關注數學課堂那漸漸變少的聲音

林　燕

摘要 常聽老師抱怨，數學思維訓練是師生最難邁進的門檻，數學課上師生之間的互動很少，學生發言寥寥無幾。我們教師自身的反思非常重要，要注意學科間的整合和內容的調動，密切關注學生的狀態，多體諒一點學生、多表揚一點學生、多點耐心給學生，能讓你的數學課堂的成為師生個性飛揚的舞臺。

關鍵詞：數學課堂;關注學生;發言積極性

是什么原因讓我們的孩子越來越不敢講不想講不愿講？原因是多方面的，最主要的問題還是出在老師身上，一是老師從過去強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練式的教育觀念中還沒辦法一下轉變過來；二是教師大多以教的角度去研究教學的方式。在我們的數學課上我們應該怎么樣做、如何做？才能讓學生的聲音愿意在數學課堂中響起。本人粗淺歸納以下幾點：

一、教師心中要有新理念，才能在教學過程中不斷創收

實際上作為數學老師，我們要先明確要培養學生哪方面的知識?！缎抡n標》指出小學數學培養的是孩子的計算能力和邏輯推導能力，培養孩子能用以解決生活中遇到的數學問題的能力。

再是要理清用什么樣的教學方式適合現在的學生。新課程強調“教學是教與學的交往、互動”。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發展。

最后是掌握數的與眾不同，數學有著別的學科所沒有的資本。數學來自于生活，生活中處處有數學。如：呈現在孩子面前的是一幢房子，我們告訴他這是一幢房子，那么他就知道了，或者會從我們帶給他的信息中得到那是房子，信息是固定的。而我們數學，就不一樣了，“ 1”可以代表好多，可以是一幢房子，也可以是一張卡紙，或是一個學校，也就是說，數學是一個廣泛的概念，是一門十分抽象的學科。

二、數學邏輯推導能力的培養——培養學生簡潔的語言表達能力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！币谡n堂的形式上追求有效性，讓學生盡快掌握怎樣學，使學生具備學習能力。就必須切實給學生創設一定的討論時間和空間，培養學生的數學語言表達能力。并不是只有在語文課中才要培養學生的語言表達能力，在數學課堂中同樣也要培養學生的語言表達能力，因為語言是思維的外殼，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。反過來說，語言表達不清楚的，或不會表達的，他就是想說也不知重何說起。

三、培養學生的語言表達能力，要消除學生戒心使其暢所欲言

往往一些數學課中，起來發表意見就這么幾個人，就連小組合作，代表說的也就是那幾個愿說的之一，而裁判員就只教師一人，相對而言也就沒有什么民主性和公平性了。如何使學生在上課時敢于發表自己的意見？

（1）教師必須要明確在課堂教學中師生關系是平等、民主、和諧的，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，在教學過程中要相信每一位學生，肯定學生的見解。不能搞“獨裁”。

（2）老師的話是學生心中的一把稱，表揚回答精彩的同學時，不要忘記還要鼓勵回答錯誤的同學。舉手了說明他已經在思考了，不管對錯，這是他的理解。是一位愛思索的小朋友。要讓學生從回答過程中獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。例如學困生上課時有舉手發言，稍有進步，如回答時聲音宏亮，就抓住時機給予表揚；平時不發愿意發言的中等生，可提供機會，讓他表現，再好好表揚一下，說真聰明、思路清晰等此類話。讓他們嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了。再逐漸加大難度。學困生能積極動腦回答問題，也可促進中等生，優等生的發展。讓全體學生在課堂上都“說”起來，使學生的思維始終處于活躍狀態，發展個性，共同提高，共同進步。

（3）勿把數學問題當成判斷題。如我們數學課中一些有關計算的問題，學生回答錯誤，不要直截了當給他這些回答：你錯了，或者說這么簡單你還說錯。這樣的判斷式評價方式會讓學生心中有余悸，而其他學生也會出現嘲笑聲，同時也在想我現在站起來說錯了，也會被笑的，這樣學生的內心就出現過濾。要想學生站起來回答問題，一定要杜絕嘲笑聲。不管對還是錯，只要有勇氣回答就值得肯定。

總之，課堂是我們教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。我想我們的數學課其實還可以更多的從生活中去發掘與孩子的共同語言。不要把數學課與其它課孤立起來，不要讓自己的無心之言傷了學生的積極性，不要吝嗇那些鼓勵、贊美學生的話要讓數學課堂中有語文的語法美，有品德與生活的為人處世，也有美術的自由創造。要清楚在課堂中，師生雙方都是參與者，主要培養的是學生的邏輯思維能力，所以切不可忽視無聲的課堂，要讓孩子們關注你說起來說出來,讓我們的學生通過語言表達，不斷增強思維的敏捷性、條理性和邏輯性，促進學生思維能力的發展。讓我們的數學知識在學生的精彩回答中走進學生的心。讓我們的數學課堂的成為師生個性飛揚的舞臺。

參考文獻：

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