化學

梁琳　泮玲

摘 要：近幾年，我國開始推行教育體制改革，深化素質教育方針，以往簡單的書本式教學已經不能適應現代教學的發展潮流，如何培養并提高學生學習化學的興趣，增加他們的積極性、主動性，提高教學質量，已經引起了各部門和老師們的密切關注。想讓學生在枯燥的學習生活中克服各種困難和障礙，最主要要從激發他們的學習興趣入手，重視學生的學習動力問題。要加強對學生非智力因素的開發，滿足并激發學生的學習興趣，維持學生學習的興趣。

關鍵詞：化學；教學改革；學習興趣；非智力因素開發

化學式學生的入門級課程，大部分學生一開始對化學的學習熱情都很高，但隨著時間的流逝，熱情高漲到后來的興趣減弱，直至對化學感到吃力。原因有很多，最主要的因素就是他們在學習過程中遇到了各種各樣的問題，這些問題不能及時解決，對他們的學習積極性造成了很大的影響。本文主要分析了在教學中寓教于樂的幾種方法。

化學教學的最主要目的，是提高學生的學習素質和修養，以適應今后的長遠發展需要，首先我們要擺正自己的想法，不要僅僅追求學生取得高的分數，要著重培養學生的化學學習興趣，調動他們的主觀能動性，讓他們自覺、積極的參與教學計劃，在輕松愉快的教學氛圍中，掌握化學基礎知識、技能、方法，進而培養能力，提高化學修養。

一、趣味實驗激發熱情

化學是一門以實驗為基礎的學科，其中有很多趣味性非常高的實驗，能激發學生強烈的興趣和求知欲。從生理學講，當人的大腦皮層處于興奮狀態時，人的記憶力和學習能力會得到顯著增強。例如：鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒，奇型怪狀的銅樹，不同ph色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中創設問題情境，更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。例如：學習二氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗，設計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什么現象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現象？又如，學習制備物質的實驗，把大實驗劃分成小實驗，先讓學生思考每個小實驗中的實驗要點和要掌握的知識和操作技能。如學習實驗室制取氧氣的方法，先把大實驗劃分成：怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣檢驗氧氣？用什么方法收集氧氣？再比如：學習制作過濾器及過濾時的注意事項，設置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液，看誰用的時間最少，看誰得到的溶液最清澈。通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

二、加強語言魅力

課堂中語言教學所占比重相當高，生動形象的語言，可以使學生記憶時產生多種聯想，更容易對教學內容留下深刻的印象。教師要加強語言魅力，主要要從三方面著手：一，講課時語言要準確科學；二，要生動形象。例如：講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時，借助比喻：飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系，就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關系，吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻，學生就會豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。通過運用比喻，使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識；三，要多利用技巧性語言進行歸納總結。例如，元素周期表的口訣式記憶方法等。

三、拓展課外活動

根據學生普遍喜歡化學實驗的特點，在滿足教學計劃的同時，應隨機性的拓展課外活動，使學生們對所學內容進行實際代入，更好的理解課堂所教學的內容，提升學習興趣。例如，利用課外時間，讓學生親自動手做家庭小實驗，自制簡易凈水器、自制水果電池等，從而培養學生的動手操作能力；為了培養學生的實踐能力，可利用課外時間組織學生參觀，加深對化學知識的理解；如在學習氧氣的制取、性質時，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過程，目睹液氧和固氧都是藍色的；在講化肥的制取時，可到化肥廠參觀，豐富學生的課外活動。通過開展課外活動，提高了學生的實踐能力，也密切了化學與生活的聯系，從而提高了學生學習化學的興趣。

四、培養學習習慣

學生學習的過程主要包括預習、閱讀理解、觀察記憶、實踐認知、解題、思考等。老師要確實落實領路人這一角色，努力在教學計劃中添加一些新的元素，培養學生良好的學習習慣。比如在教學的時候提點一下下章節中有趣的內容，讓學生在好奇的心理驅使下進行預習；在記憶過程中，將抽象難記的知識，采用一些竅門記下來。例如：把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“、順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握得牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。

五、開展科學探究

平常的中學生學習中，科學探究活動一般比較少，而且偏向于形式化，確實落實科學探究活動，需要教師投入更多精力和汗水。但不得不說，科學探究活動在對學生興趣培養中占據了舉足輕重的地位，學生在獲得化學知識和技能的同時，又可以受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力?？茖W探究學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性，使他們產生濃厚的興趣、好奇心、求知欲，培養學生科學的情感。初中化學的探究活動，選題可以從學生的生活情景和已有的經驗出發，力求貼近生活、貼近社會，以社會關注的熱點問題為引導，使學生認識到人類的生存與發展和化學息息相關。例如，通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水（河水）PH的測定的探究和對水資源的調查等，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，培養學生自主地、獨立地發現問題的能力?？茖W探究活動運用觀察、實驗、調查等方法獲取信息和運用信息，培養了學生的技能和才能。通過科學探究活動，學生對化學的學習將會有更高的積極性。

參考文獻：

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