初中物理教學如何提高實效性

許義鴻

摘 要：學生最先接觸物理就是在初中的求學階段，因此，初中物理教學有著關鍵性的作用。目前看來，初中物理教學存在諸多弊端，要想達到新課改的要求，就必須分析學生的心理特點，以學生為中心，展開多個角度、不同層面的改革，以提高教學的實效性。

關鍵詞：初中物理；教學；實效性

實效性是評價課程的關鍵因素，是課堂上教師和學生共同關注的焦點。在我國目前的教學形式下，初中學生的課業負擔壓力相對較大，相比語、數、外三大主科，物理課的課時數較少，因此如何在有限的時間內教授必要的物理知識并能讓學生融會貫通，不斷提高實效性。成為新課改背景下初中物理教學的重點也是難點工作。

一、初中物理教學的現狀分析

1、課時數少，課程內容龐雜

物理作為一門自然科學與人的生產生活是息息相關的，其重要性自然是不言而喻的，但是在目前的初中教學體系中，以物理為代表的自然科學正在被邊緣化。在課程設置上，語數外課程平均都有兩次，而物理平均每天的課時數達不到一次。在課外，學生的自學時間絕大部分也花在了語數外上。出現這種現象的原因固化的應試思維模式在作祟，在中考中，語數外的分數所占比重高，決定了其受重視程度遠超物理等課程。此外，物理課程的設計也存在諸多弊端，具體表為內容繁雜，很多內容具有一定的重復性，沒有抓好核心內容的教學。這造成了教學課時和教學資源的浪費。

2、過分重視理論教學，輕視實踐環節

物理是一項需要極高實驗參與度的學科，但是在目前的物理教學中，大部分教師還是將課堂和書本作為主要的教學地點和教學媒介，過分強調學生對理論知識的掌握程度，忽視實踐課程的展開，忽略了對學生動手能力的培養，造成了老師埋頭苦講，學生死記硬背，考試冥思苦想的被動局面。

二、提高初中物理課堂實效性的策略

1、分析學生的心理特點，以學生為中心展開教學

初中的孩子出于青春期，是身心發育的關鍵階段，他們往往具有反對權威的叛逆精神，因此如果在教學中一直采取強硬、高壓的“填鴨式”教學方法往往會適得其反。但同時，他們又具有很強的好奇心和探索精神，因此教師應該緊緊抓住這一特點，在課堂上設置一些懸念，傳授知識時不妨賣一些關子，引導學生通過自己的探索得出正確的結論。比如，在講述聲音的產生這一知識點時，可以主動詢問學生，在他們看來聲音是如何產生的。鼓勵學生大膽發表自己的觀點，并通過一些小實驗進行驗證。最終肯定聲音是由物體振動而產生的。再次提出疑問，敲擊桌子時，并沒有看見桌子在震動，為什么還是會發出聲音？在通過一些小實驗，比如將小紙片撒到桌子上，敲擊桌子，會看到小紙片也隨之跳動，說明雖然看不見，但是桌子的確在震動。教師在設置疑問時應該注意兩個問題，一是提問要與知識點緊密結合，不能漫無邊際地文；二是要學會換位思考，想學生之所想，設計的提問要著眼于解決學生心中的一疑慮。提高學生在課堂上的參與度，進而加強他們隊伍里學習的興趣，就能夠大大提高物理教學的實效性。

2、增加實驗課時數，結合生活實際開展教學

物理這門學科的概念定義具有很強的抽象性，比如電流、電壓的定義，力的相互作用，這是一些看不見摸不著的東西，如果照本宣科，學生們很容易陷入到理解的困境中。不能讓學生理解透知識點，只是強求記憶，這樣的教學是違背初衷的。如果在教學中加入實踐環節，讓學生對物理上的一些現象、概念有切身的感受就會幫他們有抽象思維轉化為具象思維，從而加深理解。比如在講述色光的合成時，如果只讓學生記住光是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色合成的毫無意義，學生在記憶過程中也容易搞混。但是在實驗室中用三棱鏡演示出光折射后呈現出的七種顏色，讓學生親眼看見這一現象，他們會更加信服，印象也會更深。經此環節驗證的知識點，學生記憶起來也會更加深刻。

我們已經講過物理是跟生活息息相關的一門科學，因此物理教學的實踐環節不一定僅僅局限于實驗課，很多生活中的現象都可以在課堂上拿出來作為輔助教學的手段，比如在講述凹透鏡和凸透鏡時，學生最常見的放大鏡和近視眼鏡都可以作為教具。很多生活中隨處可見的物理現象比如靜電、慣性等都可以拿到課堂上為教師所用。

此外，提高學生的動手能力還應該根據實際情況成立一些興趣小組，比如機械模型制作小組、橋梁建筑模型小組等等，讓學生根據自己的興趣合理分配課余時間，寓教于樂，不斷提高他們的動手能力，培養創新意識。

3、優化課程設計，豐富資源配置

教學的中心是提高學生的整體素質，培養學生的思維能力、實踐能力和創新意識，不是僅僅為了應付考試。學校及其上級主管部門在進行課程設計時應該體現教育的中心點，轉變傳統的應試教育思維模式，著眼于素質教育，適當提高物理等自然科學及其他相關學科課程所占的比重，仔細研究，結合學生的實際情況，設計出最為有效的課程安排。還應該優化資源配置，在課題研究經費等物質層面和相關精神層面對物理等學科的教師提供足夠的支持，調動教師研究課題、鉆研業務、提高教學水平的積極性，從而不斷提高物理教學的實效性。

在知識信息時代，互聯網已成為人們生產、生活、學習的重要工具，學校在課堂教學時也不能忽略互聯網、信息技術的作用。學校與學校之間應該加強合作，通過互聯網共享精品課程，加強交流，共同進步。教師在進行教學時可以充分利用多媒體技術生動、形象、直觀的優勢將知識點通過視頻、音頻、圖像等媒介傳授給學生，加深理解、加強記憶。

結語

提高教學的實效性是“以學生為中心”的教學方針的具體體現也是學校、教師不懈的追求。在分析初中物理教學的現狀后，學校和教師都應該明確自身存在的不足，并在分析學生的心理特點，因材施教，增加實驗課時數，結合生活實際開展教學，以及優化課程設計，豐富資源配置等方面展開積極的嘗試，從而不斷提高教學水平。

參考文獻：

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