淺談如何在小學數學教學中實施素質教育

曹廣富

內蒙古霍林郭勒市第一小學霍林郭勒029200

【摘要】數學是小學教育教學的主干課程之一，也是學生花費時間比較多的課程，如果在小學數學教學中貫徹素質教育理念，是小學實施素質教育的關鍵和重點，本文對此進行探討。

【關鍵詞】小學數學,教學,素質教育

由“應試教育”向素質教育轉變是當前教育理念和教育模式的發展趨勢，而作為義務教育的重要學科，小學數學是培養學生數學知識和數學文化修養的基礎，因此，在小學數學教學中實施素質教育是義務教育發展的應有之義。目前的小學數學教學還存在著重知識輕能力，重結果輕過程，重智育輕德育的“應試教育”現象，要改變這些現象，必須更新教學理念和教學模式，創新教學方法，在小學數學教學中實施素質教育，來激發學生的學習興趣，使他們從“要我學”變為“我要學”，發展他們的主體性，調動他們學習的積極性和主動性，培養他們的創新意識和能力。

1.注重差異性，因材施教

小學生在基礎教育階段吸收知識的過程是相同的，但學習效果卻有很大差別，這是因為每個人在接收能力和理解水平上有差異，傳統“應試教育”的“齊步走”和“一刀切”之所以未能取得良好的教學效果，就是忽視了學生的個體差異性，對所有的學生都制定一個統一的標準，導致了學生學習不適，教師教授困難。素質教育則要求看到學生個體的差異性，結合學生的實際，制定不同的教學策略，這就要求教師在教學過程中，因材施教，采用靈活的教學方式和多樣的教學方法來對待不同的學生。如在作業方面，要在不增加負擔情況下，區分差等生，中等生和優等生，針對他們各自的水平采取不同的標準。例題相仿型的作業比較適合差等生，訓練他們牢牢掌握基本知識，為舉一反三，開拓思維打下堅實的基礎。對中等生，作業的題型要稍難，要求他們通過例題，發散思維，解決一些新舊相關的題目。而要將一些具有探索價值的題型介紹給優等生，激發他們主動求知的積極性。這樣才能避免優劣的差距進一步擴大，讓每個學生都能在學習中獲得愉悅感和成就感。

2.充分發揮學生的主體作用

傳統的教學模式是以教師為主體，以教為中心，采取教師講授，學生被動聆聽的填鴨式教學方式，學生處于被動的地位，學生學習的興趣和積極性不高。素質教育培養的是主動探索求知的學生，這就要求教師在課堂內外充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣，促使他們主動積極地去探索未知世界的奧秘，教師要創新教學方法，打破傳統教學模式的束縛。

“授之魚，不如授之以漁”，教師不能簡單地將知識灌輸給學生，要把各種各樣的學習，解題方法介紹給學生，鼓勵他們舉一反三，用不同的方法來解決同一問題，通過學習此題來發散思維解決彼題，把學生逐步帶入自主學習的過程中去。課堂是不僅是學生吸收知識的場所，更是學生自主發展的場所，教師要學會分割課堂時間，要將大部分時間，留給學生自己思考，并轉化思考結果，質疑問難，使其和教師互動起來，活躍課堂氣氛，保持學生們學習的好奇心培養他們的創新精神。

教師不僅要培養學生動腦思考的能力，還要鍛煉他們動手操作的能力，避免其發展成高分低能的畸形人才。小學數學有很多抽象的概念，小學生們隊抽象事物的理解能力較差，這時，要鼓勵他們動手練習，引導其在不斷的實際操作中，觀察，分析，比較和總結，訓練他們從具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。通過更新的教學方法，充分發揮小學生學習的主體作用，使他們成為學習的主人。

3.實施科學的評價機制

“應試教育”下的學習效果評價是以卷面考試為依據，這樣是極其不科學的，學生接受，消化，運用和創新知識是一個十分復雜的過程，只有對整個過程進行合理的評價才是科學的評價機制，才能充分挖掘學生各個方面的潛質，培養他們全面發展?？茖W的評價機制要求評價方式靈活多樣，既要重視書面的考查，也要科學評價學生的口頭表達能力；既要定期卷面檢測，也要將舊知識的復習，新知識的吸收，獨立的作業和鞏固練習整個過程進行評價；既要注重課堂內的表現，還得考查課堂外的自主學習效果；科學的評價機制還要評價內容全面，既要重視數學知識，解題技能和思考能力的考查，也要重視興趣，情感，動機，品質和意志評價。只有全面、客觀、準確的評價才能真正了解每個學生的學習水平，能力和效果，才能依此制定更符合個體差異規律的教學計劃，才能促進小學生健康，德智并舉的全面發展，才能杜絕他們養成片面和狹隘的價值觀，引導他們正確價值取向的形成。

因此，在小學數學教學中，教師要不斷提高自身的文化素質，師德素質和育人素質的能力，深化教育改革，更新教育理念，創新教學方法，制定更高的教學目標。要在素質教育上下功夫，不僅要重視小學生學習知識的效果，還要提高學習知識的能力；既要激發他們學習的興趣，更要調動其學習的自主性，既要重視其智力的開發，還要重視德育的培養，這樣才能促進小學生的全面發展，為后續教育打下良好的基礎。

參考文獻

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