自學

鄭金英

摘要：我國實施素質教育已很多年，對于語文學科，培養學生的自學能力，是非常重要的，為走向社會，乃至終身學習打下基礎。

關鍵詞：自學；初中語文

自學能力，一般指中學生自覺地，獨立地，正確地，領會各種知識，并運用舊知識去探索和獲得新知識的能力。教師的責任就是“教”、“學生”、“學”，讓學生自己把課文讀懂，這就是培訓學生的自學能力。

傳統的教學思想、方法是以課本、教師為中心，忽視學生在教學過程中的主體地位，有些教師只重視傳授知識，不重視學生獨立思考、獨立自學能力的培養，這是本末倒置，應該摒棄的。語文新課程標準指出，語文教學要“引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！比~圣陶先生曾指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為能讀書，不能老師講;能作文，不等老師改，老師的訓練必作到此兩點，乃為教學之成敗”。葉老的這番話和語文新課程標準，充分說明了學生自學能力的培養對于完成語文教學任務的重要意義。

從語文學科本身的特點看，自學既是必要的，也是可行的。

語文學科是綜合性學科，它的內容博大精深，聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，敘事、狀物，言情、說理都是語文學科涉及到的。要真正學好語文，光靠課堂有限時間是遠遠不夠的，這就決定了自學的必要性。

語文不是實踐性學科，它是人類進行社會交際和思想交流的工具，它無處不見，時時事事要用，隨處可學。從咿呀學語到白發垂暮，從文壇鴻儒到山野村夫，從個人交往到網絡信息，無處不用，語文的這種廣泛的社會性和強烈的實踐性，決定了自學的可能性。

那么，應該怎樣培養學生的自學能力呢？首先，明確學習主體，在整個教學過程中發展自學能力。其次，改進教學方法，指點自學門徑，在每項教學活動中培養自學能力。

學生自學能力的培養，強調具有工具性、實踐性，運用語言文字的實際能力，理解別人語言、表達自己的思想。

上課要落實自學能力訓練，訓練學生自學能力的基本功主要靠課內進行，要讓學生充分使用字典、詞典等工具書，解決字詞句問題，正確理解字詞句的含義，能邊讀邊想，質疑解難，能熟練朗讀、默寫，借鑒課文寫作方法。認真閱讀單元提示和課前提示，這樣可以幫助學生初步掌握課文的字詞句段，寫作特色。在此基礎上引導學生朗讀課文，設置疑問或讓學生找出不解之處，教學生主動思考。例如學習新課，先設計一個最優的教、學方法，把立足點放在學生自學上，重點、難點、疑點，教師恰當點撥，讓學生動腦、動口、動手，小組合作討論交流，這樣做比教師包辦代替、灌輸式教學效果好的多。

作業批改要有助于學生自學能力的提高，長期以來，教師對作業全收全改，發給學生后無動于衷，實際是很多無效勞動。要使作業批改有助于學生自學能力的提高，關鍵在于學生親自動手相互批改作業，教師抽作業批改，或集體訂正。作文更是以學生互改，教師改結合為宜。這樣以來學生在實際的批改過程中既看到自己的本項練習的利弊得失，又訓練了修改文章和訂正作文之能力。

考試考查要促使學生自學能力的養成?？荚嚰仁墙虒W的一種形式，又是促使教學的一種手段，出題時應加強基礎訓練，結合學生實際能力來精選練習題，出活題而不出死題，多考能力而少考知識，多考運用而少考記憶。

最后，加強多方面的配合，發展自我意識，在長期嚴格訓練中養成自學習慣。能力和習慣具有同步性，養成了自學習慣，自學能力就會逐步提高。

總之，我們教師的主要任務是教會學生動腦筋會學，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙。加強自學能力的培養是我們每位語文教師責無旁貸的任務。