淺議交際法教學在農村學校英語教學中的應用

戴詩明

摘要目前，農村初中英語教學活動有一部分還停留在傳統的教學模式上，雖然能熟練地再現與教材有關的知識，有效地控制學生，進行各種教學活動，但缺乏行之有效的組織語言交際活動的能力。由于部分地區考試等評價方式，教學資源缺乏以及教學思想的落后，有些教師只注重基礎知識的傳授，在初中英語教學中往往忽視了學生口語交際能力的培養。因此，加強農村初中英語教學中的交際活動是顯得非常有必要的。

關鍵詞交際法教學 農村學校 英語教學

交際教學是一種常用的教法；也是交際教學的重要環節。交際法產生于在20世紀70年代產生于西歐，是當代社會政治、經濟和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來，各種專業英語人才的需要越來越迫切。于是，這種培養語言交際能力的教學方法便產生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是：

1．交際是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習結構；

2．語境化是教學的基本前提；

3．語言學習目標就是學會有效地進行交際；

4．句型操練屬輔助訓練手段；

5．發音以可以理解為標準；

6．依據年齡、興趣等條件，只要有助于學習者，可以解釋語法，母語在適當的場合可以適當使用，翻譯可根據學生需要使用；

7．從開始就鼓勵交際活動；

8．如需要，讀寫可以與聽說同時進行；

9．通過交際過程或活動，學生學習英語的語言系統；

10．交際能力是教學所追求的最大目標；

11．以交際的需要、興趣、意義等來決定學習順序；

12．考慮學生的需要，以學生為中心，通過嘗試錯誤學習語言，并鼓勵學生運用語言解決實際問題；教師無需嚴格規定被使用的語言項目；

13．流暢、熟練、得體、易被人接受的語言是基本的教學原則和主要追求目標，準確性不是抽象的，它應體現在語境之中；

14．學生學習狀態主動，實踐量大，實踐時間較長，實踐范圍寬；

15．方法靈活多樣，有與現實接近的東西；學生興趣濃厚。

為了實現交際教學的目標，在英語課堂教學中，必須運用所學語言，通過交際發掘學生能夠再創造、再發展的智力。在教學中教師必須完全走出以“我”為核心的誤區，實施"大學生、小教師"的原則，以興趣引路，在口語上作文章。教師還必須廣開思路，尋求多種生動、活潑的途徑并持之以恒，定會受益深廣。

我在農村教學英語已經有8年之久。我的做法是要重視學生的交際能力的培養，從以下幾個方面來進行：

首先是培養學生用英語說話的興趣和膽量。在農村幾乎沒有說英語的環境，而且學生的也不善于表現自我，教師就必須創設說英語的學習環境，利用課堂教學中回答問題，課后與學生討論問題，聊天的機會，培養學生“enjoy losing face”的觀念，我還拿出李陽老師的“瘋狂英語”的方法與例子來激勵學生。我還要求學生在家里每天和父母至少聊一句英語，“讓爸媽目瞪口呆”。

其次，要讓學生能說。農村學生對英語接觸很少，缺乏英語表達的能力。在課堂上，每當學了新單詞后，我就編一個聯系學生生活實際的句子，然后讓學生嘗試造句。我也重視在課堂中使用英語口語教學，讓學生耳濡目染。重視各種交際場景的教學和操練，如“打電話”“聊天氣”“旅游”“問路”“問候”等等話題。

最后，要讓學生有機會去說。筆者行之有效的途徑之一便是"課前交際五分鐘"。具體分以下三個步驟：

一、自我表述式（起始階段）

提高學生"說"的素養首先要使學生有說的動機，即強化自我表達的心理傾向。但教師不應對學生提出過高的要求，不能超越他們的接受能力，否則，可能產生逆反心理。

在入學的第一節課，我沒有急于講教材，而是先向學生介紹自己和學校的情況，同時表達了對新生強烈的喜愛之情。隨之課堂上呈現出熱烈、愉悅、輕松的氣氛，我便隨意地走到幾位學生面前問幾個簡單的諸如名字、家庭等問題。然后讓同學們4人一組互相介紹自己。下課前的十分鐘里讓同學們隨便站起來向全班同學談自己、談學校、談自己想談的任何問題，一些勇敢的學生紛紛發言，這時完全形成了FreeTalk的那種隨意、輕松的氣氛，為下一步的課前交際打下了良好的基礎。最后要求從下節課開始每天必須有一人進行3-5分鐘的FreeTalk。規定所談內容有二：一是必須談當天的天氣和學習情況及原因（1分鐘左右）；二是向新同學介紹自己，包括畢業學校、家庭、英語學習情況、學校及同學印象。必須在向同學們盡可能地展示自己。每個同學都進行了認真的準備。為了很好地表現自己，他們力求在語言上、形式上給同學們以新鮮感。在這5分鐘里毫無枯燥乏味之感，氣氛熱烈，說的認真，聽的專注。

二、表演問答式（發展階段）

提高學生“說”的素質要以循序漸進為原則。主要從強化“興趣、情感、競爭”三大機制入手。教師應充分發揮其“引導、點撥”的角色作用，落實"大學生、小教師"的原則。完成起始階段后可以針對下一輪FreeTalk的形式、內容作民意調查。從每人交上來的調查表中，教師集中采納多數人的意見，實現他們的表演欲望，提高口語表達質量。

具體為：時間不超過10分鐘，每次表演人數不得超過3人，內容必須自編，表演時間為3分鐘左右，余下時間全班參與討論。首先，同學們向表演的同學就表演內容即席地提出問題，解答之后，由表演的同學每人再提出至少三個問題，逐一討論或辯論。這三個問題必須層次不同，將全班各類學生都引入競爭的機制。例如兩個同學表演喜劇小品，內容是一位應聘者與招聘老板的一段對話。應聘者對同學們提出的問題是：①Now cl ass,can you cell me why I come here talking with the old man?②What do you think of me?③Do you think I am the most suitable person the boss asked for?④If you were the boss,would you like to accept me?please gave wo reasons at least.⑤Judging from the words and actions what the boss sho wed you,do you like to work for him?The reason!這種方式趣味性強，形式活潑，能夠大面積地調動、激發學生的參與意識，能夠激活學生的思維。即興答辯，學生十分喜愛，表演的同學事先極其認真地準備，借助道具、面具、錄音機，想說就說，想唱就大唱起來，所涉話題廣泛，重在討論，意在口語表達自如。

三、話題討論式（提高階段）

“說”的素質還包括思維的敏捷性和條理性以及表達的靈活性?？陬^表達的特點是“想”和“說”幾乎是同步進行。隨著學習的深入，必須使學生逐漸擺脫“心譯”。教師應再度充分發揮其“啟發、轉化”的角色作用。雖然老師的表面作用越來越小了，但學生的能量越來越大了。在表演問答訓練進行了一個學期之后，我又采取新的做法使Freetalk在實際意義上達到一個新的高度。具體形式是話題討論式，每次由一個人主持。主持人事先想好話題（別人談過的話題不許重復），話題可根據學生的實際水平確定難易的程度，不宜太難。用兩三分鐘引出主題，引子要精彩，不得少于四句話，然后精心設計大話題下的具體問題，要求設計出能引發同學們廣泛參與討論的問題。最后主持人簡短歸納其話題的意義，抒發自己的感受。要求主持人頭一天晚上公布Topic，但具體問題守口如瓶。同學們開動腦筋，話題豐富多采，無所不涉，由具體"你所喜愛的球星、歌星、老師、同學這樣的討論能使全體同學爭先恐后舉手辯論，氣氛熱烈、風趣。

我經常開展“課前交際五分鐘”這個專題節目被學生深深地喜愛著。他們那活潑的爭辯、淋漓的表達，真可謂是他們的“興奮劑”。為更好地推動這些活動的展開，操作期間還需要時時總結，階段性地評比出最佳話題、最佳主持、最佳表演，使活動效果更理想。教師要充分激發學生的興趣，堅持循序漸進的原則，按照自我表述式（起始階段）——表演問答式（發展階段）——話題討論式（提高階段）的英語訓練過程來培養學生的口語能力。