加強創業實踐　深化創業教育

嚴海芳

摘要:職業中學通過創業教育,有效幫助學生轉變就業觀念,增強創業意識,提高創業能力,為自主就業打基礎、做準備,成為未來的創業者。學校高度重視,加大投入,制訂創業流程,規范開展創業實踐,為學生創業提供機會和平臺,幫助學生發現商機,利用所學的知識進行創業活動,對促進就業,建設創新型國家發揮很大的作用。

關鍵詞:中等職業教育;創業教育;創業實踐

創業教育是培養具有開創性個人的教育。它以提高學生自我就業能力為目的,尤其注重培養學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力,使更多的中職生成為職業崗位的創造者。職業中學通過創業教育,能夠有效幫助學生轉變就業觀念,增強創業意識,提高創業能力,為自主就業打基礎、做準備,成為未來的創業者;同時通過創業實踐,可以引導、幫助學生發現商機,利用所學的知識進行創業活動,將對促進就業,建設創新型國家發揮很大的作用。

學校根據省教育廳《關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》精神,積極大力實施職業教育創業行動工程,通過深化創業教育,加強創業實踐,不斷探索中職學生創業教育方法與途徑,近年來涌現出了一批創業典型,對在校學生的成長成才發揮了積極的示范作用。

加強組織領導

多方位開展創業教育

2007年8月,泰州市教育局向全市職業學校發出了《關于在職業學校中大力開展創業教育的通知》。學校領導高度重視,立即成立了創業教育活動領導小組,由分管教學、就業的校長、接受過創業教育培訓的骨干教師組成創業教育活動領導小組,通過制訂創業教育課程方案,啟動創業教育活動。起初,由于學校在創業教育上還沒有什么經驗,只是把創業教育當成選修課安排。學校選擇了具備一定營銷理論和技能的06屆市場營銷班作為基本班級,同時吸收了一部分學生會干部、家庭困難但品學兼優學生加入,組成了創業教育興趣班,在創業教育不夠普及的情況下,通過對他們的創業教育,逐步將創業理念、創業知識向全校學生進行傳播,由點及面,以此穩步推進創業教育。

在自我摸索的同時,學校還走出去、請進來,不斷總結研究創業教育的新方法,好途徑。學校組織有關人員到發達地區及大專院校參觀學習,取長補短,逐步將創業教育做大做好。從2008年上學期,學校將創業教育課列入必修課,每周2課時。同時學校在資金、校舍都較為緊張的情況下,用很短的時間建成100多平米的創業園。校長親自掛帥,以培訓就業部為班底,成立了創業園管理委員會,使創業實踐落到實處。此外,學校每學期組織創業講座,邀請創業專家、已創業的畢業生來校作報告,通過榜樣的力量來促進同學珍惜學習的時光和機會,為自己的將來儲備能力。如2007年舉行了“優秀畢業生”講座,賴文龍系03屆電腦美術專業畢業生,成立“成了”品牌策劃機構,擁有三家子公司,為首席設計師。他向同學們講述了自己走上社會后創業的經歷,暢談了自己對創業、對人生的獨到見解,讓在校學生找到自己努力的方向和奮斗的目標。

制訂創業流程

規范開展創業實踐

2008年,學校創業園管理委員會制訂了《學生創業園管理辦法》《學生創業園管理細則》,設計了創業項目,通過宣傳發動、撰寫商業計劃書、審核商業計劃書等一系列的程序,分批組織中標者入駐創業園,開始創業實踐活動。具體方法為:

(1)創業實踐活動動員:對于正在開設創業教育理論課的班級,教師在課堂上有意識地介紹創業園的情況,調動學生的創業激情,啟發他們參與創業實踐活動。對于將要開設創業課程的班級,創業園管委會專程到班,講解創業的意義,動員他們參與創業實踐。

(2)學生提交商業計劃書:商業計劃書的撰寫過程就是學生對創業計劃全面梳理的過程,要求每個到創業園創業的學生撰寫商業計劃書。在創業項目上面,創業園管委會給他們設計了早餐銷售、圖書經銷、日用品銷售、副食品銷售、圖像處理、洗衣服務、車輛修理、廢品回收等8個項目,學生可以從中選擇適合自己的創業項目,也可以從事適合創業園運作的其他創業項目。

(3)審核商業計劃書:學生提交商業計劃書后,創業園管理委員會及時加以審核,并結合學生平時表現,確定是否同意其入園創業。

(4)與學生、家長簽訂創業實踐合同:創業實踐活動可能會影響到學生其他課程的學習,也可能需要一定的資金,因此家長有知情權,也希望活動得到家長的支持,與家長簽訂合同的過程其實就是了解、溝通的過程。

(5)指導學生開展創業實踐活動:一旦合同簽訂,創業園管理委員會即給他們頒發創業園入駐許可證,為公司員工辦理創業園員工證。同時,對他們進行紀律教育和業務指導,確保他們誠實經營,合理經營,安全經營。創業實踐過程中,個別問題,個別指導,傾向性問題,集中輔導。

(6)創業實踐活動總結。學期結束,學校召開全體參加創業園工作的學生創業總結大會,要求他們撰寫創業實踐小結,并填寫創業教育學生問卷調查表,對學生的創業活動以及創業園管理委員會的工作進行總結評估,以利于不斷改進創業實踐活動。

彰顯創業活動特色

提高社會關注度

通過學校的創業教育引領,不斷地讓學生尋求校園的創業機會,以此為學生創業提供有利的機會和平臺,促成創業實踐活動的蓬勃開展。2007年,學校在創業教育興趣班中,成立了三家公司,分別經銷學生用品和生活用品。學校騰出了一間門面房作為他們創業實踐活動基地,命名為“學生創業門市”?？紤]到學生創業門市面積有限,學校還指導他們將銷售網點廣大到校園和宿舍內,實現了定點銷售和游擊銷售相結合。2008年,學校建成100多平方米的創業園,共吸收了10家公司,已開張運營的項目有早餐銷售、圖書經銷、日用品銷售、副食品銷售、圖像處理、洗衣服務、車輛修理、廢品回收等,前后有60多位同學參與創業實踐;2009年上學期同樣吸收了10家公司,現有30多位同學參與工作。

中職生的創業教育與實踐,歸根到底是解決就業,離不開社會的關注與幫助。學校通過穩步推進創業教育與實踐引起了各界的關注,2007年12月,北京光華慈善基金會領導、市教育局領導來學校視察,通過聽課、查看營業場所、召開教師座談會、學生座談會,了解了學校NFTE創業教育開展情況,對學校創業教育的做法和成果給予了充分肯定;2008年3月,江蘇省職教學會會長周稽裘、江蘇省職教學會秘書長王秀文、江蘇省教育廳職社處科長徐萍、北京光華慈善基金會于秘書長和市教育局領導一行來學校調研創業教育情況,聽取了學校匯報,查看了學生創業門市,聽了創業理論課,對學校重視創業教育的遠見、投入創業教育的魄力表示了贊賞;泰州日報、泰州晚報也來到學校采訪教師學生,并對學校學生創業門市做了專題報道;2008年12月,泰州市創業教育研討會在學校召開,市區兩級教育局領導充分肯定了學校創業園對兄弟學校的示范、借鑒作用;2009年《人民教育》雜志第1期、第2期對學校的辦學情況進行了較為全面的報道,創業園的工作也是其中的一個亮點。

事實證明,沒有創新就沒有發展。職業學校的創業教育只有堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的教育方向,重視管理創新,與時俱進,才能培養出社會發展所需要的人才。