潤物細無聲

姜艷秋

當前，中學作文教學的現狀令人擔憂，尤其在農村中學中，作文教學的問題更為嚴重。本文結合自己多年的教學經驗，談一談解決此類問題的看法。

一、加強課內﹑課外閱讀,做好摘記

中學語文教材所選文章多為典范作品,文質兼美.只有加強閱讀,才能讀出李白“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”的傲岸；讀出杜甫“安得廣廈千萬間”的憂患；讀出月下荷塘淡淡的哀愁，讀出草原月夜冬不拉的喜悅。從讀中培養口頭語言表達的能力，激發情感，增強語境，從而提高作文水平。但農村學生，地處偏遠，受時空限制，生活圈子狹小，見少聞寡。光靠讀教科書是遠遠不夠的。那就要充分利用圖書室﹑閱覽室中的書籍。讓學生自己去借閱圖書﹑名著。用名人高層次的人生追求﹑名著高層次的審美境界來升華學生的靈魂。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感悟意志的堅韌和剛強……讀后將其中的好詞、句、名言、警句等摘抄下來，熟讀成誦。作文時就能信手拈來，得心應手，好多還可以終身受用。

課內與課外閱讀相結合，真正擴大了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養了學習的興趣，為今后習作打下

了堅實的基礎。

二、模仿古人借針繡鳳

綜觀古今中外的文人墨客，模仿習作，借針繡鳳者屢見不鮮，他們或借高超的寫作技巧，或借精妙的構思布局，或借凝練優美的辭章，或借典型新穎的材料，繡出了不朽千古的鳳凰。如李白借屈原詩作的意象寫出了《夢游天姥吟留別》的名篇。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃借北朝庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”，寫出了“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的名句。通過學習這些名人“借針繡鳳”的生動事例，讓他們抱著試一試的心理，效仿古今名家，把他們平時讀書摘抄的資料，有機的運用到相應的文章中去。經過一段時間的試驗，同學們感到這樣做，確實即豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時間內提高整體寫作水平。從而消除了他們對作文的畏懼心理，大大激發了他們作文的積極性。

三、跳出常規逆向思維

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古人筆下的“落花”幾乎都是悲涼凄慘的象征物。如《紅樓夢》黛玉葬花中寫到“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐，儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”讀后令人傷心落淚。我們正好反其意而用之。借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句立意，歌頌落花，贊美落花，就會提煉出新穎別致的立意來。

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俗語說：“吃別人嚼過的饅頭無味道?！边x擇材料也應選新穎的、鮮為人知的，才能引起讀者的新感受，才會令人賞心悅目。如魯迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是擁有新穎生動的、能催人奮進的材料。

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為文講究構思。構思講究新、巧、齊。但構思之新、巧、齊，決非異想天開，刻意為之。真正的為文高手都有以小見大、點石成金的功力。他們寫出的文章常常是“人人心中有”，卻又“人人筆下無”的東西。如前幾年風靡校園的《汪國真詩集》。為什么深得廣大學生的喜愛呢？就因為，汪國真的詩寫出了青年人心中有，卻寫不出的那種朦朧的意境。

四、加強指導，逐一點化

作文教學還應該充分發揮教師的主導作用。俗話說“要想火車快，全憑車頭帶”。教師的主導作用是不可估量的。適當指導，正確評價，啟發領悟才是最正確有效的。引導學生思其意，襲其神，沿其形，才能提高作文水平。再是適當面批、逐一點化啟悟，做到因人制宜、因材施教，充分尊重農村學生的心理和生活實際，引導學生走進農村大自然，認真觀察身邊事物，真實反映客觀現實，在生活中尋找素材，只有這樣，才能大面積地提高農村學生作文水平，全面提高教育教學質量，切實辦好農村教育。