高校舞蹈教師隊伍結構現狀調查及對策——以福建省高等院校為例

薛 峰

( 集美大學音樂學院，福建 廈門361021)

高校舞蹈是一種融藝術、娛樂于一體的運動，對提高形體姿態與協調性具有獨特的作用。學習舞蹈可以陶冶大學生的情操，增強自信心，提高其處理人際關系的能力［1－2］。在2002 年頒布的《中國教育改革指導和發展綱要》中明確指出“振興民

族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”?？梢哉f，決定高校舞蹈發展水平的主要因素就是老師，能否培養出優秀的舞蹈人才與老師的素養和專業水平有著密切的關系。因此，要加強教師隊伍建設，不斷優化師資隊伍結構，只有這樣才能讓教師隊伍更加

完善，真正推進素質教育。目前，目前，我國高等院校舞蹈教師隊伍建設還存在不足，現以福建高等院校舞蹈教師為研究對象全面了解福建省普通高校舞蹈教師結構是否合理，進而在此基礎上結合合未來我國高校舞蹈教學的發展趨勢與需求，提出建設舞蹈教師隊伍發展的對策，從而有利于普通高校舞蹈課程可以更好地發展和普及。

對福建高等院校舞蹈教師進行問卷調查，共發放問卷70 份，回收有效問卷55 份。福建高等院校舞蹈教師年齡結構( 見表1) ，教齡情況統計( 見表2) 。

一 福建舞蹈教師隊伍的基本情況

( 一) 舞蹈教師年齡、教齡情況調查

從表1 可以看出，21.8%的教師年齡在30 歲以下，47.3%的教師年齡在30 ～39 歲之間，40 ～49 歲之間的占到總人數的16.4%，而50 歲以上的舞蹈教師只占到總人數的14.5%。從調查結果可知，福建高等院校舞蹈教師的年齡比例比較合理，老、中、青搭配，以青年和中年教師是主力軍。20～40 歲階段是精力比較充沛的時期，這個階段教師的思想比較創新，思維比較活躍，能夠接受新鮮的事物，教學效果好。

表1 福建高等院校舞蹈教師年齡狀況統計表(n=55)

由表2 可以看出，大部分舞蹈教師的教齡在5年以下，占到總人數的69.1%，6 ～10 年教齡的占16.4%，而執教10 年以上的舞蹈教師人數明顯減少，其中11 ～15 年的只占9.1%，執教15 年以上的只占到了5.5%。從舞蹈教師的執教年限可以看出，福建高等院校舞蹈教師的執教年限比較短暫，教學經驗不足，在業務水平和教學經驗上還有待提高。另外，通過調查還了解到大部分年輕舞蹈教師都是從其他專業轉行過來的，有的是體育教師，有的是其他藝術類專業的教師。這說明高校舞蹈教師的基礎比較薄弱，缺乏專業的學習經歷。造成這種現象的主要原因是舞蹈教育在我國高校的起步較晚，對舞蹈教師的人才培養規模較小。在20 世紀90 年代以前只有專業舞蹈學院設立此專業，而到20 世紀90 年代初期才有部分高等院校設立了此專業，但招生的規模也比較小，無法滿足各高校舞蹈教師的需求。

表2 福建高等院校舞蹈教師教齡狀況統計表(n=55)

( 二) 舞蹈教師學歷、職稱情況調查

由表3 可以看出，舞蹈教師以碩士和學士學歷人數最多，分別占到總人數的47.3% 和45.5%，均接近總人數的一半，這說明福建高等院校舞蹈教師的學歷比例分布還是比較平衡的。盡管還有5.5%的?？茖W歷的舞蹈教師，但是這些教師是執教年限長，經驗豐富的老教師。隨著高等院校教學工作的不斷深入，對教師的自身水平提出了更高的要求，高校教師的學歷逐漸趨向于研究生以上已經成為一個不爭的事實，由此可見，提高舞蹈教師的自身業務水平是高校教育中亟待解決的問題。

由表4 可以看出，舞蹈教師中職稱為講師的人數最多，占總人數的49.1%，接近半數。其次是助教占40.0%，副教授占9.1%，教授占1.8%。從調查結果看，副教授和教授的高級職稱比較少，主要以講師和助教為主。造成這種情況的原因與各大高校擴大師資量以及對職稱評定的要求越來越嚴格等因素有關。高校擴大師資數量，引進一大批年輕的教師，而教師在評定職稱時對執教年限有著嚴格要求，如評講師，碩士需要有三年的工作經驗，本科需要五年的工作經驗等。這些硬性的條件導致高級職稱的舞蹈教師數量較少。

表3 福建高等院校舞蹈教師學歷情況統計表(n=55)

表4 福建高等院校舞蹈教師職稱情況統計表(n=55)

( 三) 舞蹈教師科研能力情況調查

舞蹈教育要發展，舞蹈教師的知識層次就必須提高，而提高舞蹈教師知識層次的最好的辦法就是科學研究?？蒲泄ぷ魇俏璧附處煆氖陆虒W訓練的一項創造性工作，是舞蹈教師專業知識深度和廣度的重要體現( 見表5) 。

表5 2013 ～2014 年福建高等院校舞蹈教師科研能力狀況統計表

調查結果表明，55 名舞蹈教師中有6 人從未發表過科研論文，占總人數的10.9%，發表論文1～2 篇的18 人，占32.7%，發表論文3 ～4 篇23人，占41.8，發表論文5 篇以上的有8 人，占14.5%。舞蹈教師發表論文的目的是為了滿足學校對科研分和職稱評定的需要，發表論文的類別也不高，這說明舞蹈教師的科研能力還有待加強，科學水平亟待提高。

二 高等院校舞蹈教師隊伍發展的對策

( 一) 加強舞蹈教師專業人才的輸送

目前，我國高等院校舞蹈教師的缺乏與高等院校學生擴招以及學生對舞蹈的熱情形成了矛盾。大學是培養高級專業人才的場所，師資力量和教學設施都比較雄厚。但是開設舞蹈教育專業課程的院校并不多，因此，應該加強舞蹈教育專業的普及和建設，利用具有舞蹈專業的專業性院校成立培訓機構［3－4］，為各高校不斷輸送優秀的專業人才。

( 二) 完善舞蹈教師的學歷結構，提高教師學歷層次

學歷在一定程度上可以反映教師隊伍的整體水平，因此，高校必須重視這個問題，提升教師的學歷層次。首先，要嚴把進入關。將自身素質和專業能力做為衡量教師業務水準的重要條件，另外，還要進一步明確舞蹈教師的學歷要求，將研究生學歷者作為首選的引用對象，這也是符合國家對于高校教師選擇堅持高學歷標準的原則。這樣才能較快形成高學歷的教師隊伍結構。第二，加強對低學歷的舞蹈教師的培訓工作［5－7］，以多元化的進修方式提高舞蹈教師的學歷水平和教學能力，從而提高舞蹈教師隊伍的整體水平。第三，明確學歷要求是學校機制考核項目。學歷與福利待遇、考評、晉級職稱等掛鉤，以此來激勵舞蹈教師的自身完善。

( 三) 培養學科帶頭人

目前，我國高等院校舞蹈教育專業的學科帶頭人偏少，這在很大程度上限制了高等院校舞蹈教育又好又快的發展。高校應該重視舞蹈教育專業學科帶頭人的培養工作，引領學科帶頭人發揮傳、幫、帶的作用［8－9］，以此來影響和帶動其他教師，培養高校需要的專業人才，達到互相提高、促進的目的，

加強舞蹈教師隊伍的可待續發展。鼓勵舞蹈教師申報本學科科研項目，鼓勵團隊攻關和集體協作。

( 四) 加強教師的科研水平

科研是衡量教師學術水準的重要標志，是提升自身專業水平的重要渠道。教學與科研二者相互促進，相輔相成的，是影響高校發展的重要工作，因此，教育工作者應正確處理好教學與科研的關系。一名合格的舞蹈教師必須要做到教學與科研兩不誤。首先，學校要盡可能地給舞蹈教師創造條件，為舞蹈教師提供良好的科研環境和學術氛圍，這是提升科研水平的基礎。學校應該將科研成果管理單獨作為一個系統來抓，并逐漸形成自己的一套規范的科研管理體系，并實施客觀公正的競爭機制，來保證舞蹈教師科研活動的順利進行。其次，舞蹈教師應該從思想上重視科研工作。在知識更新快的新形勢下，舞蹈教師應該從學術報刊、書籍以及互聯網等多種途徑來豐富自己的專業知識［10－11］，從多方面強化自身水平，為提高教學水平積累知識。

( 五) 加強舞蹈教師專業技能的培訓工作

1. 要發展舞蹈教育這門學科，就一定要重視舞蹈教師上崗后的繼續教育工作，為舞蹈教師提供各種繼續教育的機會?？梢圆扇　罢堖M來”“走出去”的方法［12－13］，請專家、學者來到校園作專題講座，也可以請教學精英到學校聽課、評課或讓一些骨干教師多出去交流?？梢詫⒗^續教育與學校的考核、福利等掛鉤，如評定職稱時將對學分的要求作為一項硬性指標來執行。

2. 學校應科學安排教學任務，處理好教師教學任務繁重的問題。教學任務繁重在很大程度制約著舞蹈教師的繼續教育。學校應該讓在職教師出去參加培訓，降低教學任務，讓他們有更多的時間放在繼續教育上。

3. 統籌安排好專業培訓的經費問題，教師是繼續教育的主要受益者，因此，理應分擔費用?，F階段，國家和學校仍然是繼續教育經費支付的主渠道，在增加繼續教育經費投入的同時，逐步建立政府、學校、個人共同承擔專業培訓經費的機制。

保障高等院校教學質量的首要問題就是師資隊伍的建設，而對于教師的專業化培訓是提高師資隊伍水平的首要環節［14－15］。舞蹈教師的專業水平與教學質量緊密相關。社會的快速發展，帶動了舞蹈種類的多變，舞蹈技巧的更新，因此，為了能跟上時代的節奏，舞蹈教師必須時刻掌握最先進的技術和理論知識，舞蹈教師的培訓活動應該經常性的舉辦。

三 結束語

福建高等院校舞蹈教師整體比較年輕，學歷比較合理，但在很多方面還存在一定的不足，如舞蹈教師執教年限較短，專業技術水平不高，科研能力有限等等，這些因素都在很大程度上制約了舞蹈教學的開展。針對這些不足，各管理部門應加強舞蹈教師師資隊伍的合理化建設，相關高校應參照其他學科優秀人才引進制度，加大優秀舞蹈教師引進力度，以優化高校舞蹈教師結構。與此同時，學校應加大對舞蹈項目的資金投入力度，以改善學校舞蹈硬件設施，從而有利于吸引更多優秀舞蹈教師優秀

人才。另一方面，高校領導及相關部門應重視對舞蹈教師科研能力的培養，擴展舞蹈教師的專業學歷途徑，為舞蹈教師提供更多的學習、交流的機會，以此來提高自己的專業水平和科研水平，從而為福建省普遍高校舞蹈的順利開展提供科學理論保障。

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