中職院?！半p師型”教師隊伍建設模式

李淑玉

摘要：中等職業教育的辦學目標和辦學方向及職業性、實用性的特征決定了從事職業教育的教師應該是“雙師型”教師，建設一支優秀的“雙師型”教師隊伍是職業教育發展的需要，為加快“雙師型”師資隊伍建設，促進職業教育的發展，許多職業學校探索并實施了適合于自己學校的“雙師型”教師隊伍的培養模式。

關鍵詞：中職院校；“雙師型”教師；培養模式

建設一支優秀的“雙師型”教師隊伍是職業教育發展的需要，中等職業教育的辦學目標和辦學方向及職業性、實用性的特征決定了從事職業教育的教師應該是“雙師型”教師，“雙師型”教師是中等職業學校的師資主流，建設具有良好政治素質，結構合理，愛崗敬業的“雙師型”教師是職業教育的重要任務之一。為加快“雙師型”師資隊伍建設，促進職業教育的發展，許多職業學校探索并實施了適合于自己學校的“雙師型”教師隊伍的培養模式。

一、校本培訓模式

校本培訓是建設“雙師型”師資隊伍的有效途徑。校本培訓在學校中，基于學校其針對性強、實踐性強、可操作性強、可持續性強、培訓效果強。培養“雙師型”教師，應充分發揮職業學?！靶１尽迸囵B的主導作用。發揮“校本”優勢，充分利用自身資源，自力更生地建設“雙師型”教師隊伍?！靶１尽迸嘤栔饕腔A理論課、專業理論課教師與職業實踐課教師相互取長補短，進行傳幫帶；建立校內實訓基地，組織教師定期參加技術培訓和實踐鍛煉；產教結合，以實踐操作代替培訓。這種模式需要學校及時與外界信息溝通，了解產業、行業發展的新動向、新要求、新技術、新工藝并及時反映到教學中去。

二、自我生成模式

重視教師內在動力的激發，突出教師的內在價值和需要，以有效的激勵機制建立教師自我培訓機制，發揮教師個體在“雙師”化過程中的主觀能動性，促使教師自學自培不斷提升完善。鼓勵老師自修一門或多門相關專業的理論課或實踐課，建立一定的考核及獎勵機制，讓老師們充分發揮自身的才能及優勢，最終達到理論嫻熟，實踐過硬，在教學中能獨擋一面，成為一個真正的、名符其實的“雙師型”教師。

三、校企合作模式

職業學校應與企業建立產學研相結合的緊密合作關系，一方面，職校教師到合作企業實習或掛職進行繼續教育，有能力的教師參加合作項目的開發及員工培訓，促進教師“雙師”素質的培養、專業建設、課程建設和教學改革；另一方面職?？梢云刚埡献髌髽I的工程技術人員到校兼職，與教師結成師徒關系帶培教師。不到企業難以培養真正的“雙師型”教師，這種模式是一條簡捷高效而又經濟的途徑，但是這既需要校企雙方真誠努力、共同探索有效的合作方式，更需要國家和地方以立法手段達到利益制衡。

四、高校培養模式

從長遠的說，“雙師型”教師隊伍建設需要加強后備力量的儲備，發揮高職師范院校師資和技術資源的優勢，加強職校專業教師的培養工作，這是一種根本的培養模式，但培養院校必須樹立開放的姿態，而不能形成封閉型培養模式，要真正培養一批中職院校急需的“雙師型”教師。

五、院校合作模式

在職教師的培訓也需要院校合作，一方面在高職師范院?；驇熧Y、技術、設備強的高校建立中職教師培訓基地；另一方面重點骨干示范院校幫助其它職校培訓教師，或具有重點建設骨干示范專業的職校幫助該專業相對薄弱的職校培訓專業教師。中職院?？蛇x部分教師到高校學習，高校也可選派部分頂尖教師到中職院校授課。這種模式需要職業院校沖破保守意識，突破校際、區域壁壘。

六、國際交流模式

國家有計劃地派遣部分優秀中青年骨干專業教師赴職業教育發達的德國、澳大利亞等國進修學習，學習其先進的辦學理念與辦學方法，學習其先進的教學方式，真正達到理論與實踐的雙豐收，快速成長為一個全格的“雙師型”教師。

七、綜合培養模式

高素質“雙師型”教師的成長是一個長期的過程，單一的培養模式、短暫的培訓方式都難以培養出真正的高素質的“雙師型”教師?！半p師型”教師的培養，需要國家和地方的政策支持，高等院校的培養培訓，企業生產實踐的磨練，職業院校的校本培訓和教師自我的學習提升等多方面相結合，持續不斷地努力提升教師專業素質和能力。