利用校外活動進行公民教育提升學生社會責任感

莫利悅

摘要：目前，對中小學生進行公共教育是當前最關注的問題。進行公民教育應從娃娃抓起，因為這是中小學生拍洋公民責任意識時期的關鍵，為此，為了加強中小學生的社會責任感，為國家和和會培養合格的公民，除了學校教育之外，充分利用校外活動進行公民教育至關重要。

關鍵詞：公民教育；社會責任感；學生；實施

一、關于學生公民教育發展的思考

現階段，我國相對狹窄的公民教育內容，亟待人們加以完善和充實，然而，必須強調的是，單純依靠對公民教育內容的充實與完善，是無法真正的實現提高學生的公民素質的目標的。究其原因主要是因為：完善的公民教育內容并不能保障就一定能夠提高公民參與社會生活和國家民主生活的能力，對現時代的國家共同體而言，高素質的公民應當具備獨立公正自由的能力與全面的素養，而至于在公民具備了比較健全的精神人格時，才會產生出獨立公正自由的能力。在艾左尼看來，我們的目的并非是培養公民掌握具體的道德教條與規則，而是幫他們構建起基本的核心價值與某些基本的人格特質。離開了公民健全的精神人格的支持，公民主體就不可能真正的產生出負責、獨立、平等、自由、公正等公民性的能力。所以，我們只有不斷的充實完善公民教育的內容，不斷的推進公民精神人格的全面發展，才能夠增強公民適應、參與國家的公民社會生活與民主生活的能力。

二、實施公民教育的背景

改革開放以來，我國經濟社會全面發展，精神文明建設取得顯著成效，人們的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開拓創新精神不斷增強。但是改革的不斷深化、不斷擴大和各種思想文化的相互激蕩，社會經濟成分、組織形式、就業形式、利益關系和分配方式的日益多樣化，也給人們的思想觀念、道德標準、價值取向帶來了模糊認識，道德觀念淡薄、守法意識不強、善惡界限混淆、誠信規范缺失等現象還比較嚴重，不僅影響經濟社會的健康發展，也對青少年學生帶來了很大的負面影響。

在當前，許多國家十分重視公民教育，在法國，實施公民教育已有40多年，公民教育課程納入義務教育課程，主旨是培養學生作為國家公民的責任感與參與社會公共生活的能力。在美國，1965年就成立了由財政撥款的美國公民教育中心（Center For Civic Education，簡稱CCE），從事中小學公民教育的課程開發、師資培訓、研究和評價等。英國在2000年把公民教育列入中小學的國家法定科目之中。我們國家在《公民道德建設實施綱要》中提出，要大力加強基層公民道德教育，強調學校是進行系統公民道德教育的重要陣地，各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，把公民道德教育滲透到學校教育的各個環節，同時要組織學生參加適當的生產勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情，增強社會責任感。除此之外，家庭要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡，增強公民責任意識。黨政各部門、社會各方面以及城市社區、農村基層組織在公民道德教育中，有著義不容辭的責任。必須把家庭教育、學校教育、單位教育和社會教育緊密結合起來，相互配合，相互促進。要突出加強社會教育，鞏固家庭教育、學校教育、單位教育的成果，促進公民道德教育的深化。

三、實施公民教育活動的目標與內容

公民教育的目標是培養或塑造合格的社會公民，但如果以此作為公民教育的實施目標，無疑存在著泛化和不可操作性。因此，我們要著力思考在設計公民教育目標時的細化問題，即針對個體成長過程中不同的年齡特征和認知水平，設計不同的教育內容，提出不同的內容要求，從而形成一種“大眾化、多層次、全方位式”的公民教育模式?；谏鲜鲋笇枷?，公民教育的總體目標是：通過豐富多彩的公民教育實踐活動，提高學生融入社會、認識社會的能力，培養學生自主學習和合作的能力；增強學生親近社會、服務社會的情感，最終提高學生的社會責任感，養成良好的社會道德行為規范。增強集體責任感，遵守社會公德，了解職業道德和家庭美德，加強個人品德修養等。

四、青少年校外公民教育活動的方法

青少年公民教育的核心和基礎是責任教育。根據美國公民教育中心的指導思想和實踐經驗，公民教育實踐活動不同于我們以往開展的德育活動，其更加強調公民教育活動全體性———面向全體學生，是全體學生共同開展的教育活動，主體性———活動的每個環節突出學生主體地位，以學生自己的實踐、體驗、探究為主，社會性———面向社會現實生活，在觀察、探究社會公共生活中的現象、問題的過程中實施公民教育，實踐性———引領學生參與社會公共生活，在社會實踐中觀察、體驗和思考。根據國家《公民道德建設實施綱要》等有關規定，在青少年校外公民責任教育活動中，要以活動為載體，吸引青少年學生普遍參與，使他們在自覺參與中思想感情得到熏陶。要組織學生參加以“講文明樹新風”為主題的創建文明城市、文明村鎮活動，要在各項創建活動中充分體現社會公德、家庭美德的內容，明確具體標準，制定落實措施，力求各項活動取得實效。要廣泛開展向先進典型學習的活動，善于發現和運用先進典型，樹立可親、可敬、可信、可學的道德楷模，讓廣大青少年學生學有榜樣、趕有目標、見賢思齊，從先進典型的感人事跡和優秀品質中受到鼓舞、汲取力量，增強他人責任感和社會責任感。要利用“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等革命節日，“五一”、“六一”等國際性節日，以及民間傳統節日和重大歷史事件、歷史人物紀念日等，舉行形式多樣的慶祝、紀念活動，使他們在集體聚會的同時，增強對祖國、對家鄉、對自然、對生活的熱愛和責任感。要組織開展必要的禮儀、禮節、禮貌教育活動，引導青少年學生增強禮儀、禮節、禮貌意識，不斷提高自身道德修養，增強自我責任感。

參考文獻：

[1] 中共中央關于印發《公民道德建設實施綱要》的通知；中發〔2001〕15號

[2] 劉世保.責任教育研究與指導.北京理工大學出版社，2011.9