注重情感體驗 創新課堂教學

張占鋒

新課程改革為基礎教育改革提出了具體的目標和要求:強調形成積極主動的學習態度,使學生獲得基礎知識和形成基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程,關注學生本人的生活經歷、學習興趣和經驗積累,注重學生對知識形成過程的經歷和體驗,倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的自主性學習,培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,開發創新思維,形成創新能力。這些目標的提出就要求教師思考:一是教師角色和教師教學行為;二是學生觀和學習方式。

“自主探究式學習”是以建構主義理論為基礎,以學生的自主探究為主,教師根據學生的需要加以引導為輔的主體性教學模式。它把握住了素質教育的實質和核心,適應了新課程改革的方向和要求。它區別于傳統物理教學只是教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式,旨在體現“以人為本”的教育思想,以靈活的教學方法、寬舒的思維時空促進學生在基本知識與技能、認知過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到發展。這種模式既強調知識技能的個體獲取,又重視解決問題的群策群力,在著重培養學生自主意識的同時,更加注重物理知識的發現轉化過程和創新過程,從而使學生親身感受到知識的發展歷程,體驗到探索與成功的樂趣,達到激發學習興趣、堅定學習意志、實現學生自主發展的目的。

“自主探究式學習”教學模式主要由“情境創設”、“探求新知”、“練習反饋”、“解疑深化”四個基本環節構成。下面,我就這四個基本環節向大家談一下本人的粗淺想法,以求共同發展。

(一)情境創設

俗話說:“良好的開端,是成功的一半?！睂τ谝惶煤谜n也是如此,教師應在課堂導入上下功夫。物理課堂的導入與其他學科的導入有所不同,物理有著自身的抽象性、實踐性和實用性,課程的導入應注意到學科自身的特征,對抽象性的要向形象轉化,對實踐性的要注意引導,對實用性的要加強利用。良好的導入能夠給整節課的教學創下好的情境。具體操作時應注意以下幾點:

1.情境創設過程應以“情感”為先導

建構主義認為學生的學習更主要是受認知方式、學習動機、情感等因素的影響。因此在教學的一開始,教師就要有足夠的情感投入,創設民主、平等、和諧的師生關系,而且要恰當地引導學生共創自主情境,巧妙地調整學生思維,撥正學生的興趣指向,使學生克服心理障礙,產生探求新知的欲望,樹立戰勝困難的信心,為下一步學習注入持久的動力。例如,我給八年級學生上第一節“走進實驗室”這一課時,說:“同學們,從今天起我和大家將共同學習一門新課——物理,在學習新課之前我送給大家一個禮物——帶領大家進行參觀。我就是這次參觀的導游……”這樣既能消除學生對新老師的恐懼心理,又能在學生對初中生活向往的基礎上增加他們學習的信心,堅定他們的信念。

2.情境創設過程應以“活動”為核心

部分教師對教學活動的開展只是局限于課本中一些概念、定理、公式的背誦上,活動的設計也就成了一個個概念、定理、公式的簡單提問與背誦,這是不可取的。應將其設計成具有實際意義的活動,活動內容應是能涵蓋新舊知識和學生興趣指向的切合點。這樣才能達到巧妙切入新知識,引導學生興趣指向的目的。例如我在講“大氣壓強”這一節時,取一塊厚玻璃板和一個小橡皮碗,把橡皮碗扣在玻璃上,擠出空氣,使橡皮碗緊“吸”在玻璃板上,讓學生正向拉橡皮碗,去感受大氣壓的存在;接下來再做馬德堡半球實驗,讓學生進一步感受大氣壓的威力。用該過程抓住學生的興趣點,巧妙完成新課引入。

3.情境創設過程應以“發現”為目的

情境創設過程的設計是為下一個環節探求新知服務的,應以能啟發、激趣和便于學生觀察、發現為目的,從而一開始就抓住學生興趣點,使其能自主地完成探究過程。例如在講“樂音的三個特征”時,先用錄音機放一段二胡樂曲,定義樂音,并讓學生區別其中不同的樂器。這樣學生興趣很濃,教師巧妙點撥,學生就能自己總結、歸納。

(二)探求新知

這一環節是學生體驗知識形成發展歷程的重要一環。該環節不是孤立的,而是情境創設的發展和延伸。在教師的精心點撥和指導下完成觀察、發現、總結、歸納等相關過程,從而走完知識形成、發展的過程,親身體驗發展創新的歷程,持之以恒就能培養學生的創新能力?？梢苑殖扇?①觀察、發現:學生從所進行的活動中觀察、發現問題和規律;②總結、設疑:學生討論總結,教師依據總結情況,設置疑點;③解疑、歸納:學生觀察討論,解疑、歸納。整個過程是一個循環進行、步步攀升的互動探究過程。教師要適時積極地進行點撥,保證整個過程順利進行。如我在講壓強一節時,通過圖釘實驗創設活動情境和問題情境引入課題,把生活情境變為物理情境,并進一步設計出物理對比實驗,讓學生感受壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系,從而引入壓強這一新物理概念。通過學生的自主探究使學生準確理解物理概念的意義,知道在生活中怎樣增大和減小壓強,極大程度地發揮了學生的主動性,促進了學生的自主發展。

(三)練習反饋

“熟能生巧?！睂W生要想熟練地掌握知識,必須有一定量的練習,就好像剛學會騎自行車一樣,需要不斷練習才能掌握騎車技巧。但為了不增加學生負擔,教師要精選習題,應注意練習的及時性、啟發性、規律性、精要性、遷移性,達到練中學、學中練的目的。

(四)解疑深化

對于在練習和學習過程中暴露的弱點和存在的問題,教師必須適時進行點撥指導,在保證學生思維通暢的同時,指導學生在已有的基礎上向更高一層推進,從而促進學生思維向縱深發展。

以上四個基本環節是一脈相承的,千萬不能孤立地看問題而把一堂課分成幾部分。整個教學過程是一個互動的螺旋上升的過程。教師只有在四個環節上下功夫,注重學生對知識的體驗,才能有利于學生自主能力的培養;只有大膽地讓學生體驗知識,才能有利于學生創新思維的培養,形成創新能力。