫情中很多醫學生與醫院醫護人員一起沖鋒在抗疫一線，或高強度工作采集核酸，或在發熱門診直接接觸大量發熱患者，或進入新冠患者定點治療醫院開展輔助工作。以此為結合點，可深入開展“以老帶新、以新促老、薪火相傳、共話初心”專題事跡宣講。比如，從身患“漸凍”仍奮戰在抗疫一線的張定宇，到耄耋之年仍頻繁奔走的“抗疫風向標”鐘南山，到主動請纓馳援各地的醫護共產黨員，到爭分奪秒的醫藥科研人員，到火神山、雷神山醫院的晝夜搶建，到新冠疫苗的臨床試驗和全員接種，這些鮮活的共同抗疫案例，是醫院醫護人員和學生共同感知“家國有愛，華夏同心”的生動題材，是堅定從醫使命與自信擔當的精神土壤。此外，通過打造醫校聯合品牌項目，邀請學校的資深教授到醫院開展講座，邀請醫院的一流專家到學校開展義診，在醫院開展優秀見實習生評選和在學校開展優秀教學醫院評選等活動，也可進一步加強學校和醫院的文化互動及精神融合。由此，在醫教文化互融互促中縮短學校和醫院的距離，填補過去學生見實習階段的組織生活“盲區”和精神教育“盲區”，也增進見實習學生對醫院的感情，實現見實習學生從學校教育管理到醫校雙重教育管理的自然過渡。

（四）促進醫校黨建業務深度融合，賦能醫校高質量發展 要促進醫校黨建與業務的深度融合，必須在醫院和學校雙方都堅決破除重業務、輕黨建，業務、黨建“兩張皮”的現象；堅決破除重形式、輕質量，形式、質量“兩張皮”的現象；堅決破除重理論、輕實踐，理論、實踐“兩張皮”的現象；堅決破除重宣傳、輕行動，宣傳行動“兩張皮”的現象。在組織建設中，深入推進醫校雙方基層黨組織標準化規范化建設，按黨組織與業務組織、工作團隊雙協同原則，在醫院將支部建在科室上，把支部思想建設與科室業務學習、支部組織建設與科室梯隊建設、支部作風建設與科室醫德醫風建設緊密結合起來，把醫護骨干培養成黨員、把黨員培養成醫護骨干，使醫院基層黨組織與黨員干部成為助推醫院轉型發展的主動力。在學校將支部建在專業上，將支部思想建設與部系（專業）教學科研研修、支部組織建設與教師梯隊建設、支部作風建設與教師師德師風建設緊密結合起來，把教師骨干培養成黨員、把黨員培養成教師骨干，使學?；鶎狱h組織與黨員干部成為助推學校改革發展的主動力。由此醫校雙方在黨建業務深度融合、共同發展的基礎上協同培養見實習醫學生黨員，在工作理念、組織、人員、內容及方法上能有更多共同話語和創新舉措，能真正助力醫學生成長為優秀的黨員、卓越的醫學人才和稱職的醫務工作者。

五、結語

在醫學教育改革及醫藥衛生體制改革的背景下，醫校協同對見實習醫學生黨員的教育管理是保證黨員發展質量、提升醫學生教育質量和強化醫院黨建、打造醫院品牌的重要切入點。深化醫校合作，建立醫校多維對話平臺，實施學生黨員醫校雙重評估考核，推進醫校黨建融合共建，促進醫校黨建業務深度融合，是打開這一切入點可供借鑒的解決方案。