學前教育網與幼兒教師專業發展

劉　　霞

隨著社會的不斷發展，人們越來越清晰地認識到學前教育在人的發展過程中起著十分重要的作用，國民素質的整體提高也導致家長育兒觀念發生了諸多轉變，這些都推動著學前兒童教育理論和實踐研究的快速發展，進而對幼兒教師的專業發展提出了更高的要求。

幼兒教師的專業發展具有多種途徑，其中學前教育網在促進幼兒教師的專業發展方面，也具有自身獨特的作用。

一、學前教育網能為幼兒教師提供豐富的實踐性教育知識

1、學前教育網與實踐性教育知識之間互相影響、互相促進。學前教育網為幼兒教師獲取實踐性教育知識提供了條件。以某網站教師論壇中，環境創設板塊中一個名為“新年、圣誕、元宵、春、夏、秋、冬、六一會用到的資料”的帖子為例，到2008年2月26日23點32分17秒為止，網站記錄共有20054個人曾經瀏覽過這個帖子，這就使得實踐性教育知識不受時間和空間限制在幼兒教師間得到了廣泛的傳播。要想勝任幼兒園的教育教學工作，幼兒教師需要掌握大量的實踐性教育知識。這種需求也進一步推動了教育網站實踐性知識的不斷豐富。另外，一些網站以論壇、博客形式為處于不同時空的幼兒教師架設了溝通的橋梁，使現實生活中缺少話語權的普通幼兒教師有機會參與教育思想的交流。這種帶有草根性質的交流比現實生活中從上至下式的交流更為平等、自然，更有可能真正影響教師實踐中的教學行為。

2、學前教育網是解決幼兒教師面臨現實問題的智囊。幼兒教師在教學實踐工作中會遇到一些棘手的問題，如果長期得不到解決，必然會給他們的日常工作和生活帶來困擾。網絡具備的優勢有助于幼兒教師解決自身遭遇的問題。比如，在某教育網站論壇的教學經驗交流區，一篇名為“如何和難纏的家長相處”的帖子，收到了來自于好幾十個網民的回復。下面選取了幾則回復的例子：

發起的帖子是：如何和難纏的家長相處?現在的家長怎么越來越不可理喻，教師在他們眼里就是一個高級保姆。如何跟這些人打交道?有啥高招嗎?

跟貼一：正確對待家長的不理解，努力讓家長看到我們幼兒教師身上的閃光點，看到我們對孩子所付出的，看到孩子的逐步成長，并耐心地與他們溝通，也許這樣家長工作會更好做些吧!呵呵。

跟貼二：以過硬的專業素養來贏得家長的尊重!

跟貼三：家長也是各種各樣的都有，真是遇到一些不講道理、無理取鬧的我們也要不卑不亢，該硬的時候也要硬，不能一味忍讓，很多家長也是軟的欺、硬的怕，你如果對他不客氣了，他反而會格外尊重你。

跟貼四：社會在變，家長也在變，肯定會有素質高低之分，孩子都是好孩子，就看怎么教育，對待那些難纏的家長，我們只要做到問心無愧，讓家長挑不出大毛病就好了。

跟貼五：換位思考，也許好一些。

論壇上的回帖主要有以下幾種類型：表示有同感、提出自己遇到的類似問題、從自己親身體驗的角度提出如何解決問題、從精神上鼓勵發帖人。綜合網友的建議，對提高教師解決教育實踐中遇到的問題的能力確有實效。

二、學前教育網有助于研究型幼兒教師的形成

1、學前教育網有助于幼兒教師專業自我的形成。教師的專業自我就是教師在職業生活中創造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總合。幼兒教師專業自我的形成基于作為社會中個體的自我意識的形成，自我意識是在個體與他人相互作用中形成的自己對自己的一種認識。學前教育網為通常在日常生活或其他媒介中相對缺少話語權的幼兒教師開拓了向大眾傳播信息的渠道。根據美國社會學家賴利夫婦的“社會范疇論”，每一個體在社會中不是孤立的，都從屬于一定社會中一定的群體，擁有相似社會范疇的人由于生活環境、心理因素相近而具有很多共性，從而看似分散的受眾實際上形成了各種不同的團體。㈣由于工作環境的類似，在不同地方、不同類型幼兒園工作的教師必然會對某些相同專業的相關問題感興趣，網站通過分類編排網站信息使對同一個問題感興趣的用戶組成一個暫時性的團體，正是在這種團體中，教師們通過互動，形成了自己與他人關系的觀念系統，進而形成了專業自我。

2、學前教育網有助于提高研究型幼兒教師的專業能力。專業能力包括設計教學的能力、教育教學組織能力、反思能力等，能力的提高是以知識的獲得為基礎的，但是知識的獲得不是能力提高的唯一條件，懂得在實際情境中運用恰當的知識解決問題才是真正的能力。隨著學前教育課程相關領域研究的深入，生成課程、班本課程的興起對教師設計、組織教學活動提出了更高的要求，這就需要教師能隨時便捷地獲取最新的專業知識。專業網站的出現，不僅拓寬了教師獲取專業知識素材的渠道，也是促進幼兒教師專業能力發展的重要途徑。

3、學前教育網有助于提高研究型幼兒教師主動學習的專業態度。主動學習的專業態度是研究型幼兒教師必備的基本素質。由于網絡重視大眾在信息傳播中的主導地位，而不僅僅是處于信息被動接受的地位，因而其主動權有助于幼兒教師主動學習習慣的形成。

三、學前教育網能改善幼兒教師的精神生活

1、幼兒教師良好的精神生活是他們獲得專業發展的助推器。保持良好的精神狀態有助于幼兒教師做好專業發展的心理準備，而利用網絡讓幼兒教師進行情感的充分交流，有助于保持積極的精神狀態。另外，網絡交流存在匿名性的特點，幼兒教師可以放心地傾吐自己的真實想法，這不僅滿足了他們心理宣泄的需求，而且在一定程度上也能緩解他們所面臨的工作壓力。

2、學前教育網在滿足幼兒教師內心歸屬感和安全感的同時，有助于他們實現自我。馬斯洛將人的需要分成五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現的需要。自我實現的需要是最高等級的需要，即實現自我價值和創造的需要。自我實現的需要是在一定的社會群體中形成的，幼兒教師基于共同的需求在網絡上自動聚集成群體，相互分享信息和交流情感，參與者不僅能從中獲得安全感和歸屬感，同時也具有了一個實現自我價值的場所。

要真正發揮學前教育網在促進幼兒教師專業發展中的作用，還必須加強學前教育網的專業性和實用性建設。一是要從為幼兒教師提供專業服務的角度出發建設網站，由學前教育專家、學前教師以及網站設計師共同完成對網站整個體系的規劃，了解學前教育各相關領域的需求，尤其是一線教育工作者的真實需求，在信息的深度和廣度上下功夫：二是要加強網站的管理工作，從網站設計技術以及網站經營理念兩方面來考慮，充分體現網頁設計“以人為本”的理念。另外，由于網站信息進入門檻較低，且監管不嚴，導致一些網民隨意發布低水平信息，甚至發表消極的言論，這種不負責任的做法對某些幼兒教師的心態和行為造成了一定的不良影響。在有些幼兒園，因幼兒園管理者對幼兒教師文本工作要求的不斷提高，也存在一些幼兒教師動輒到網站用拷貝粘貼的方式找資料代替份內的文本工作的現象，使網站成為了滋生懶惰的溫床。因此，要想使專業網站能發揮最大價值，教師還必須具備較強的信息采擇能力，學會在多種信息中去偽存真，去粗取精，并有正確的使用態度。

幼兒教師的專業發展是提高學前教育質量所面臨的一個最大瓶頸。因此，思考如何更好地建設和管理好學前教育網站，更有效地利用網站為幼兒教師的專業發展服務，幫助幼兒教師解決教育教學中面臨的實際問題，是一個值得研究的重大課題。