新課改下初中物理教學現狀及有效性的探索

陸美蘭

摘要：傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。在新課程程理念下，要求教師重新思考，更新觀念。反思自己使用怎樣的有效策略來促進學生全面發展，來改善學生的學習方式，促進學生的有效學習，提高課堂教學效率，努力實現有效教學，構建高效課堂。讓教師教的輕松，學生學得愉快。

關鍵詞：初中物理；物理教學；新課程；有效性

新課程標準的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發展”，培養學生終身學習的愿望和能力?；A教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，課堂教學仍為主要渠道。

一、對課堂教學有效性的理解

有效課堂教學就是用盡可能少的時間、精力、教學設施投入，取得非常大的課堂教學效果，也常被簡稱為“高效低耗”課。因為課堂教學是學校教育的主要途徑，是學校教育最核心的活動，高質量、高效率的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件。所以，實現課堂教學的有效性已成為當前課程改革的重要方向。

二、目前課堂教學還存在的問題

目前在初中物理課堂教學中，仍出現了許多低效或無效現象，如出現了從一個極端走向另一個極端的趨勢，課堂教學過于重視教學形式而忽視教學本質，由過去的“滿堂灌”變成現在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆，一本書變成現在對多媒體教學方式的濫用。由過去的以教師為中心到現在出現忽視教師作用的現象等等。具體表現在以下幾個方面。

（一）教育教學觀念仍需繼續轉變。

從學生在考試中出現的問題，可以清楚的發現我們的教師教育觀念還是沒有多大的改變，在教學中，沒有在新的《課程標準》精神指導下進行，沒有處理好“用教材去教”的問題。部分教師離了習題集不會上復習課。課堂教學效果差、效率低。

（二）民主、平等、和諧的師生關系有待于進一步改善。

在日常教學過程中常見的不尊重學生的小例子，在平日聽課時，經常碰到這樣的情況，有的教師叫學生起來回答問題結束后，不能及時的請學生坐下，而忙于講下一個教學環節，把這個茬給忘了，學生很無奈的望一眼老師在望一眼老師，而你就是視而不見。也可能是你的無意，但我認為對學生造成的傷害其實不少。

（三）超前自學的引導落實不十分到位。

就學生的超前自學我有點體會就是，有時雖然布置了但沒給學生開列導讀提綱也沒按時進行檢查落實，就會有相當大一部分同學偷懶，而沒有進行超前自學，講課時速度明顯緩慢且效果差、效率低。

（四）教學方法單一，缺少創造性。

老師在促進學生學習的時候，無法擺脫傳統教學方法中“灌輸式”、“提問式”的觀念，無法更好的選擇合適的教學材料和方法，教學過程的組織也差強人意，無法達到平等交流、自主探究、合作互動的學習效果；而在促進發展方面，教學方法落后于學生的學習潛力和發展水平，對于學生最近發展區的高層次教學缺乏針對性，對學生的理解能力和心理特點把握不到位，教學側重點方向錯誤，無法激活學生的思維和情感。

三、提高教學教學有效性的途徑和方法

（一）樹立全新課程理念，提升專業知識。

（1）轉變教學觀念。

新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，教師應加強對歷史與社會教學理論的學習，不斷吸收最新的前沿知識，了解身邊的科技產品及工作原理，對更新教學理念有很大幫助。

（2）豐富物理專業學識。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展至關重要。教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價，同時關注前沿科學發展和動態，了解身邊各種與物理相關的器件，掌握它們的原理和使用方法。

（二）構建新課標要求下新型的師生關系。

良好的師生關系是進行正常的教學活動、提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。改革新型師生關系是每一位初中物理教師必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。教師只有注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來，為學生創設寬松、民主、平等、互動的有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環境，為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發式幫助，為學生成功學習創造條件，為學生營造一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、相互爭論甚至各執己見的研究性學習的環境。

（三）創設情境，激發學生的學習興趣。

民族地區初中學生具有基礎較差、知識面較狹窄、反應能力較低、厭學情緒較嚴重等特征，主要原因就是他們從小生活在邊遠地區，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉。而且學生的家長，大都知識缺乏，大多數家長在忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正懂得知識、能力的重要性，因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。初中的學生由于年齡的原因，好奇心比較強，他們對待那些新奇的東西非常敏感，一種現象、一個演示、一段故事、一幅掛圖都會激發起他們的興趣，會吸引他們的注意力。所以根據學生的心理特點，在上課時應注意適時地做一些有趣的實驗，或者從學生已有的生活經驗中分析一些具體的事例，尤其是在新課引入時采用這種方法，效果更好。因為從一開始上課就會吸引學生的注意力、好奇心，為后面的理解如何掌握好教材和內容奠定了基礎。

（1）正確定位，減少教學行為的隨意性。

教師的課堂教學行為不但不能隨意，而且要求越來越高。新課程實施后，教師的主導地位不僅沒有被削弱，反而更需強化。對于一些先后講授的物理教學內容，教師應及時指導學生進行合理定位，建立新舊知識之間的相互聯系，比如，在對“功率”概念進行學習時，可以與前面所學的“速度”概念進行比較，從而讓學生真正認識到所學知識之間的聯系。

（2）破除傳統思路，開創嶄新天地。

新課程的教學思想充分體現了教學中存在著一些不確定性，具體表現在：教學目標即知識、過程、情感等多元的價值取向；教學內容的綜合性增強；教材、教參等為教師留了較大的空間。這些都使得教學方法與教學過程的自主性大大增強，從而有利于教師創造性的發揮。

（3）以“實驗”為基礎，激發并維持學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。初中學生剛接觸物理，應該對物理充滿興趣，興趣是求知的動力。物理是一門實驗性較強的學科，只有通過實驗操作，學生才能認識事物的感性材料，并能培養學生的觀察能力、分析能力、理解能力和動手能力。為此，必須抓住這一點，調動學生學習興趣，通過動手滿足好奇的欲望，不知不覺中掌握物理基礎知識。通過學生自己動手操作，自然調動了學習的熱情?？梢哉f：“實驗教學”是物理教學成功之母。

（四）關注學生課堂心理以提高教學有效性。

在教學中，教師要充分利用學生在物理課堂學習中的心理因素，調動學生的積極性，化解學生學習心態中的消極因素，把學生引入和諧而輕松的學習環境，既讓他們掌握豐富的物理知識，又培養他們的創新思維能力。

（1）創設問題情境，引發學生的參與心理。

教師應努力創設有吸引力的問題情境，引發學生的參與心理，從而喚起學生思維，激發其內驅力，使學生真正“進入”學習活動之中。

（2）利用知識與能力的落差，維持學生探求心理。

作為教師，應該對學生現狀進行客觀的分析，確定合適的知識與能力落差，來維持和強化學生的探求動機。這就要求教師的施教必須符合學生身心發展的特點，既要考慮到大多數學生的智力水平，又要有一定的難度和深度，促進學生主動參與，培養學生的物理思維能力。物理教師可以采用學生在生活中能夠輕松感知到的物理事物及現象，引導學生深入探究。

（3）合理疏導，調整學生的焦慮心理。

所謂焦慮是指學習者在自尊心受到潛在威脅的情境下產生的一種憂慮心理傾向。一方面，教師要防止學生焦慮程度過強。中學生正處于身心發展的高峰期，自尊心極強，很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行能得到肯定。這種心理表現在課堂上害怕發言，怕說得不好影響自己在老師和同學中的形象。另一方面，教師又要防止學生焦慮程度過弱。教師要抑制學生的依賴心理，避免一講到底，應在課堂上不斷地制造刺激，激發學生的學習動機，增強他們的學習責任感。

（4）改變教學方式，滿足學生的趣味心理。

教師在教學中要特別善于運用變式，通過變換原型題的已知量、求解量或變換題目等方式，在保持題干的本質屬性不變的基礎上，對原型題進行適當的改造或拓展，培養學生的創新意識和發散思維能力。

新課程強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。啟發探究的課堂是提高初中物理課堂教學有效性的重中之重，讓學生在探究中體驗成功的樂趣，是物理教學成功的關鍵。要上好一堂課，教學方法是非常重要的。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現?，F代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發揮學生的主體性，這是非常必要的，而且學生的參與應以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。有些課堂學生看起來沒有太多形式上的參與，卻是在積極地進行深層思考，有其思維的參與；有的課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。

（5）革新教學手段，提高課堂教學實效。

在物理教學中應充分發揮信息技術在教學內容的豐富性和呈現方式的獨特功能。教師在教學過程中，應結合教學內容應用多媒體、網絡課件，適時播放一些生活中的物理現象和自然現象的視頻、動畫和圖片等來加強教學的直觀性，彌補學生在直接經驗上的缺乏，而且使學生積累更多物理生活知識，不斷提高初中物理的教學實效性。

比如：在《機械能》一節的教學中，教師可以利用視頻播放“錢塘江大潮”和大型泥石流，讓學生身臨其境地感受大自然的威力，巧妙地引入能量的概念，并適時地提出流動的水、石塊等的能量與什么有關？有什么樣的關系？另外在探究物理的動能和勢能的轉化過程中，利用Flash動畫“衛星繞地球運轉”，呈現給學生衛生在近地點和遠地點的高度和運轉速度變化的視覺效果圖，很輕松地解決了在以往教學中學生對近地點、遠地點、衛星高度和速度變化一團迷霧的情況，使課堂教學的有效性得到了保證。最后適時地從網絡上下載的“神州五號飛船”環繞地球后下落的三維動畫，使學生對理解機械能的概念及應用又得到了進一步的鞏固。

（6）設計有趣有效的課堂練習。

在物理教學中，要提高課堂有效性，課堂練習的作用舉足輕重。課堂練習的內容要注意基本技能和基礎知識，突出重點和難點，并且老師要對訓練的結果進行有效評價。

新課程的初中物理教材圖文并茂，以學生接受能力為線索，以提高學生素質為目的，注重知識、智力和技能的和諧發展，為學生主動參與實踐創造條件。學生通過完成老師精心準備的課堂練習是：發現問題，解決問題，熟練技能，掌握知識，很好的體現了精講精練的教學原則。

（五）利用以計算機來創建最理想的教學環境。

在物理教學中，教師應根據不同的教學內容創建既能發揮教師主導作用，又能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性的教學情境，使學生在學習過程真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。要實現上述目標需要信息技術與物理教學的整合，創建最理想的教學環境，以達到教學過程的最優化，使學生獲得最佳的學習效果。

以計算機的媒體網絡技術為核心的現代教育技術同傳統的教學媒體結合，并應用于物理教學之中，所產生的作用是傳統的教學方法和教學手段所無法比擬的，它可以快速展現思維的過程和事物發展的歷程，為教學提供了新型的學習資源環境和輔助手段。但應注意教學技術與物理教學要自然地結合，明確使用教學技術的目的是為了引發學生的思考，幫助學生對知識的統整，展示應用知識的過程和成果，實現師生、學生間的交流，實現有效的教學。

（六）做好學法指導，培養自主學習能力。

自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性地學習，實現自主性發展的教育實踐活動。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的對象和主體，學生創造性地學習是教育活動的中心，是教育的基本方式和途徑，達到自主性發展是教育活動的目的，是一切教育活動的本質要求。所以，在教學中，教師要教會學生學會學習，傳授有效的學習策略，可以解決當前教與學存在的兩個重要問題。

一是可以大面積地改進學生的學習，提高學習的質和量，特別是能促進智力發育遲滯學生的有效學習，一定程度上減少他們學習的困難。如在《滑輪》一節滑輪組的繞法和動滑輪繩子的股數是相當一部分學生學習的難關：如果教給他們“偶定奇動”和“計動不計定”的口訣便可較快解決上述兩個難點。

二是能更有效地促進教師的教，教師通過掌握學生的學習規律及利用學習策略的教學，可減少教學和訓練時間，達到減輕學生學習負擔的目的。如：在一章的教學內容學習之后，教師可以設置一些問題讓學生通過對這些問題的思考，根據自己的認知情況以不同的主線進行知識梳理，組成知識網絡，從而讓學生學會“漁”。在操作中，教師可對知識整理的方法和思路進行提示，讓學生自己獨立完成或是小組協作完成，使他們逐步養成知識整理和歸納的習慣，有利于培養學生的自主學習能力。

（七）輔導要有針對性。

要想提高課堂教學有效性，就要做到針對性輔導。要想做好這一點，就是對老師的奉獻精神和事業心的一個嚴肅考驗。因為學生基礎程度、心理特點、個性發展、思維方式等方面是各不相同的，老師要想做到針對性的輔導不是一件容易的事情。所以，輔導工作可以分層進行，要避免一刀切，這樣才能滿足不同層次的學生的需求。對于程度較差的學生要加大力度，不能僅限于學習知識的輔導，還要加強他們的學習意識，教會他們如何掌握正確的學習方法。對于后進生，要想提高他們的成績，首先要提高他們的心理能力，讓他們從根本上意識到學習的必要性和重要性，激發他們的學習興趣，要用多種有效的手段讓他們意識到學習不是任務，不是痛苦，而是一件快樂的事，讓他們真正的將身心都投入到學生中，求知欲和上進心都被激發出來。在這個基礎上，再教給他們有效的學習方法，并認真細致的做好檢查評價工作，對于提高后進生的學習能力有著事半功倍的效果。

總之，新課標理念所大力倡導的課堂教學有效性，是進一步深化教學改革，推進教育事業內涵發展的需要。我們應該把握新課程理念，根據自身特點，充分挖掘教師的潛能，運用各種教學藝術，調控學生課堂心理，使學生“愿學、樂學”，從而達到“真正會學”的最佳教學效果。

參考文獻

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