初中思想品德課改的幾點思考

孫麗娟

隨著新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經悄然走入了我們的課堂。課堂教學也從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生的發展，培養學生責任感、健全其人格，培養創新精神和實踐能力的過程。但現行政治課的教學現狀并不容樂觀，究其原因，有教材的問題，有政治教師自身教學的問題，也有課改政策帶來的問題。

在這里，我就自身在初中教學過程中遇到的一些問題和困惑談幾點膚淺的看法：

首先，教材方面。蘭州市現行的初中政治教材為教育科學版，一方面，與人教版教材相比，人教版教材的整個內容體系更完善、結構更合理、難易程度更恰當。如，教科版七年級上冊和下冊重復設置了“競爭與合作”這部分內容；七年級下冊與八年級上冊都設置了“遠離危險，拒絕誘惑”這部分內容。在筆者看來，雖然重復內容每次設置的目的、角度、深度有所不同，但重復就是重復，我們完全可以將這些內容歸納起來，由淺入深、一層一層帶領學生一次性挖透?，F在的學生見聞普遍較廣，我們大可不必擔心他們接受不了。另一方面，教科版教材內容普遍比較簡單。對學生來說，缺乏吸引力和挑戰性；對教師來說，上一節好課得搜集大量的課外材料，加重了備課負擔。如，我在講八年級上冊“偶像與自我”時，僅教材中涉及的內容，學生自己就可總結的非常到位，于是，我又額外設計了幾個問題供學生討論，列舉兩個，“生活中有很多成功人士，為什么我們更多同學崇拜的卻是明星（流行歌星、影星、體育明星）？”“你怎么看待當今社會中存在的男性女性化、女性男性化現象？”通過對這些問題的探討，使學生明白，要透過現象看本質，而且大眾的、流行的東西不一定就是好東西，我們一定要學會思考，避免盲目崇拜。

其次，從教師自身來說，最重要的應加強自身業務素質。

第一、在課堂教學中教師應把培養學生運用知識分析、判斷、評價社會熱點問題的能力作為最終的教學目的。因此就要結合教科書的內容，有針對性地增添一些現實生活中活生生的社會現象和事例，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成道德標準的良好行為習慣。也就是說，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變，使政治課從知識型向實踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能培養出學生的新思路。例如：初三思想政治課中講到《和平與發展是當今時代主題》這一課時，可利用學生平時提起布什、伊拉克戰爭等津津樂道這一興趣，讓學生談平時所掌握的時事知識，可以相互補充，給他們充分的自由，從而提高他們上課的高漲情緒，進而讓學生討論這些強國為什么熱衷于干涉別國內政，在這種充分討論的基礎上老師再總結出最大限度地攫取利潤、追逐利益是某些大國推行霸權主義和強權政治的根本原因。這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與國際形勢聯系，既讓學生關注了社會生活焦點，又掌握了書本知識，為思想政治課堂教學注入了活力。更為重要的是提高了學生分析解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。這樣的教學才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。

第二、創設民主、平等、活潑的課堂氣氛，吸引學生的參與，以訓練學生思維的發散性。開放性試題的答案是科學性與靈活性的統一，試題允許倡導和鼓勵答案多元化而非惟一性，其實質是鼓勵學生進行發散性思維。民主和平等歷來是人們所向往和追求的。處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強烈，這樣的特點對政治課教學既是挑戰又是動力。更重要的是正處于青少年時期的中學生，民主和平等的意識尤為強烈，因此教師在課堂上若不體現民主平等的氣氛，還使用過去幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法，學生的學習興趣和發散思維很可能就被扼殺了。因此，教學方法一定要徹底改變，民主平等也就提到日程上來。在民主平等的課堂氣氛下，努力尋求師生平等互動，學生會無拘無束，各抒己見，暢所欲言，從不同角度不同層面，按不同思路對同一問題進行思考，從而得出可能不同卻都正確合理的答案。同學們就會博覽眾長，收到顯而易見的效果。例如：探討“當你看見小偷時，你該怎么辦？”這個問題，學生就有幾種答案：一是躲避，二是撥打110報警，三是記住小偷的面貌，四是與之斗爭，五是依靠社會力量等等多種多樣的答案。使學生知道答案的多樣化，培養自己的思維發散性。

第三、結合課改要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。除了常規方法外，還可運用直觀感知的教學法（圖片、圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等）充分利用多媒體等現代化信息技術于教學中去，此外參觀法、實際訓練法及以探究的方式教學和以情感體驗的教學法都值得嘗試。

再次，初中政治課改政策給課堂教學帶來了一定的困難。當今在全國范圍內對教學效果的主要評價方式就是考試，因此，學校教育也帶有了一定的功利性。對學生來說，學好升高中要計算分數的科目是最重要的，尤其在九年級，面臨升學壓力，學生對政治這類“副課”也就愈加的不重視了，導致組織課堂教學比較費力；在新課改的推動下，教材內容比之舊教材已經有所簡化，加之學生的學習態度又不是很好，所以學生的政治底子薄弱，這又給高中政治教學無形中施加了壓力和難度。

當然，在新課程改革的推廣下，自主、合作、探究學習會不斷深入，也必然的會隨時暴露出一些問題。但我仍然堅信，只要我們能正視這些問題，在實踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進、學習，提高自身素質，積極采取對策，促進學生主動參與、主動探究，必能達到中學思想政治課德育的目的。