如何開展農村幼兒習慣養成教育

莫愛明

摘要：“德是為人之本”，幼兒時期的道德培養及行為習慣的養成是人一生的基礎。英國作家薩克雷曾經說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?站在為幼兒的一生成長負責，為祖國的未來負責的高度上，父母要切實肩負起孩子道德行為養成的第一任教師、幼兒教師要切實負起孩子德育啟蒙者的角色責任，在教育實踐中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好道德品質自覺外化為孩子良好的行為習慣。而在當今社會不良誘惑增多，未成年人犯罪率上升，犯罪年齡下降，農村留守孩子增多，德育難度增大的形勢下，探討如何開展農村幼兒教育的課題意義更為重大。

關鍵詞：幼兒；行為；習慣；培養

一、家庭與幼兒園都來重視幼兒習慣的養成

在幼兒的習慣養成上，家庭和幼兒園都不同程度地存在著一些偏差。由于受應試教育等觀念的影響，不少家長只重視幼兒身體和智力的發展，輕視良好行為習慣的養成。如：由于孩子是獨生子女不少家長習慣性地把“溺愛”當成是對孩子的“疼愛”，在這種心理的影響下不少家長常常剝奪幼兒力所能及的勞動機會，有時看到幼兒在園里倒垃圾、撿廢紙就感到心疼趕緊去幫忙。這樣日后難以形成愛勞動的習慣及自立自主習慣的養成。在幼兒園，有些老師也是重視知識傳授，忽視行為習慣的培養，忽略了孩子養成教育，浪費了不少良好的教育時機。相對城鎮的家長，農村的家長在孩子教育的素質方面往往顯得較為遜色，這就需要農村家長以對自己的未來、祖國的明天負責的高度加強家庭教育方面的自我提高，以正確的方式教育孩子，在孩子的養成教育中發揮家長應有的作用。幼兒期是一生的啟蒙階段，這一時期的教育特別是思想道德教育及習慣的養成將影響學生的一生，僅僅將知識技能的學習，智力的發展作為教育的任務是不夠健全的。因此，在教育教學實踐中我們要注意幼兒良好行為的養成教育，為其日后全面發展和成才打下堅實的基礎。農村幼兒的家長及幼兒園的教師要及時更新觀念，除了關心孩子所需要各方面知識的教育，還要注重激發孩子濃厚的學習興趣和培養他們良好的學習習慣，孩子有了良好的學習習慣，才能真正學會學習，有了良好的行為習慣，孩子更易成才，更易融入集體，融入社會，更易取得成功。

二、讓教學活動成為幼兒習慣養成教育的主要形式

模仿是孩子的特性。幼兒期是幼兒處于人生的初始階段，這一時期的孩子對周圍環境十分敏感，他們愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成一些定型的概念并逐漸養成行為習慣。但是，這時既是習慣養成的關鍵時期，也是沾染不良行為習慣的危險階段，為此，幼兒園教師要充分利用教學活動這一有利形式對孩子進行養成教育。如：針對農村孩子沒有養成良好的衛生習慣的現象，教師可利用故事、詩歌、歌曲等作品中的藝術形象感染矯正孩子的不良行為，在遇到幼兒沒養成詵手的習慣時，教師可這樣引導：“不洗手的話，手上的小蟲子就會爬到小肚子里了，然后在肚子里吃寶寶吃進去的東西，把東西吃完了寶寶就長不大了”；還可用幼兒好玩、愛做游戲、好模仿的特點，可把各種生活衛生習慣內容滲透在教學活動中，讓幼兒在玩中學、學中玩，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養幼兒良好的習慣。

三、 通過游戲強化幼兒良好習慣的養成

游戲是幼兒的天性， 是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，在游戲中滲透習慣養成教育，更有利于幼兒形成和鞏固良好的行為習慣，我們的課程設置上將多多開展各類游戲活動，讓幼兒通過游戲的方式扮演不同角色，從而促進幼兒良好行為習慣的養成。如在“醫院”的區域角色游戲中，醫生給病人看病，詢問病情，給病人拿藥。病人向醫生說明自己的病情。扮演醫生的孩子穿著白大褂，拿著聽診器，有板有眼的。扮演病人孩子，邊捂著肚子邊說：“醫生，我肚子痛?！搬t生”拿著聽診器聽了一會兒，摸摸這，看看那，然后說：“你感冒了，這個藥給你，一天吃三次，一次吃一包”。咋一看，還挺像那么回事的。游戲為幼兒與同伴交往、與材料互動創造了機會。在角色游戲中，幼兒心情愉悅、思維活躍、有強烈的學習欲望，幼兒通過扮演角色來表現角色，實現角色轉換，進而學習他人的行為，體驗他人的情感，積累社會的經驗。孩子們在互動的時候不僅語言上得到了鍛煉，交往能力也得到了培養和提高，學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。在游戲中，通過教師對幼兒的行為給予適當的評價，可引導孩子形成講文明，懂禮貌，互相謙讓的良好行為習慣。

四、家園攜手共同促進幼兒良好習慣的形成

隨著社會生活水平的提高，幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養，特別是農村父母外出打工越來越多，對幼兒的養成教育實際是“缺位”的，這對孩子的健康成長是十分不利的。為此，家長要切實樹立起家園配合意識，除了經常與幼兒園教師電話聯系了解孩子的情況、經常與孩子電話聯系督促孩子積極上進，還自覺地進行“角色”轉移，即，讓在家的親屬如幼兒的祖父母及其他親屬替代自己行使家長職責在家庭中幼兒進行勞動等方面的教育，從教育幼兒進行自我服務性勞動開始，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點事。針對社會的各種不良影響，自覺接受幼兒園教師的指導，用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。

總之，農村幼兒習慣養成，因其對象的特殊性決定其是一個長期的艱巨的反復的過程，這就需要我們以實干的精神把這一教育貫徹落實在幼兒日常生活的各個環節，堅持不懈，嚴格要求，反復抓，抓反復，幼兒的良好習慣才會最終養成。

參考資料：

[1] 李淑琴；行為習慣養成教育[N]；太行日報；2010年

[2] 賈婷婷；農村幼兒教育發展問題及對策[D]；中國海洋大學；2011年