西部欠發達地方高師院校教育技術公共課課程構建思考

楊帥

摘 要 教育技術以綜合性、高效性等特點，在改革教學方式、促進學生有效學習等方面具有舉足輕重的作用。高師院校師范生是未來教師，其教育技術能力是關乎未來教育的重要問題，特別在西部欠發達地區又由于其特殊性，在教育技術公共課課程體系構建上需要特殊對待。

關鍵詞 師范生；教育技術公共課；西部欠發達地區

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）02-0116-02

1 背景

地方高等師范院校的職能主要體現在以服務地方發展，特別是服務地方教育發展為宗旨，培養地方基礎教育師資為主要任務。因此，地方高等師范院校作為以專門培養地方基礎教育師資為主要任務的地方高等教育機構，其主要特色在于培養實踐性應用型的基礎教育師資，也就是具備“知識結構多樣化、實踐能力強、綜合素質高并兼具開放性、可持續性發展等特征”，其實質就是以人為本，將課程教學與應用能力培養有機融合，將專業化與實踐性有機融合，注重培養專業化、多元化、層次化的可持續發展的新型教師，其中應用與實踐素養是眾多要求中的關鍵所在。而地方高師院校突出特色的關鍵在于依據實踐性應用型人才培養模式[1]，構建師范特性的實踐性應用型課程體系。

盡管近年來隨著理論與技術的發展，教育技術也得到突飛猛進的發展，但是距離真正的有效應用還有很大距離。特別在西部欠發達地區，由于其地域特征限制，教師教育技術的應用狀況不容樂觀。而西部欠發達地區高師院校作為培養地方基礎教育教師的部門，如何培養出一批批優秀的、具備良好現代教育技術學理念與技術的、符合地方基礎教育需求的未來教師，是欠發達地方高師院?，F代教育技術公共課教師所面臨的問題。

基于這一系列現實問題，本文結合筆者所在地區的實際情況，就西部欠發達地區高師院?，F代教育技術公共課的課程體系構建提出自己的看法。

2 欠發達地區學校對教師教育技術需求調研

通過對多所筆者所在地區的學校的調研，發現主要存在兩方面的問題，這也為對西部欠發達地區高師院?，F代教育技術課程體系構建提出新的要求。

急需具有開發優質課件能力的教師 隨著教育信息化的不斷深入，以及國家對基礎教育投入越來越多，中小學教學環境得到普遍改善，多媒體教學越來越普遍。然而據了解，在西部欠發達地區雖然硬件條件得到很大改善，但由于教師掌握新媒體技術水平較低，因而造成對這些硬件使用效益低下，甚至在少數較偏遠學校由于無人會用而長期閑置，造成極大浪費。另外，在教師信息素養較高地區，雖然教師有強烈的使用多媒體進行教學的意愿，也樂于使用多媒體進行教學，但是由于缺少對新技術新理論的學習而造成在多媒體的使用過程中，多媒體課件設計思想、技術陳舊，“課本搬家”現象嚴重。因而普遍需要掌握先進理論和技術進行多媒體教學軟件開發的教師。

信息技術與課程整合程度低 高師教育技術課程的根本任務是通過對現代教育技術相關理論和技術的學習，實現將其與自己本專業知識的整合，全方位優化各自專業的具體教學。然而在西部欠發達地區通過調研，發現普遍存在為多媒體而多媒體的情況，特別體現在課堂比賽中，課件做得非?；ㄉ?，動感十足，各種媒體輪番登場，表面上看課堂氣氛熱鬧、活躍，然而實際教學效果并不理想。過分追求表面而導致喧賓奪主，分散學生注意力，不利于學生對學科學習目標的達成和對知識體系和規律的把握；將多媒體作為強化知識灌輸的工具，利用多媒體能夠方便快捷展示大量信息的特點，一些教師在運用多媒體技術時存在違反學生認知規律、盲目增加教學內容的問題。

3 欠發達地區教育技術公共課課程設置現狀

1）將現代教育技術課當作課件制作課。一些院校將PowerPoint、Authorware等軟件的使用作為現代教育技術課主要內容，導致與大學生計算機文化基礎課程教學內容的重復。缺乏對課件設計理念、理論的深入教學，而對這些內容的教學才是使學生在以后的教學中實現將技術作為一種工具，提高教與學的效益，改善教與學的效果，改革傳統的教學模式，從而實現教學結構深層次變革的重要部分。

2）認為教育技術課就是學習各種教學媒體，并且在各種媒體的教學中缺乏系統性，將圖形圖像、音頻、視頻等割裂開教學，不利于對多媒體教學系統的有機整合。一些院校因為課時較少，教學設備不足等原因，其上課內容主要集中在介紹各種教學媒體的使用方面，學生自己實踐機會少，因此形成在學習過程中紙上談兵，流于形式，達不到較好的效果。

4 為適應時代要求所設計的欠發達地區高師院校教育技術公共課課程體系

課程目標 現代教育技術公共課授課對象是高師院校非教育技術專業的所有師范專業學生，主要為了培養和提高在校生的現代教育技術應用能力，使學生能夠對現代教育技術形成正確的認識，傳授師范學生教育技術的知識和技能，掌握現代教育技術的基本理論和方法以及在教學中的作用；認識各種教學媒體的基本特點與作用，掌握教學設備的使用方法及簡單維護能力；具備一定的教育技術實踐能力，能夠結合專業特點進行教學設計、制作教學軟件并應用到教學實踐中，促使信息技術和學科教學的整合，為促進教育信息化發展培養合格的未來教師。

課程內容 基于上述所討論的關于欠發達地區基礎教育特點和高師院?，F代教育技術公共課所承擔的責任，關于課程內容，首要問題是如何保證教育質量。在課程內容構建方面要結合學科內容及其特點，秉承提高學生教育技術素養，針對學生實際操作能力目標的培養等展開設計和思考?；谝陨纤悸?，現代教育技術課程體系內容建設圍繞以下具體層面展開：設置現代教育技術理論課，解決“如何教”的問題；設置教育技術實踐課，解決“如何用”的問題，如教育資源的設計與開發、教學媒體、多媒體課件、網絡課程，更具體的如對圖形圖像、音頻、視頻資源的獲取、編輯和使用，以及對各種媒體在教學中的有機整合和優化使用。

通過一系列措施，使學生的知識、能力、素質等得到協調發展，使課程內容與學生未來職業緊密聯系，并為學生未來的教師職業發展提供堅實的基礎。

課程理念 由于現代教育技術公共課的應用性和技術性的學科導向，決定了在課程實施過程中應遵循如下原則。

第一，弱化現代教育技術理論部分內容深度，降低難度，創新課程教學模式，培養學生實際應用能力。

第二，在與學生各自所學專業結合方面，以“學生為中心”，根據其專業特點采取多元化、開放性、可持續發展的課程理念，加深整合程度，拓寬整合范圍。

第三，在提高綜合素質方面，加強學生知識和技術的應用能力和創新能力，提升現代教育技術素養，進而促進學科與現代教育技術的整合，大大提高學生的綜合信息素質。最終達到在掌握教育技術基本知識與技能的基礎上，具有運用媒體（特別是信息技術媒體）解決教育、教學問題的能力，具有較強的實踐能力和可持續發展能力。

5 總結

師范院校的學生是未來的教師，掌握教育技術理論和方法是其職業素質的重要組成部分，對畢業求職、今后教學都非常重要。因此，師范院校應加強教育技術公共課關注程度，開設合理、與時俱進的課程體系，使學生樂學，并能學以用。

參考文獻

[1]劉倩，鄭燕林.面向高師院?，F代教育技術公共課的混合學習模式的設計[J].軟件導刊：教育技術，2011（6）.

[2]李慧迎.對高師《現代教育技術》課程改革的構想：由“英特爾（R）未來教育”想到的[J].湘潭師范學院學報：自然科學版，2006（3）.

[3]秦丹，李遠航.技術支持的教師專業發展[J].軟件導刊：教育技術，2010（9）.endprint