小學語文課堂教學導入初探

周桂香

【摘要】導入新課是課堂教學的第一步，能否在學生學習課文之前，就激發他們的興趣，使他們產生探究新知的欲望，導入新課至關重要。本文就在小學語文教學中如何提高新課的導入藝術，促進學生有效學習方面作一些探索。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；導入藝術

常言道：良好的開頭便是成功的一半，導入新課是課堂教學的需要，更是教學的一種藝術，出色的導入藝術在整個教學中，它起著從生活到課堂，從舊知識到新知識的橋梁作用，起著誘發學生學習新知識的興趣和激情作用，是課堂教學結構中一個不可忽視的重要環節。因此教師要創造有效的科學的導語，把握課文特點，抓住學生好奇心理，運用喜聞樂見的形式導入新課。針對導入的方法以及在教學中的實踐談談我的體會：

一、結合生活實例導入

在學生的生活世界中，充滿著許多學生熟悉的自然事物、社會事物。教師要聯系學生實際善于挖掘生活中的素材，把貼近學生生活的例子當作新課導入，既能引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維方式。例如，在學習《小壁虎借尾巴》一課時。教師在上課前準備好幾只壁虎讓學生觀察，然后把已經斷了尾巴的小壁虎進行比較。學生驚奇地說：“一只壁虎的尾巴斷了……”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴斷了以后，它怎么辦呢？”由此引入課文，成功地激發了學生急切的求知欲望。

二、創設教學情景導入

所謂創設情景導入是指教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用錄音、多媒體、影視輔助教學等手段，創設出能夠激發學生的想象力，引發學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞、感染中就勢轉入課文學習的一種導入方法。常見的方法有以下幾種：

1、渲染導入法

要使學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，我們敬愛的周總理和我們永別了，他靜靜地躺在蒼松翠柏中，鮮艷的五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，披著黑紗載著周總理的遺體的靈車，緩緩地駛過長安街前往八寶山火化，那年冬天特別冷，寒風呼嘯，冰冷刺骨，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理作最后告別。從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……像這段感人至深的導語，學生一定會產生強烈的情感共鳴。迫不及待地想進入課文學習。

2、設置懸問導入法

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運十分關注，根據學生這種心理去設置一些有懸念的問題，常常能引起學生學習新課的濃厚興趣.如課文《難忘的一課》的導入：我們每天都在上課，有沒有讓你難忘的地方？今天我們所學的課文是一堂什么課？讓作者難忘呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，不要故弄玄虛，否則就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂，適得其反。

3、結合實際導入法

實例導入法是教師通過列舉與新課知識相關的現實生活中的實例，引導學生進入新知識。這種導入方式用“活生生”的事例更容易使學生感受到真實感、親切感，激發學生思維，活躍課堂氣氛。如課文《學會看病》一課的導入：同學們，你們生病以后怎么辦？是自己上醫院，還是父母陪同去？作為醫生的媽媽為什么讓一個十一二歲的小孩獨自上醫院？你知道這是為什么嗎？學了這篇課文我們就知道了。

三、多媒體演示導入

教師根據課文內容的特點，充分運用現代教學手段，充分運用多媒體教學技術，綜合運用與緊密聯系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，在課堂上進行藝術的渲染，這種方法既能讓學生在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習促，從而激發發學生學習興趣，散發學生的思維。

例如《威尼斯的小艇》導入。

出示課件1，威尼斯概括文字資料。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內唯一的交通工具。教師以導游的形式簡介了威尼斯概況。

出示課件2，波音飛機飛翔在天空。教師設置導語：同學們，今天，我們一起乘坐波音飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

又如一年級教材《快樂的節日》播放歌曲導人課文；如教第九冊課文《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發學生的學習興趣。

四、電影回放式導入

這種方法一般用在第二課時，通過采取電影回放式再現上一節課的內容。有意的鏈接下一節課，使某一方面的知識更為系統化，承接化。讓課文主要內容歷歷在目，為本節課作好鋪墊。一般適用在回憶錄，古詩之類的導入。利用回憶形式，激發學生主動學習。

例如《草船借箭》的導入。

上節課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下。還碰到哪些不明的？稍后我們一起討論。

例如《楓橋夜泊》的導入。

師：同學們背了不少古詩，那么，你們知道哪個朝代的詩最有名氣？

生：唐代，因為唐代出現了許許多多著名的詩人，像李白、杜甫、白居易就是唐代最杰出的三位詩人。

師：你能背白居易的哪首詩？

生：《憶江南》

師：你背一背，讓我和同學聽。

師：（板書課題）這是白居易寫的詩，請同學們打開書認真地讀一讀，仔細地比一比，看一看它與我們以前學過的古詩有什么不一樣。

總之，教無定法，學無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對象面前也會采用不同的導入方法。語文教師應注意其知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一。教師在具體的教學活動中，要根據學生的實際情況，結合具體的教學內容，采用靈活多變的方法導入新課，做到因人而異，因情況而異，以期收到良好的教學效果。