如何培養小學生的數學學習興趣

程震

陜西省洛南縣永豐鎮陳太小學洛南726109

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學習中有著重要的作用，小學生對數學有了學習興趣，才會全身心地投入并取得優異的成績。那么在數學教學中應如何培養學生的學習興趣，使學生愿學、樂學呢？根據我幾年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

1.創設情境，激發興趣

教師在課堂教學中，應根據教學內容的編排和學生身心發展水平的特點，采用實物演示、游戲、多媒體等手段方法，創設課堂的生活情境，激發學生的學習興趣，進一步激發學生的求知欲。例如我在教學“三角形面積計算公式”時，讓學生課前準備好幾組完全相同的三角形，一組銳角三角形，一組直角三角形，一組鈍角三角形。上課后把學生分為三組，提出問題，你能用兩個完全一樣的三角形拼成一個什么圖形？這個新拼成的圖形與原來的三角形有什么關系？在學生獨立操作的基礎上，把自己的發現在小組交流，初步概括出三角形面積的計算公式。學生運用剪、拼等方法，把三角形轉化成學過的平行四邊形、長方形，并由平行四邊形、長方形的面積計算公式再次推導并驗證了三角形的面積公式。整節課學生學得輕松而有效。這些情境教學，極大的激發了學生學習的積極性、主動性。

2.動手操作，培養興趣

陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為你做了你才能會。

例如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱和圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱，圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，學生就不會再混淆，能清晰地把握，學會邏輯地思考。對于動手操作思維占優勢的小學生來說，只有做過了，才會真正理解。這樣經過學生動手操作，使學生體驗到學習數學的快樂。

3.直觀教學

小學生的思維是由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步發展的。因此，在教學中根據實際需要充分利用不同形式的直觀教學，呈現教學內容，化抽象為具體，能使學生學得更加輕松、快樂。例如，我在教學《長方體的認識》時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面。然后提問：長方體有幾個面，都是什么形狀？面與面之間有什么關系？由于學生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指引下學習，都能把自己觀察的說出來。這樣每個學生都積極參加了教學活動，興趣也就很高。

4.應用

數學離不開生活，生活離不開數學?！缎抡n標》要求：“把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，讓學生更深刻地體會到學習數學的重要性?！蹦敲?，教師在教學時要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

學習數學知識，目的在于學以致用。在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，感到數學就在身邊，激發他們學習數學的欲望。當然，在平時數學教學中，聯系生活實際，使學生創造性的解決生活中的問題。例如：年、月、日教學；鐘表教學；課堂購物教學；利率教學等。

5.恰當實施分層評價學生

好學生是表揚出來的。在數學教學中對學生的評價十分必要，能喚起學生積極的學習情緒，增強他們學習數學的自信心，增進師生情感，使學生“親其師，信其道”。從而提高全體學生的積極性與主動性。例如：對學困生采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，促使他們積極上進；對優等生采用競爭性評價、堅持高標準，嚴要求，促使他們不斷超越自己。

總而言之，學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的前提。那么，作為數學教師，在數學教學中，要通過各種渠道，增強學生學習數學的動力，培養學生興趣，最大限度的調動學生學習數學的積極性和主動性。