問題鏈
- 數學原理課“問題鏈”設計與改進策略研究
析，對課例的“問題鏈”設計進行數據反思分析并提出改進策略.研究結果表明，數據可以支持教師開展更加有效的教研，問題系統設計可以提升高階問題的比例.【關鍵詞】? 高中數學；原理課；問題鏈1? 問題的提出開展單元教學視域下的高中數學問題化教學，聚焦單元教學課堂問題系統的優化研究可以從更深的層面認識和開發高中數學學科知識內在的關聯，可促進教師從知識點狀的教學到整體教學的一個轉變，使教學行為從分離、割裂狀態，轉變為整合、聯系狀態，助力教師有效實施新課程教學[1].聚
數理天地(高中版) 2024年1期2024-01-12
- 巧設問題鏈優化初中數學復習課教學策略研究
復習中有效結合問題鏈，對知識內容做出梳理和總結，發揮復習課教學的價值.本文對此做出詳細的分析.【關鍵詞】? 問題鏈；初中數學；復習課數學是初中階段的重點學科，是學生積累知識與技能的重要途徑，對學生未來的學習與發展有著重要的促進作用.在數學教學中，教師需積極開展復習教學，幫助學生及時將知識進行系統性的總結，有助于學生建立屬于自身的知識架構，形成自主學習的能力，并可以將知識應用于實際生活當中，獨立解決數學問題.在此前的復習教學中，教師往往采取羅列知識點、習題訓
數理天地(初中版) 2024年1期2024-01-12
- 深度學習視域下高中地理問題鏈的教學設計與實施
的局限性，提出問題鏈設計與教學能夠有效彌補其設計的局限性，落實地理學科核心素養培養，實現深度學習，并以“運輸方式和交通布局與區域發展的關系”為例，探討了深度學習視域下地理問題鏈的優化設計路徑，提出了深度學習視域下高中地理問題鏈的實施策略。［關鍵詞］深度學習；問題式教學；問題鏈；高中地理［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0085-04
中學教學參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 活動觀視角下語篇教學問題鏈設計
【摘? 要】問題鏈是小學語篇教學中常用的教學策略，問題的品質與教學的效果有著密切的聯系。本文基于英語學習活動觀，結合案例探討通過設計基于文本的遞進式問題鏈、深入文本的診斷性問題鏈和超越文本的遷移性問題鏈，培養學生的語言技能，落實核心素養，達成育人目標。 【關鍵詞】英語學習活動觀；小學英語；問題鏈；語篇教學 《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）明確提出“踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀”，為核心素養的目標如何真正落實在中小學
文理導航 2024年3期2024-01-03
- 新高考背景下基于問題鏈的高中數學課堂教學研究
高考背景下基于問題鏈的高中數學課堂——“高中數學概念課”和“高中數學專題課”，旨在為數學概念課和專題課的問題鏈設計提供一定的參考引導，形成可操作性強、指導性強的問題鏈設計指南。［關鍵詞］新高考；問題鏈；高中數學；概念形成［中圖分類號］ G633.6 ［文獻標識碼］? A ［文章編號］ 1674-6058（2023）26-0017-04《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》強調“提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力
中學教學參考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 高中化學教學中“問題鏈”的設計與實踐探究
容設計和實踐“問題鏈”，讓學生在問題的發現、提出、探究、解決中，在物質變化密碼破解及感受化學世界神奇的過程中，學習和建構知識體系，培養和提高探究實踐能力，開發創造思維力。文章結合教學實踐，對高中化學教學中“問題鏈”的設計與實踐進行探究。關鍵詞：高中化學教學；問題鏈；問題意識；探究價值；質疑能力中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）33-0109-04新課標強調幫助學生探究化學與人類生活的密切關系，培育學生的社會責任感
成才之路 2023年33期2023-12-19
- “問題鏈”在小學數學教學中的應用策略
起有序的結構化問題鏈，讓其達到新課標提出的“整體性、一致性和階段性”等目標，讓學生的思維進階，逐漸深入學習活動，助力其深層次發展。因此，教師要依照新課標的指示，積極創新問題鏈設計模式，讓其在課堂上得到更好的應用，指引學生以問題鏈為導向，逐層深入地探究知識點，實現高效發展的目的?；诖?，本文首先分析了問題式教學在小學數學教學中存在的不足，其次聚焦問題鏈的特征，闡述問題鏈在小學數學教學中的應用價值，最后探尋問題鏈的應用策略，旨在為學生提供豐富多元的課程學習活動
天津教育 2023年30期2023-12-09
- 精瞄問題設計，靶向素養提升
.［關鍵詞］ 問題鏈；邏輯關聯；理性思維；關鍵能力數學教學應強調問題性，以問題引導學生學習. 章建躍博士說：“教師要在知識形成過程的‘關鍵點’上，在解題策略的‘關節點’上，在知識間聯系的‘聯結點’上，在數學問題變式的‘發散點’上，在學生思維的‘最近發展區’內提出問題、提好問題，培養學生問題意識，孕育學生理性精神. ”問題鏈是指具有系統性的一連串的數學問題，問題鏈教學應重在設計一組邏輯關聯的問題，旨在引發學生的連續思維，實現學生的素養提升. 下面筆者以202
數學教學通訊·初中版 2023年9期2023-11-15
- 指向思維培養的“問題鏈”設計與優化
提應是高效的“問題鏈”創設?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》（下簡稱“地理新課標”）在“教學與評價建議”中提出“重視問題式教學”，并建議地理教師讓學生在一個貫穿全過程的情境中經歷地理思維發展的過程，注重問題思維鏈的情境性和關聯性［1］。故教師應在課堂中借助邏輯緊密的“問題鏈”引領地理思維的發展，推動學生從知識的被動接受者變為主動的思考者、建構者。一、“源自情境、旨在思維”的問題鏈設計流程在教學實踐中，“問題鏈”設計不合理的現象頻頻出現
地理教育 2023年11期2023-11-02
- 美術教學中問題鏈的運用
美術教學中運用問題鏈 ，可以使學生在具有內在邏輯關系的問題的引導下 ，由表象走向深入 ，由外在造型引到內涵意蘊。教學導入環節 ，可以運用問題鏈激發興趣 ;技法學習環節 ，可以運用問題鏈推動探究 ;創意實踐環節 ，可以運用問題鏈促發生成 ;評價展示環節 ，可以運用問題鏈引導反思。關鍵詞 ：初中美術 ;問題鏈 ;問題情境問題鏈 ，由一個個層層深入、步步鋪墊的問題串聯而成 ，是為了實現特定的教學目標，將教學內容轉化成一系列問題。在美術教學中運用問題鏈 ，可以為學
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年9期2023-10-31
- 基于問題鏈的初中物理單元復習設計
教學流程圖，將問題鏈與活動學習相結合設計了復習教學方案。期望文中所提的小階梯高目標的項目式學習能夠為初中物理教師的“光現象”單元復習教學提供參考。［關鍵詞］問題鏈；單元復習；初中物理；光現象［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0039-04《義務教育物理課程標準（2022年版）》在課程實施的教學建議中提到：要靈活運用多種教學方式，其中一個建議便是突
中學教學參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 基于問題鏈引領的初中深度物理課堂教學
聯、層層深入的問題鏈為引領，通過問題的“創設—論證—質疑—創新—探究”，深度探討種子密度的最佳測量方法，讓學生在問題解決的過程中完成知識的構建、內化和升華，培養學生的科學思維能力，發展學生核心素養。 關鍵詞：問題鏈；深度；種子密度中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）9-0016-3收稿日期：2023-03-14基金項目：福建省石獅市2022年基礎教育教學改革專項課題“‘雙減’背景下深度物理課堂提質增效
物理教學探討 2023年9期2023-10-13
- 化學課堂中指向科學推理能力培養的問題鏈設計策略
，提出課堂設計問題鏈培養學生科學推理能力的四項行動策略：一是根據科學推理邏輯環節設計問題鏈；二是設計引發學生探究為什么的問題鏈；三是基于真實情境預設適切的問題鏈；四是根據學生的課堂反饋生成問題鏈?！娟P鍵詞】科學推理；學科核心素養；高中化學；問題鏈《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》明確了化學學科核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任［1］?？茖W推理能力在化學學科核心素
中小學課堂教學研究 2023年9期2023-10-09
- 大單元視角下初中體育問題情境教學中“問題鏈”的建構
——以排球發球、傳球和墊球技術為主的戰術配合體驗為例
情境教學中，“問題鏈”是一個重要的概念，它通過連續的問題引導和延伸，幫助學生逐步深入探索和理解所學的知識。一、大單元視角下初中體育問題情境教學模式的特點大單元視角下初中體育問題情境教學模式是一種以問題為導向，以情境為背景，以學生為主體的教學模式。[2]它強調學生發揮學習的主動性和創造性，在解決問題的過程中積極探究、發現和創新。(一)以問題為導向問題是學生學習的起點和終點。通過問題的提出和解決，可以增加學生的學習趣味性和實踐性，提高學習的主動性和參與度。問題
福建教育學院學報 2023年8期2023-09-26
- 利用問題鏈提升學生思維品質的英語教學實踐
綺瑜【摘 要】問題鏈是落實學生思維品質培養的重要途徑。本文結合英語教學實例，探討如何設計學習理解、應用實踐、遷移創新三個層次的問題鏈，以發展學生思維的邏輯性、批判性和創新性?！娟P鍵詞】思維品質 問題鏈 學習理解 應用實踐 遷移創新在實際教學中，一部分教師提問隨意化、模式化、碎片化，缺乏內在關聯性和邏輯性，這不僅浪費了學生的學習時間，而且會阻礙學生思維的發展，無法真正提升學生的思維品質。如果課堂提問能夠形成一系列完整的、有關聯的、有邏輯的問題鏈，將對學生理解
小學教學研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 問題鏈：深度英語課堂的“指南針”
在英語課堂中，問題鏈是學生深度學習的“指南針”。在小學英語語篇教學中構建以“問題鏈”為導向的學習路徑，可以集中學生的注意力，使他們積極參與課堂，形成“鏈式思維”。問題鏈可以使得教學節奏變得有條不紊，使教學內容變得新穎有趣，使教師高質量地完成教學目標。所以教師一定要重視問題鏈，致力于設計有新意、有趣味、有層次的問題鏈?！娟P鍵詞】小學英語；深度課堂；問題鏈作者簡介：季云云（1982—），女，江蘇省如東縣景安小學。問題鏈是指根據教學語篇內容，遵循嚴謹的邏輯結構設
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 巧用問題鏈教學，建構高效數學課堂
好的知識結構。問題鏈教學就是切實可行的教學模式之一，它可以激活學生的思維，讓學生學會學習、學會思考、學會應用，不斷提升學生的數學學科核心素養。關鍵詞：問題鏈? ?小學數學? ?教學模式問題鏈，就是將具有關聯性、層次性、梯度性的問題放在一起，形成問題組，以此啟發學生的思考，讓學生掌握數學知識的本質，將所學知識融入自身的知識體系中。在以往的教學中，很多教師并沒有足夠重視問題的設計，要么將問題設計得過于簡單，要么將問題設計得過于復雜，導致問題沒有發揮出應有的教育
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 初中道德與法治教學中“問題鏈”設計的“四個一”
生的新問題?！?span class="hl">問題鏈”就是教師基于教學內容，創設教學情境，調動學生已有的知識與經驗，為實現課堂教學任務而設計或者形成的圍繞核心知識點的“問題集合”?！?span class="hl">問題鏈”是教師為了讓學生獨立思考而架設的“學習橋梁”，也是教師為了讓學生深度理解而搭建的“思維平臺”。那么，教師怎樣才能設計出符合教學內容的“問題鏈”？怎樣才能讓“問題鏈”符合學生的身心與思維發展特點？怎樣才能利用“問題鏈”培育學生的高階思維與核心素養？教師可以從如下四個方面進行探索與嘗試。一、緊扣“一核心”
江蘇教育 2023年20期2023-09-14
- 問題鏈教學模式在初中英語教學中的應用
，教師可以運用問題鏈教學模式，發揮問題的啟智作用，提出及時、科學的問題，引領學生深入思考，讓學生體驗思考的快樂?！娟P鍵詞】初中英語；課堂教學；問題鏈；教學模式作者簡介：宗雪蓮（1993—），女，江蘇省泰興市南新初級中學。問題鏈教學模式以問題為核心，利用多層次、多角度的問題，激活學生的思維，引導學生思考，促使學生理解知識、發展技能、提升能力，形成正確的觀念，進而獲得全面發展。隨著新課標的深度推進，許多教師也開始積極引入問題鏈的教學模式，意在優化傳統的英語教學
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 基于問題鏈的高中物理概念教學
限”，通過設置問題鏈引導學生建立瞬時速度的概念，為中學物理教學實踐提供借鑒。［關鍵詞］問題鏈；概念教學；瞬時速度［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）11-0053-04縱觀20余年的課程改革之旅，課標的要求從世紀初的“雙基”變為“三維目標”，再到“核心素養”，教育的關注點愈發偏向關注學生整體素質的提高。要培育學生的核心素養，就必須通過概念教學剖析關鍵問題
中學教學參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 巧借“問題鏈”打造高效課堂
求，借助引入式問題鏈、遞進式問題鏈、探究式問題鏈，合理設計課堂問題，從而助力學生深度學習，提升課堂教學質量，打造高效英語課堂。本文以高中英語（人教版）必修二Unit2 History and Traditions中Reading for Writing 為例，談談具體的方法。一、設計引入式問題鏈，激發學生的閱讀興趣教師設計引入式問題鏈，以問題為驅動，引出閱讀語篇的主題，可以吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，使學生以飽滿的學習狀態快速進入閱讀活動。在本單
語數外學習·高中版下旬 2023年6期2023-08-27
- 基于“問題鏈”情境下的習題教學
嘗試設置適當的問題鏈,在問題鏈的引領下進行教學,可指導學生進行深度學習.本文結合教學中的典型習題談談基于“問題鏈”情境下如何進行有效教學.一、通過設置啟發式問題鏈確定解題方法在習題教學中,當學生遇到解題障礙時,我們教師不應急于給出正確的解題答案,而應從宏觀的角度給學生指明解題方向,可通過設置啟發式問題鏈喚醒學生的已有認知,引導學生確定解題方法,明確解題方向.例1 (2022年新高考全國Ⅱ卷12題,多選題)對任意x,y,x2+y2-xy=1,則( ).A.x
中學數學研究(江西) 2023年9期2023-08-26
- “問題鏈”引領單元探究 起始課搭建思維臺階
長方體設置的“問題鏈”。暗線是本章的研究內容、研究順序和研究方法。依據知識發生發展的過程和學生的認知規律，在解決問題的過程中展開教學，讓學生在解決問題的過程中了解本章的學習內容和學習方法。研究順序如下：識長方體：將蛋糕盒抽象成長方體，通過研究蛋糕盒的結構特征，了解本章第一節內容“基本立體圖形”。畫長方體：通過畫（識）長方體的直觀圖，介紹本章第二節內容“立體圖形的直觀圖”。算長方體：通過計算長方體的表面積和體積，介紹本章第三節內容“簡單幾何體的表面積和體積”
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- 英語閱讀教學中問題鏈的運用
學英語課堂中，問題鏈是師生交流互動的重要載體。教師可運用問題鏈，培養學生的閱讀能力。具體而言，可以用問題鏈引導推測，幫助學生抓住關鍵信息；用問題鏈關聯生活，幫助學生學以致用；用問題鏈激發想象，幫助學生在學習過程中有更多的發現；用問題鏈推動辨析，幫助學生提升批判性思維。關鍵詞：小學英語；閱讀教學；問題鏈問題鏈是指教師根據教學目標，結合學生已有的知識或經驗，將教學內容轉化為層次鮮明、相對獨立又相互關聯的系列問題。［1］在小學英語課堂中，問題鏈是師生交流互動的重
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年7期2023-08-05
- 單元整體視角下的問題鏈教學實踐與思考
元整體視角下的問題鏈教學進行簡要介紹.關鍵詞：單元整體；問題鏈；中點四邊形作者簡介：胡柳青（1973— ），男，高級教師，主要從事初中數學課堂教學與解題研究.《義務教育數學課程標準（2022年版）》在“教學建議”中指出，在教學中要重視對教學內容的整體分析，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系，改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養表現的關聯.《浙
中國數學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 關于高中生物單元教學中“問題鏈”的設置探究
手，試著采用“問題鏈”的方式來向學生進行提問，進而讓學生在有效答疑中有所收獲和提升。對此，本文在集中調查和了解了高中生物單元教學中問題鏈設置的現狀及誤區基礎上，試著總結得出一些極具可行性的教學策略，希望這些教學策略可以更好地指導高中生物單元教學工作的開展，以此來有效解決問題鏈設置的認識程度膚淺的問題。關鍵詞：高中生物；單元教學；“問題鏈”設置；具體方法在高中階段的課程教學當中，設疑是十分重要的學習環節，通過設疑，可以很好地把學生吸引到課堂上，其對于檢測學生
高考·下 2023年4期2023-07-26
- “互聯網+”時代初中英語教學新模式探析
、本土資源、“問題鏈+”四個視角出發，對“互聯網+”時代初中英語教學新模式展開實踐研究，以期提升初中學生的英語學習效率。關鍵詞：“互聯網+”；初中英語；對分課堂；本土資源；“問題鏈+”一、前言隨著社會的不斷進步與發展，社會競爭日趨激烈，個人提升發展尤為重要。全球化時代背景下，國際交流合作日趨頻繁，英語逐漸成為評估個體綜合實力的內容之一?；诖?，學生英語學習的重要性不言而喻。教育改革發展也對人才的綜合素質要求不斷提高。諸如上述種種，讓教師不得不謀求更多的教學
中國新通信 2023年9期2023-07-25
- 基于真實情境的問題鏈創設
基于真實情境的問題鏈能推動初中物理教學各個環節的順利實施，讓學生明白物理知識的學習一直貫穿著問題的解決。教師通過問題設定引導學生自主探索和歸納總結解決問題的思路與方法，以此提高學生的探究和解決問題的能力，符合新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念?！娟P鍵詞】真實情境；問題鏈；復習課；策略復習課是中學的重要課型之一，教師若能在“溫故”的基礎上創設真實情境引發學生繼續探究的興趣，通過問題鏈引導學生延伸思維，進入深度學習，并自主地參與到知識的再建構
中小學課堂教學研究 2023年7期2023-07-22
- 基于英語學習活動觀的整本書閱讀教學
的指導下，依托問題鏈、主題討論和思維圖表工具，開展層層遞進的整本書閱讀活動，以提升閱讀素養。教師可以從學習理解、應用實踐和遷移創新三個層面入手，利用問題鏈和人物關系圖建立信息間的關聯；借助故事山和SWBST表格促使學生將知識轉化成能力；通過主題討論和閱讀反饋單實現能力向素養的轉化?！娟P鍵詞】學習活動觀；整本書閱讀；問題鏈；故事山一、引言閱讀教學是培養學生核心素養的主陣地?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》不僅對必修課程和選擇性必修課程的閱讀教學提出了
中小學課堂教學研究 2023年7期2023-07-22
- 基于問題鏈的閱讀教學新模式
文章分析了基于問題鏈開展以繪本為載體的英語閱讀教學的意義和策略，并以繪本Dad for Sale的教學為例，討論如何在閱讀教學中發展學生的分析、評價、創新等能力，提升學生的核心素養?！娟P鍵詞】問題鏈；閱讀教學；小學英語教學作者簡介：楊琳娜（1979—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業園區星瀾學校?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》指出，“義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征”，同時“英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文
教育界·A 2023年17期2023-07-21
- 基于高階思維培育的高中物理問題鏈設計
由此衍生出的“問題鏈”教學策略也是一種能夠促進學生認知發展的經典教學模式。文章以高中物理課堂教學為例，結合“問題鏈”教學策略的類型與特點，提出了以高階思維培育為旨歸的高中物理問題鏈的設計策略，在促進學生深入理解知識點的同時充分調動學生的學習興趣，進而推動高中物理課堂的有效進行。關鍵詞：高中物理；高階思維；問題鏈；教學方法中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-0084-03DOI
學周刊 2023年22期2023-07-17
- “問題鏈”在小學閱讀教學中的實踐之路
林藝淑立足“問題鏈”，努力把學生的學習逐步聚焦于問題探究中，讓他們在問題的引領下生成主動學習的內驅力，讓學習質量得到可靠保證?；诖?，教師要把握文本類型，靈活設計“問題鏈”；安排課文結構，精準設計“問題鏈”；明確教學思路，有效設計“問題鏈”；立足學習關鍵點，深度設計“問題鏈”等環節，幫助學生在問題探究中更好地走進文本，理解課文內容，以及文章所蘊含的情感、思想等，促進小學生語文理解能力的持續提高，進而使語文綜合能力得到全面發展?！?span class="hl">問題鏈教學法”，顧名思義，就
作文成功之路·教育教學研究 2023年6期2023-07-17
- 基于智能三維建模的老人健康檔案構建及健康預警服務路徑的研究
引；項目輔助；問題鏈；中國“芯”中圖法分類號：G270 文獻標識碼：A１ 引言２０００ 年起，我國６０ 歲以上老齡人口占比達到“人口老齡化”標志線，ｉｉ Ｍｅｄｉａ Ｒｅｓｅａｒｃｈ（艾媒咨詢）提供的數據顯示，２０２１ 年中國６５ 歲以上老齡人口比例為１４．２％?！袄淆g化”的加速也帶來了一系列社會問題，其中養老資源的匱乏逐漸成為十分嚴峻的社會問題，如何實現“老有所依”，尤其是確保自身的健康，成為許多老年人與中年人思考的問題。目前，我國康養產業市場消費需求在
計算機應用文摘 2023年12期2023-07-14
- 基于智能三維建模的老人健康檔案構建及健康預警服務路徑的研究
引；項目輔助；問題鏈；中國“芯”中圖法分類號：G270 文獻標識碼：A１ 引言２０００ 年起，我國６０ 歲以上老齡人口占比達到“人口老齡化”標志線，ｉｉ Ｍｅｄｉａ Ｒｅｓｅａｒｃｈ（艾媒咨詢）提供的數據顯示，２０２１ 年中國６５ 歲以上老齡人口比例為１４．２％?！袄淆g化”的加速也帶來了一系列社會問題，其中養老資源的匱乏逐漸成為十分嚴峻的社會問題，如何實現“老有所依”，尤其是確保自身的健康，成為許多老年人與中年人思考的問題。目前，我國康養產業市場消費需求在
計算機應用文摘·觸控 2023年12期2023-07-14
- 用“問題鏈”引領閱讀語篇解讀
邱彩花問題鏈是教師根據教學目標和教學內容，結合學生實際已有的知識或經驗，將教材知識轉變為層次分明、具有一定系統性、相對獨立又相互關聯的系列問題。本文試以人教版英語高中必修第一冊第三單元Living Legends為例，探討在閱讀教學過程中，如何設計層層鋪墊、環環相扣的問題鏈來引領學生進行文本閱讀理解與深入解讀。一、主題熱身，激活已知在英語學習活動中，教師首先要激活學生已有的圖式，包括語言知識、文化背景、思維能力等。采用師生問答、小組討論、視頻聽說、看圖猜測
師道·教研 2023年6期2023-07-13
- “問題鏈”教學：奏響一曲思辨的“交響樂”
金芬芬“問題鏈”教學以學生為主體，以素養能力為旨歸，以問題為教學主線，以探討為教學形式，以思維為訓練重點。它提倡用“問題”引導學生思考，再根據學生的已有知識經驗，用“鏈”的形式把問題引向深入，通過一連串有目標、有序列、有系統的教學問題展開教學?！?span class="hl">問題鏈”教學是教師在有限的課堂時間里，奏響的一曲思辨的“交響樂”。一、問題引入環節：引導學生探求發現問題的方法“問題鏈”教學要引導學生學會發現問題，再思考問題、探討問題、解決問題。筆者在引導學生時常用以下三種方法：
小學語文教學·園地 2023年6期2023-07-11
- 素養立意下初中英語主題單元課本劇創編演例析
主題為引領，以問題鏈為串聯，借助相關評價標準，指導學生基于課本素材開展課本劇的創編演活動，最終達到提升學生英語核心素養的目的?！娟P鍵詞】核心素養；課本??；單元教學；問題鏈；主題意義一、引言《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，在英語教學中應發揮核心素養的統領作用，落實立德樹人根本任務，以主題為引領選擇和組織課程內容，踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀［1］2-3。然而在實際教學中往往存在教學內容碎片化且教學活動缺乏關聯，重語言知識點傳授輕主題意
中小學課堂教學研究 2023年6期2023-07-06
- 高中物理實驗策略性知識教學中問題鏈的設計
對性、多元性的問題鏈設計，啟動學生物理實驗深度學習思維程序，提高學生物理實驗學習品質?！娟P鍵詞】高中物理；知識；問題鏈；設計策略性知識教學的實質是一套如何學習、思考、記憶、應用的程序和規則，強調讓學生學會學習、學會創造。高中物理實驗教學有著鮮明的動態性、多元性、思維性等教學屬性，處處涉及策略，需要教師做好針對性教學預設和動態教學跟進，指導學生物理課堂學法選擇，啟迪學生學習思維。教師圍繞物理實驗策略性知識教學需要，精心篩選驅動問題教學素材，科學設計問題鏈，為
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 巧設“問題鏈”，助力“深度閱讀”
尤為有利。運用問題鏈開展閱讀教學，可以提升英語閱讀的趣味性，增強學生思維的深度和靈活性。對此，本文主要闡述了問題鏈的概念和原則，分析了當前高中英語深度閱讀教學問題鏈設計存在的不足，并對基于“問題鏈”的高中英語深度閱讀課例進行了探討，以供參考。關鍵詞：問題鏈；高中英語；深度閱讀作者簡介：張曉倩，山東省菏澤市定陶區第一中學。隨著新課程改革的不斷深化，高中英語閱讀教學在教學理念與教學方法上不斷推陳出新，優化改革，力求實現英語學科核心素養的最終要求。閱讀課是高中英
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 以問題助力學生的英語學習
英語；問題圈；問題鏈；問題網【中圖分類號】G623.31? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）18-0087-01提問是一種常見且十分重要的教學行為。對于廣大教師而言，課堂教學應以問題為載體，讓學生通過問題的引領，在解決問題的過程中，發展思維品質，形成自主解決問題的能力。1.依托閉環發散式問題圈，梳理知識脈絡閉環發散式問題圈指的是以文本的話題為核心，所有問題都指向話題核心的問題集群，這些問題是并列的關系，相對獨立且覆蓋面廣。教師
江蘇教育 2023年9期2023-06-20
- 基于問題鏈的高中英語閱讀課堂教學設計
要】本文基于“問題鏈”的定義，從目前高中英語閱讀教學問題設置簡單、缺乏難度提升以及表揚形式單一、缺乏針對性評價兩方面入手，分析現階段高中英語閱讀課堂“問題鏈”應用的不足，以課前準備、課中教學、課后反思三個環節為基礎，對基于“問題鏈”優化高中英語閱讀課堂教學設計的有效路徑進行探討?！娟P鍵詞】問題鏈 高中英語 閱讀課堂 教學設計【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）11-0126-04高中階段的英語教材一共有8冊，其中
廣西教育·B版 2023年4期2023-06-20
- 小學數學主題單元教學的實踐策略
核心任務，在“問題鏈”的引導下自主探究發現，將知識點融會貫通，學會知識與能力的遷移，形成“我會學”的能力場，發展學生的數學核心素養。關鍵詞：主題單元教學；知識串；問題鏈；能力場中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）09-0079-03《義務教育數學課程標準（2022年版）》指向學生數學核心素養的培養，要求圍繞學生“認識—理解—反思—遷移”的思維經歷對學習內容進行結構化統整，使知識從孤立零散走向關聯、從無序走向有序
江蘇教育研究 2023年9期2023-06-16
- 初中道德與法治教學中“問題鏈”設計的“四個一”
堂教學離不開“問題鏈”，科學的、嚴謹的“問題鏈”對提高課堂效率起著重要作用。教師優化“問題鏈”設計應做到“四個一”：緊扣“一核心”，指向學習重點；創設“一情境”，激發探究動機；圍繞“一關系”，建構知識體系；服務“一主體”，堅持素養導向?！娟P鍵詞】問題鏈；教學設計；道德與法治【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0057-04【作者簡介】蔣國生，江蘇省海門中學教育集團（江蘇南通，226100）教師，
江蘇教育·中學教學版 2023年5期2023-06-14
- 指向初中生數學推理能力培養的問題鏈教學設計
，教師可以設計問題鏈，結合一個主題布置多個問題，強化學生在課堂上的思考，優化課堂教學效果.本文立足于初中學生的數學推理能力，分析問題鏈教學設計的現實意義，提出具體的實踐路徑.【關鍵詞】初中數學；問題鏈；教學設計1 指向初中生數學推理能力培養的問題鏈教學設計的現實意義1.1 助推數學思維發展問題鏈教學設計能夠將教學內容以問題的形式串聯起來，對數學知識結構進行表示，這有利于推動學生數學推理能力的發展.在問題鏈的設計和應用中，教師可以為學生提供冷靜思考的時間和空
數理天地(初中版) 2023年5期2023-06-14
- 促進高中物理深度學習的“問題鏈”策略研究
師所認可，而“問題鏈”教學在教學過程中采用階梯性的問題作為導向，引導學生由簡易難不斷深入學習.本文主要分析深度學習視域下“問題鏈”的應用價值，闡述“問題鏈”的設計原則，并且結合實際情況提出問題促進高中物理深度學習的策略.【關鍵詞】高中物理；深度學習；“問題鏈”直觀上看，深度學習是淺層學習的相對概念，教育者能從幾個維度來理解.其一，假定傳統教學模式下所形成的基本學習觀、方式、方式等均是“淺層學習”.深度學習則處于淺層學習的對立，注重在“以學生為中心”核心理念
數理天地(高中版) 2023年6期2023-06-09
- 基于深度學習的問題鏈教學設計
設計不同類型的問題鏈，將孤立的知識包含在真實的問題情境中.通過解決系列問題，引導學生自主構建電化學知識與金屬腐蝕之間的認知模型，從電化學腐蝕的角度提出相應的防腐措施，并將防腐措施遷移應用至其它問題情境中，培養學生應用學科知識解決實際問題的能力，實現深度學習.通過船舶的腐蝕、防護再到海洋平臺的防護，引導學生深刻認識到化學與自然環境之間的關系，進一步培養合理利用自然資源的意識，落實化學學科核心素養.關鍵詞：深度學習;問題鏈;金屬的腐蝕與防護；高中化學中圖分類號
數理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 任務驅動下的高中數學問題鏈教學
。從任務驅動的問題鏈起始進行數學教育，不僅能夠啟發學生的學習興趣，而且能夠培養學生的探究能力和創造能力，為此，在高中數學的教育進程中，教師應該重視以任務為驅動的問題鏈教學開展。關鍵詞：任務驅動教學法；高中數學；問題鏈；教學策略從高中數學的教學現狀出發，教師可以在數學問題鏈的教學中，有效展開任務驅動教學法，因為其不僅能夠擴展學生的數學思維，而且能夠增添學生的數學實踐能力。最主要的是，在高中數學問題鏈教學中，應用任務驅動法，可以有效加強學生的探究意識和探究能力
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 高中數學“問題鏈+任務單”單元式教學策略探索
索了高中數學“問題鏈+任務單”單元式教學策略，提出“問題鏈+任務單”教學方法，明確學習單元的劃分路徑（學習單元的劃分主線、單元課型的劃分框架、學習單元的規劃表單），構建單元教學整體設計框架（三段、七步、十九要素），創新“縱向+橫向”系統性評價（單元學習評價活動、課時學習評價活動、單元整體評價與反思活動）等.開發了“知識類學習單元”“方法類學習單元”“素養類學習單元”三類單元教學典型案例，完善了課堂教學中落實“學科育人”的有效性問題，破解了課堂教學中“三重三
數學教學通訊·高中版 2023年1期2023-05-30
- 精心設計“問題鏈”，培養學生高階思維
務群，設計以“問題鏈”為任務驅動的學習模式，可以有效激發學生思維，促進學生語文學科素養的發展。那么，如何設計高質量的“問題鏈”，使學生的思維走向高階呢？一、設計啟發性的“問題鏈”，發展學生開放性思維在教學中，教師應避免“是”“不是”“對”“不對”等封閉式提問現象的產生，而要從啟發性“問題鏈”入手，引導不同層次、不同水平的學生從不同視角積極思考，熱烈討論，獲得對問題的深刻認識，這樣可以促進學生對文本產生獨特的理解與感悟，挖掘學生的思維潛能，促進學生開放性思維
小學語文教學·園地 2023年3期2023-05-30
- 基于“問題鏈”解決高中物理運動學多過程問題
，通過對其進行問題鏈的設計和探究，以實現運動學多過程問題的化繁為簡，促進學生物理學科核心素養的形成。關鍵詞：問題鏈；運動學多過程問題；高考題；物理教學引言《普通高中物理課程標準》中指出：“高中物理課程在義務教育的基礎上，幫助學生從物理學的視角認識自然，理解自然，構建關于自然界的物理圖景”[ 1 ]。而專題問題的解決對于學生系統把握自然知識體系，深化對物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念之間的理解有著重要的作用。運動學專題作為高中物理教學中學生所接觸到的第
中學理科園地 2023年3期2023-05-30
- “問題鏈”在高中數學教學中的應用實踐研究
方法勢在必行.問題鏈教學具有邏輯嚴謹?思維嚴密?內容深刻的教學優勢，將問題鏈教學法應用到高中數學課堂教學中，有利于啟發學生的深度學習意識，培養學生的數學綜合能力.關鍵詞：問題鏈；高中；數學教學；應用引言問題鏈需要以特定的目標作為設計點，形式雖以遞進環扣進行，但其本質是由淺入深，以邏輯為推理，逐步進行?這種方式可以幫助學生在鞏固的基礎上進行思維的延伸拓展，較大地開發學生學習的潛能?1核心素養下高中數學問題鏈教學理論支持1.1認知學習理論認知學習理論是一種研究
中學生學習報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 問題鏈在小學英語深度課堂中的運用策略研究
中心，通過設置問題鏈能夠鼓勵學生積極思考，讓學生學習的興趣得到激發，學生的思維也能夠朝向連續性、深刻性的方向發展。問題鏈通常是指一系列的問題，問題與問題之間有一定的梯度與聯系，能讓學生更好地發散思維，也能讓他們真正地將知識進行內化。在英語課堂設置問題鏈既是在給思維搭建支架，同時也為學生的成長指明了方向。關鍵詞：小學英語；深度課堂；問題鏈中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0113-05當前部分學生在學習
考試周刊 2023年10期2023-05-08
- 小學數學問題鏈的有效構建策略分析
探討，需要建立問題鏈。文章在梳理數學問題鏈的內涵和意義的基礎上，指出數學問題鏈具有的特征，分析小學數學問題存在的原因，以問題鏈作為切入點，對優化小學數學課堂提出構建小學數學問題鏈的策略，為廣大師生提供參考和思考。關鍵詞：小學數學；問題鏈；有效構建中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0081-05 目前，深化課程改革，以立德樹人為根本任務，加強對學生核心素質的培養，是學校改革的重點。而“轉變學習模式
考試周刊 2023年11期2023-05-08
- 地理核心素養視域下初中生高階思維培養的策略
生活素材，設計問題鏈促進學生高階思維能力外顯，引導學生以科學家的研究視角發現和解決問題，注重綜合思維訓練，促進高階思維的養成，構建學生思維進階高階思維的有利腳手架。實踐表明，這些路徑可以使學生在學習過程中，能夠充分發揮和強化自身優勢進行深度學習，并在學習過程發展思維、提升能力、激發創新意識，從而高效地落實地理核心素養。關鍵詞：高階思維能力；問題鏈；科學家視角；腳手架中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-52
地理教育 2023年5期2023-05-05
- 主題式教學中“問題鏈”的設計策略
——以“探秘維生素C”為例
解釋和創新?！?span class="hl">問題鏈”是指教師為了實現教學目標,根據學情將教材知識轉化為一連串有層次性、系統性的教學問題,是一組有中心、有序列、相對獨立而又相互關聯的問題。學生通過解決老師設計的“問題鏈”由淺入深地完成課堂活動。而問題鏈的設計是主題式教學的核心,高質量的問題鏈可以提高課堂教學的效率,調動學生學習的積極性。本文將以筆者執教過的在廣東省高中化學優秀教學創新成果中榮獲一等獎的課例——“探秘維生素C”為例,探討主題式教學中問題鏈的設計策略。一、建構主義理論下問題鏈
教學考試(高考化學) 2023年2期2023-04-17
- 初中數學課堂“問題鏈”設計的探討*
邏輯結構構成“問題鏈”，通過這一教學方法滿足不同能力學生學習數學知識的需求；將課堂教學內容設計成“以開闊、鍛煉學生數學思維為主要任務，以知識傳授為主線，以問題為紐帶，以師生互動、生生互動為基本教學形式”的初中數學課堂教學方式.與此同時，設計問題鏈時應注意知識結構的延伸與拓展，尋找知識傳授的支撐點，細化知識學習的重難點，優化知識結構的分支點，從而激發學生思維活動，加深對知識的理解與吸收，提升課堂教學質量與效果，使得初中數學教師的課堂教學工作愈加高效.1 數學
中學數學 2023年4期2023-04-15
- 基于“問題鏈”的數學深度學習研究
順利地進行.“問題鏈”是教師為了更大程度保證教學目的實現，而特定設計出來的問題合集，問題合集中的一連串問題都將緊扣教學內容，圍繞著特定的目標進行設計，與此同時，設計過程中教師不僅需要注重問題的層次性、關聯性、梯度性以及整體性，還需要切實考慮到學生目前的學習基礎和認知水平，才能真正設計出科學有效的“問題鏈”，去更好地助推小學數學教學，引導學生進行深度學習.1 小學數學中利用“問題鏈”教學的意義早在1916年，美國數學家哈爾莫斯就曾對數學提出這樣的見解：數學不
數理化解題研究 2023年5期2023-04-05
- 思想道德與法治課程“問題鏈”式教學設計探究
道。本文將從“問題鏈”出發，對思想道德與法治課程進行教學設計，以“問題”為核心，把思想道德與法治課程各個章節的內容串聯起來，把知識點設計成層層遞進、螺旋上升的教學問題，形成一個“問題鏈”，切實把教材體系轉化為教學體系，增強師生互動，突出課程章節之間的邏輯脈絡，提升學生對思想道德與法治課程的學習興趣，提高思想道德與法治課程的教學實效性。一、《思想道德與法治》教材與“問題鏈”教學法相比于其他思政課程，思想道德與法治課程主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀
科學咨詢 2023年3期2023-04-05
- 歷史教學“問題鏈”的設計與思考
——“研—教—學—評”一體化改革與實踐研究
題匯聚而成的“問題鏈”。然而，在教學實際中發現，歷史教學“問題鏈”的設問存在著一些值得商榷的問題。一、歷史教學“設問”中的常見問題所謂“問題鏈”，是教師為了實現一定的教學目標，根據學生已有知識或經驗，針對學生學習過程中將要產生或可能產生的困惑，將教材知識轉換成為層次鮮明、具有系統性的一連串的教學問題；是一組有中心、有序列、相對獨立而又相互關聯的問題。課堂觀察發現，在歷史教學的問題設計上，主要存在著以下幾種問題：一是“雜亂設問”，造成學生的理解困難。教學中提
天津教育 2023年4期2023-04-05
- “問題鏈”教學在初中數學教學中的運用
300)一、“問題鏈”教學設計原則1.聚焦疑難點初中數學已具備較強的邏輯性,更考驗著學生的學習態度與治學精神。部分學生認為數學知識相對簡單,但在后續習題的練習時正確率較低。為解決這一問題,教師應當在“問題鏈”教學設計中聚焦于數學知識中的疑難點,從問題入手,引導學生從不同角度分析問題,提高分析問題的能力,以更為嚴謹的態度對待數學。2.聚焦知識模糊點學生不僅容易因審題不清而出現知識模糊的情況,也可能由于注意力不集中而并未接收到精確的知識。為解決這一問題,教師應
教學管理與教育研究 2023年4期2023-04-05