淺談如何提高小學數學教學的有效性

包懷明

【摘要】隨著素質教育的推進和新課程改革的實施，在小學數學教學中提高教學的有效性，最大限度地滿足學生的要求，已經逐漸成為很多小學數學教師面對的問題。筆者在本文中要分析了在小學數學教學中，應該采取哪些方法，才能提高小學數學教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學 教學有效性 新課程改革

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0145-01

在當前的小學數學課堂教學中，教師為突出課程新教學理念，使學生掌握更多的數學知識點，從而忽略了采取有效的教學方法進行教學，使小學數學教學中存在很多問題，這些問題嚴重影響了數學課堂教學有效性的發揮。小學數學教師要根據學生的情況找到一套適合學生的教學方法，指導學生完成小學階段數學課程的內化。筆者認為要提高小學數學教學的有效性，數學教師就必須要以數學課堂教學為中心，對課堂教學的有效性進行分析。筆者結合自己多年的教學經驗，以及對數學教學有效性的思考做了以下幾點分析。

1、組織教學，做好充分的課前準備

在小學數學課堂教學中，教師要想提高教學有效性，讓學生更輕松、更好的學到小學階段的數學知識，教師就必須在課前做好充分的課前準備，正確的掌握的教學內容和教學目標，結合大綱要求，對本節課的數學課堂教學結構有一個宏觀的把握，在頭腦中形成一個循序漸進的合理的教學程序。只有在教學前認真備課，才能在課堂上有效性的教學，讓教學不偏離主體，讓課堂不至于脫節。除此之外，教師在備課時，還應該主動的鉆研數學教學內容，明白教材編者的意圖與目的，針對教學中的重點和疑難點，要多下功夫，積極探索適合學生的學習方法，讓學生在課堂上能夠輕松地完成數學知識的內化，這是提高小學數學教學有效性的重要前提。同時，為了能夠更好的提高學生的動腦能力和自主探究能力，數學教師應該在備課時做好準備，思考出能提高學生的動腦能力和自主探究能力的問題，激勵學生在探索問題的過程中，積極思考，勇于探究，提出自己的新看法和新觀點，從根本上提高數學課堂教學的有效性。

2、重視學習方式的有效性，提高學生學習效率

在小學數學教學中，教師除了要組織教學，做好充分的課前準備之外，還應該在課堂中，從根本上提高學生的學習效率。在新課程改革的推動下，雖然自主探究、合作學習、創新重視學習方式的有效性實踐、互動學習已經被引進小學數學教學中，但是基于小學數學學科具有一定的邏輯性和思維縝密性，學生單一的通過自主探究和合作學習是遠遠不夠的，還需要教師在課堂上注重教學方法，將數學知識點的傳授與學生的自主學習能力有機結合起來，讓學生的探究能力得到鍛煉的同時，也能有效地學到數學。例如，在教學“有余數的除法”一節時，在給學生講解余數一定要比除數小時，學生僅僅通過講解是很難理解的。這時教師如果能夠運用有效的教學方法，就能讓學生輕松的理解這一概念。教師可以通過將火柴棍發給學生，但是注意火材棍的數量一定不要是“4”的整數倍，讓學生用這些火材棍拼出盡可能多的正方形，這時學生就會沒明白，拼完正方形后，剩余的火材棍的數量一定小于“4”。通過這種方法，學生就會領悟到為什么余數會比除數小。這種方法不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓學生的思維得到了鍛煉，讓課堂有效性得到很大的提高。

3、改進教學方法，幫助學生產生數學學習的成功感

在教學中，學生的學習能力是從認知和情感結合中開始的，因為每一個學生都渴望成功。因為每一個學生都是渴望成功的。在他們的意識里，總是希望別人向自己投來贊揚的和認可的目光。從而來肯定自己的努力和進步。因此，在小學數學教學中，肯定他們在教學中表現，對學生的課堂表現的正確評價是課堂教學中必不可少的重要環節，教師對每節課學生的表現的評價是否符合要求也是提高小學數學教學的有效性方法的其中之一，它對學生有很重要的影響。教學評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學生的自信心，對學生的學習的主動性也有很大的幫助。教師要改進教學方法，幫助學生產生數學學習的成功感，對學生學習的水平、態度、情感等都要進行充分的肯定，增強學生學習的自信心，要積極地為每個學生提供自我表現的機會，也要引導學生積極地參與到自我評價中來，這樣才能更有效的促進學生進行自主、積極的學習，激勵學生奮發向上，參與公平競爭，促進人格的健康發展，培養起學生良好的學習習慣與方法，同時，學生在學習過程中提出的立異思想，教師要為學生做好保護，積極地給予他們鼓勵，幫助學生產生對于數學學習的成功感。

4、在教學中實行分層教學

分層教學是有效提高教學有效性的重要方法。分層教學是根據學生基礎的差異，全面根據學生的個性和特點，對不同的學生采取不同的教學方法進行教學的一種教學手段。分層教學可以有效地提高教學效率。在小學數學教學中實施分層教學，就要對學生的基礎進行分層。將學生的基礎劃分為三個層次，即：基礎層、中間層、能力層。對學生進行分層的時候，學生的學習成績只能作為其中的一個參考標準，還要充分考慮到學生的學習對數學學習的興趣、學習態度、思維特征、性格特征等情況，要通過對學生這些方面的全方位的衡量，將學生合理的分配到最有利于他們發展的層次。在教學中，教師要想提高課程教學的有效性，就要在實施分層教學的同時，還應該注意一點，學生本身就是一個不斷發展變化的個體，他們的思維能力、學習態度、知識基礎和興趣等方面都在發生變化。因此，教師要隨時對其進行調整，要根據學生的學習實際和變化適時的對學生重新分層，保證學生始終處于一個最有利的發展層次，以促進教學有效性得到最大的提高。

總之，在小學數學教學中，教師要積極地采用教學方法，才能提高課堂教學有效性。