淺析新課程理念下，教學方式的多樣化

李玉勤

摘要：在新的一輪教學改革中，新的課程理念讓我們再一次感受到學校教育所面臨的巨大變革。教學有法，但又無定法。在教學過程中，既不能違背教學原則，教學方法又不能僵化死板。怎樣才能把課講好、講活？每一位教師又都陷入了深深地思索。

關鍵詞：新課程；教學方式；多樣化

教學有法，但又無定法。在教學過程中，既不能違背教學原則，教學方法又不能僵化死板。正如馬卡連柯說的：“教育學是一種最靈活、最辯證、最多樣化的一種科學”，它需要在實踐中學習、探索、實踐。

怎樣才能把課講好、講活？是每一位教師都在思索的問題；利用所帶班級較多的有利條件，曾在不同班級嘗試使用不同的教學方法，最終覺得最實效的方法是：依據教材，講活教材。

教材體現了貨架對教學的具體要求，也是學生掌握知識的尺度和教師傳授知識的依據，尤其是新編政治教材針對時政需要，緊緊跟隨時代特征，就如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求所提出的德育工作課題，使我們更深刻體會到，離開教材便達不到系統提高學生理論水平和思想覺悟的目的，而完成教學任務，提高教學質量更成了一句空話。那么，如何依據教材，把思想政治課講活呢？

首先，從教師教學方面講：

一、依據教材，講活政治，關鍵在于駕馭教材。

所謂駕馭教材，應包括熟悉教材、吃透教材和組織教材，只有把教材吃透鉆深，才能靈活運用教材，做到舉一反三。

認真讀書是熟悉教材的首要手段，通過讀書力爭做到知識結構清晰，基礎知識明確，問題要點明確并落實到課本中。

在熟悉教材的基礎上，還必須吃透教材，即準確地把握教材的基礎知識及其內在的邏輯關系、基本概念、基本原理及全書各章節的重點、難點，也就是要把全書的基本概念、基本原理、知識體系框架清楚的印在腦子里。

在吃透教材的基礎上，再確定每節的教學目的、重點難點、教學方法等等，這就是組織教學。

二、依據教材，講活政治，還應根據教材需要，適當的補充課外材料。

為解決教材要求高，而學生接受能力低的矛盾，依據教材需要，恰當地補充材料，是政治課教學中不可缺少的，對于七年級的學生來說，盡量例舉一些與他們生活貼近并熟知的事例，做到寧缺毋濫。

三、依據教材，講活政治，力求做到知識、覺悟、能力相結合的分層次教學規定。

現代教學立足于人的全面發展，把教養（傳授知識）、教育（培養思想品德、教會如何做人）、發展（培養能力、發展非智力因素）三者的統一，作為自己的職能，而思想政治課就體現了這樣的職能。作為初中的心理品質教育當然不能面面俱到地都講，我們只能依據學生身心發展的特點，從學生成長的實際需要出發，從最應該解決的心理矛盾入手，按照教育教學的整體性，有分有合地進行教學，即根據識記、理解、運用三個不同的層次進行，該講的講透、講清，不必要的放到后頭去講。如：前言為大框，單元為中框，各課為小框。

其次，從學生方面講：

一、依據教材，講活政治，就要貼近學生實際，重視學生的學習主體地位。

心理品質教育是以個體的成長發展需要為出發點的，指導和幫助學生解決成長過程中與心理素質有關的問題，目標是培養健全的人格。這就是說，是學生自己的事情，應該特別重視他們的學習主體地位，誠然，在教學過程中，學生是受教育者，需要從教師那里受到教益，但是學生又是有自覺能動性的個體，對于給予自己的教育往往產生接受、拒絕、認同等反應，針對這種情況，就要貼近學生實際，使用靈活的教學方法，以激發學生的興趣。如：七年級上冊P18中的“做一做”中的“自我畫像”等，就是充分利用教材中的小欄目，引發學生的內心需求，吸引學生主動、積極地參與到教學活動中，受到教育，解決自己的疑惑和問題。而學生是否能獨立完成，教師的適當引導及能否在教學中貫徹啟發式教學方法，是教學成敗的關鍵。

二、依據教材，講活政治，還應重視學生的心理訓練和行為能力的培養。

科學技術革命新時期的到來，使當今世界各國之間的競爭和較量，集中表現為人才素質的較量，中華民族將以什么樣的面貌自立于世界民族之林，最終取決于人才的素質，所以，對中學生來說，心理品德教育其目的就是要提高他們的心理素質，以適應社會發展的需要。因此，我們不僅要讓學生了解一般的心理學知識，還要讓學生掌握心理疾病產生與防治的的知識，以求實現我們的教育教學目標。就這方面的基本思路和做法是：

1.培養學生的獨立性，克服依賴心理。

心理學告訴我們，心理依賴性越高，其承受能力就越低，所以，我們要抓住學生思想認識上的盲點、誤區和心理癥結，啟發、培養、提高學生的自覺性，訓練學生的心理自理能力。

2.培養學生的開放性心理品質，防止心理封閉。

由于某些原因，如父母離異、家庭暴力等，一些學生過早接觸痛苦，針對這一情況，一方面鼓勵學生正確調控情緒，一方面與家長聯系，溫暖孩子的心理。

3.培養和增強學生的自我修養的意識和能力。

利用教材某些重點內容，讓學生發現自己心理品質方面的優勢和弱點，以提高他們的自我修養意識和自我鍛煉能力。

總之，新教材對教師提出了更高的要求，這就需要我們任課教師更好地鉆研教材，更多地了解學生的心理品質狀況，從而更有針對性地進行教育和教學。