在作文教學中培養學生的思維品質

李文軍

摘要:寫作是現代人必須具備的一項能力,應該在作文教學中培養學生良好的思維品質,作文教學中學生思維品質培養要堅持民主性原則、啟發性原則、參與性原則、主體性原則。要重視在作文教學的過程中選擇恰當的思維方式,在解決問題的過程中培養學生的思維品質,在理論與實際相聯系以及各學科之間的聯系中培養學生的思維能力。

關鍵詞:作文教學 學生 思維品質

寫作是社會發展的需要,是現代人必須具備的一項特殊能力。但很大一部分學生的作文狀況令人擔憂。人類活動的本質是思維活動,寫作當然也不例外。在作文教學中要培養學生良好的思維品質,讓學生能夠全面地看問題,善于抓住事物的整體,又不忽略重要的細節,思考問題反應快,能從不同方面和角度思考問題,能透過撲朔迷離的現象抓住事物的本質和規律,能從紛繁復雜的頭緒中預見到事物的發展過程,在解決問題中能提出與眾不同的見解,能在別人司空見慣的事物面前,看出重要問題,能獨立思考,不人云亦云,對未知領域樂于探求,能按一定的邏輯順序考察問題,表達思想,思維連貫而有層次,具有邏輯性。如此訓練學生的思維,就能讓學生作文思維敏捷、思路清楚。

一、作文教學中學生思維品質培養的原則

在教學中培養學生的思維品質是教師教與學生學雙邊思維的活動,它的開展必須符合教育心理學和學科教育學的發展規律,發展學生的個性,培養學生的批判意識,提高學生的思維技能。

1.民主性原則。教學中的民主性是培養學生良好思維品質的前提和基礎,只有在民主平等的教學氛圍中,學生的思維品質才能得到良好的發展。教師要有民主意識,并把它貫徹到教學中去,這方面主要靠教師來把握和調節。

2.啟發性原則。學生思維能力的發展有一個過程,這就需要教師準確地把握好學生思維發展的脈絡,抓住思維契入的時機,適當地加以引導,作文教學中的啟發式原則主要是針對學生學習語文的實際,對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙,用畫龍點睛等方法加以指點和消解。

3.參與性原則。教學中如果僅是教師的單方面講授,即使講得再好,也只能給學生以現成的知識,不能培養其思維能力。以討論、交流為核心的各種學習形式,如小組討論、師生對話、生生對話、師生問答等等,能使學生參與其中,是思維品質發展的重要途徑。

4.主體性原則。在教學中學生是學習的主體,教師起引導的作用。這一點雖早已成為廣大教育工作者的共識,但在實際課堂上,教師獨占課堂的狀況并未得到根本性的扭轉,甚至滿堂灌的現象非常嚴重。學生學習的主動性、積極性,鉆研問題的興趣與熱情,都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡。作文中形成了不會分析、東拼西湊、胡編亂造的不良寫作風氣,極不利于學生思維能力的提高。因此,教學中始終應該明確,學生才是學習的主體。

二、作文教學中培養學生思維品質的著眼點

在教學實踐過程中學生常常會受到“思維定式”和傳統觀念的影響,使思考問題的活動受到束縛,甚至教師有時也會受思維定式的影響,師生之間的思維活動不能同步進行,從而影響對學生思維能力培養。因此,必須首先找出影響思維的原因,進而提高學生的思維品質。

1.要重視在作文教學的過程中選擇恰當的思維方式。教學實踐證明,只有沿著正確的、最佳的思維方式,選擇最恰當的思考問題的方法,才能夠保證現實的思維品質得到正確的鍛煉和培養。傳統的課堂教學中往往采用集中型的思考方式,主要特征是不偏離中心目標的單向的思考方式,思維比較單一,繼承性較強,束縛力也較強,而且常常受到傳統思維定式的影響,缺乏思考,即使有思考也不深入,主要表現形式是“滿堂灌”,極不利于學生思維品質的培養。而簡單的發散型的思考方式又會使課堂中心目標不集中,思路分散,具有盲目性,教者在講課時往往離題太遠,學生的思維無法與之同步,解決問題效果不佳,又由于多向發散相互抵消的副作用,削弱了集中解決問題的思維路線,教學效果不夠理想。最理想的方式應該是集中型與發散型相結合的思維方式。它的特征是緊緊圍繞教學中心,從提出中心問題出發,在有條件、有范圍的前提下,多方位、多角度地沿著不同的路徑克服思維定式的影響,篩選出最佳途徑去思考要解決的問題。這種方式既遵循了形式邏輯思維的規律,又具有在廣泛思考的基礎上集中分析和廣泛理解的優點。這種課堂教學的思維方式既能保持思路的定向性,又具備思路的靈活性和多變性,防止了思維的僵化。在重視對學生學習能力培養的新課程改革的今天,我們應該大力倡導這種教學方式。

2.要重視在解決問題的過程中培養學生的思維品質。人的積極思維的出現是在有適應的動機的時候,而且又沒有現成的解決問題的辦法可以解決的時候,因此讓學生做適當難度的作文審題練習是培養學生思維能力、提高思維品質的重要途徑。作文審題訓練能有效培養學生的邏輯思維、發散思維、逆向思維、空間思維等能力。作文審題需要遵循一定的邏輯程序,進行嚴格的推理論證,還需要憑借豐富的經驗,從其他相關事物中獲得啟發和借鑒,展開廣泛的聯想,進行正確的決策。因此,作文教學中應有足夠數量的審題練習,讓學生的思維得到強化訓練,從而使思維品質得到全方位地提高。

3.要重視在理論與實際相聯系以及各學科之間的聯系中培養學生的思維能力。在新的時代背景下,教師要授人以漁,應該深入研究如何讓學生學會學習,只有會學習的學生,才會養成良好的思維習慣,才可能具有較強的思維能力?，F實生活中的許多問題,并非由單一因素構成的,其變化發展的過程,以及所產生的影響往往涉及到很多方面,單一的思維方式以及單一的解決問題的方法顯然不行,這就對人思維提出了高要求。因此我們在作文教學中,既要強化寫作基礎知識的傳授,也應該有意識地教育學生突破學科的封閉性,注意知識的整合,密切各學科之間的知識聯系。教師應該立足于本學科,展開廣泛的聯系,向學生提供一些來源于實際生活與現實社會的寫作資料或作文素材,讓學生產生積極思維的動力。在教學中注意理論聯系實際和跨學科能力培養,可以進一步提高學生的知識遷移能力,進一步提高綜合運用不同知識、從不同層面和角度解決問題的能力,幫助學生克服思維轉換中的障礙,加深思維的深度,拓寬思維的廣度。

在作文教學中培養學生的思維品質有其獨特的優勢,應該引起語文教師的重視。當然,培養學生優良思維品質的方法和手段有很多,在新課程改革的形勢下,教師應該拓展視野,積極為學生創造條件,將學生思維品質的培養落實到自己的日常教學實踐工作上來。