東西部中職學校聯合辦學的思考

張崇良

［摘要］東西部中職學校聯合辦學，雖然促進了西部學生通過接受職業教育實現轉移就業，但是對于西部中職學校弊大于利。西部中職學校辦學模式必須走出學校合作向校企合作轉軌的可持續發展之路。

［關鍵詞］西部中職學校聯合辦學校企合作

西部省份絕大部分縣(區)經濟相對落后，農村剩余勞動力多，縣域及周邊企業少，規模小，提供的工作崗位有限，就業十分困難。為了進一步貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《教育部、財政部、勞動保障部關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》精神，甘肅省按照“開放、合作、互利、雙贏、共同發展”的原則，從2004年開始，部分中職學校與廣州、山東、天津等省市中職學校進行聯合招生、合作辦學、分段培養。通過合作，加強了職業教育在教育教學、師資、學生就業等方面的交流協作、優勢互補、資源共享，促進了西部學生通過接受職業教育實現轉移就業，滿足了東部地區和城市對高素質勞動者的需求。在短期內幫助西部中職學校走出了困境。但是，通過一段時間的合作與實踐，筆者認為東西部中職學校校校合作并非唯一正確模式，而校企合作、工學結合、半工半讀則是職業教育健康發展的必由之路。也只有這樣，才能使西部中職教育步入可持續發展的良性軌道。

一、校校聯辦的利

1.新的辦學模式可以吸引人們接受職業教育，使西部中職學校在短期內走出招生困境。

2.使西部學生通過在東部等經濟發達地區上學并實現轉移就業。

3.個別聯辦效果良好的學?？梢詫崿F教師資源、課程資源共享。

4.解決了東部中職學校生源不足的問題，滿足了東部地區和城市對高素質勞動者的需求。

二、學校聯辦的弊

1.不利于西部學校自身的發展。東西部聯合辦學的模式有“1.5+1.5”、“2+1”、“1+2”等模式，西部學招生時成本大，西部學校變相成為東部學校的招辦，自身獲利較少，學校無資金積累，不利于西部學校自身的發展。

2.西部學生大多家庭貧困，東部學校收費相對較高，如果沒有政府扶持政策，學生去東部上學成本負擔較重。

3.在一年的頂崗實習中，學生因年齡小，從學生身份轉變為工人，存在的問題相對較多。一旦出了問題，家長找到西部學校卻無法及時解決，要解決問題彎的圈子比較遠，家長意見大，社會影響不好。

4.不利于骨干專業的建設。每個中職學校都要有自己的骨干專業，以便形成特色。把學生送到聯辦學校就不能建設自己的骨干專業。

5.不利于實訓基地的建設。近幾年國家加大了對中職學校實訓基地建設的力度，如果西部中職學校只在本校開設文化課和專業基礎課，國家就沒有必要對實訓基地進行投入和扶持。

6.不利于教育教學改革的進行。西部中職學校如果沒有自己的實訓就業基地，把學生送到聯辦學?；驅嵭袀鹘y的閉門造車的教育模式，學校領導和教師不進市場，不下企業，這樣培養出來的學生會與市場無聯系，與就業相脫節，學校難以適應經濟、社會發展對人力資源的需求，難以滿足勞動力市場、人才市場對人才的需求。

三、校企合作。前途光明

職業教育的目標就是要把“服務當地經濟建設”的思想落實到“以就業為導向、以服務為宗旨，以能力為本位”的辦學方向上來，為社會培養各級各類、具備專業知識和專業技能的實用型人才。校企合作、工學結合是理論和實踐相結合的好形式，是實現上述教育目標和克服校校聯辦種種弊端的好方法。它既是促進職業學?？沙掷m發展的有效途徑，又是職業教育直接為經濟建設服務的好舉措，更是職業教育改革與發展的必然趨勢。西部中職學校只有緊緊圍繞市場、企業發展的需要，及時調整辦學思路、轉變發展模式，主動與企業合作，構建工學結合、產教結合、實習就業相結合的教育新模式，把學校辦成面向市場和企業的學校，才能真正擺脫“招生難、教學難、就業難、發展難”的困境。

民樂縣職教中心從2005年開始實施教學模式的轉型，先后與江蘇(昆山)佳百裕集團、好孩子集團、無錫松下能源有限公司等一些長三角知名企業成功合作。五年來，校企合作、工學結合使學校和企業做到資源互通、優勢互補，取得了“多贏”的效果：一是通過校企合作，使培養的人才適應企業、行業、社會的需要。既縮短員工和企業的磨合期，降低企業的培訓成本和勞動成本，又穩定了企業員工隊伍，為企業儲備優秀的可用之才，有力地提升了企業的競爭力。二是學校得到長足的發展。不僅規模進一步擴大，擴建了新校園，配備了先進的教學設備及生活設施，學校發展結束了校校合作辦時期徘徊不前的局面。還推動了辦學水平、教學質量的穩步提升：2005年被甘肅省教育廳命名為“省級重點中等專業學?！?，2007年被教育部授予“國家級職業技術中等學?！?，電子技術、計算機應用兩個專業被省廳評定為省級骨干專業。三是推動了課程改革，創新了師資培訓模式，提高了教師隊素質，建立了穩定的實習實訓基地，完善了實踐教學的條件，提升了學校的知名度和競爭力。四是穩定了教師隊伍，擴充了生源，教師教學有了信心，學生學習有了目標，師生不僅克服了自卑心理，增強了職業技能和職業意識，也大大提高了職業道德水準和社會責任感。除此之外，由于這種“訂單式”的培養模式解決了上學和就業兩大難題，為農村家庭特別是弱勢群體分憂解難，促進了社會穩定與和諧，實現了政府公共服務的重要目標，真正達到了企業滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意、社會滿意的目的。

校企合作、工學結合具有強大的生命力。西部中職學校要立足實際，不斷探索有效的校企合作模式，為經濟、社會的發展培養更多更好的技能型人才。