數學教學經驗體會

代春波

古人云:“授人以魚,不如授人以漁?！币簿褪钦f,教師不僅要教學生學會,而且更重要的是要學生會學,這是二十一世紀現代素質教育的要求。下面,結合本人十八年的數學教學實踐,淺談自己的幾點做法。

一、在課前預習中培養學生的自學能力

課前預習是教學中的一個重要的環節。我常要求學生在預習中做好以下幾點,促使他們去看書、去動腦,逐步培養他們的預習能力:①本小節主要講了哪些基本概念,有哪些注意點?②本小節還有哪些定理、性質及公式,它們是如何得到的,你看過之后能否復述一遍?③對照課本上的例題,你能否回答課本中的練習?④通過預習,你有哪些疑問,把它寫在“數學摘抄本”上。我從來沒有要求學生應該記什么、不應該記什么,而是讓學生自己評價什么有用、什么沒用(對于個體而言)。

在課前預習時,我有時要求學生在學習過程中進行角色轉移,站在教師的角度想問題,這叫換位思考法。在學習每一個問題、每項學習內容時,先讓學生問問自己:假如我是老師,我是否弄明白了?怎樣才能給別人講清楚?這樣,學生就會產生一種學習的內驅力,對每一個概念、每一個問題主動鉆研、積極思考,自覺地把自己放在了主動學習的位置上。

二、在課堂教學中培養學生的自學能力

課堂是教學活動的主陣地,也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師,改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要。

在教學中,我采用分類教學、分層指導的方法,使每一位同學都能夠穩步地前進,調動他們的學習積極性。對于問題,我沒有急于告訴學生答案,而是讓他們在交流中掌握知識、在討論中提高能力,盡量讓學生發現問題,盡量讓學生質疑問題,盡量讓學生標新立異。

在課堂教學中,我的一個主要的教學特征就是:給學生足夠的時間,這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間,在我的課堂上,可以看到更多的是學生正在積極地思考、熱烈地討論、親自動腦、親自動手、不等不靠,不會將問題結果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動地探索。

現代認知心理學家J·S·布魯納說過:“探索是數學教學的生命線?！彼珜У陌l現學習的教學模式不是把學習材料直接呈現給學生,而是只給一些提示性的線索,要學生自己通過積極主動的探索活動來學習知識、掌握策略、解決問題,這對培養學生解決問題的能力和創造性具有更加積極的意義。當然,數學教學過程作為師生雙邊活動過程,學生的探索要依靠教師的啟發和引導。在教學過程中,我也從來沒有放棄對于學生的指導,尤其在講授新課時,我將教材組成一定的嘗試層次,創造探索活動的環境和條件,讓學生通過觀察歸納,從特殊去探索一般,通過類比、聯想,從舊知去探索新知,收到較好的效果。

三、在課后作業、反饋練習中培養學生的自學能力

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學,也有利于復習和鞏固舊課,還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元后,讓學生動手“列菜單”,歸納總結,要求學生盡量自己獨立完成,以便正確反饋教學效果,通過一系列的實踐活動,把每個學生的學習積極性都調動起來,成為教學活動的參與者和組織者。

學生自學能力的培養不是靠一朝一夕,而是要長期堅持的。多年來,就是靠著這扎扎實實的教學、扎扎實實的學習,才使我的學生在自學能力上得到了長足的進步?？茖W安排,課前、課堂、課后三者結合,留給學生充分的自學機會,真正把學生推向主動地位,使其變成學習的主人。我想,這就是每一位教育工作者所夢寐以求的結果吧。