青少年自我同一性影響因素研究

謝真真

摘 要：自我同一性的形成與發展是貫穿生命個體一生的發展任務，其實質是指健全人格塑造的連續性、成熟型和統合感，青少年階段是其發展關鍵時期。本文對自我同一性在青少年群體發展的研究進行歸納和總結，概述了影響青少年自我同一性發展的內部和外部的因素。最后，對青少年自我同一性研究方向提出展望。

關鍵詞：青少年；同一性；影響因素；小結

青少年期被稱為“自我的第二次誕生”時期，自我的發展是這一時期尤為關鍵的課題。美國發展心理學家Erickson認為自我同一性的發展是個體畢生成長經歷的結晶，它起源于童年時期-兒童對父母的依賴與信任。在青春期，由于機體逐漸成熟，他們通過自我整合的方式逐漸達到同一。青少年時期如果能夠運用自我積累的成長經驗處理各種困惑，那么他們就獲得了自我同一性，就能夠順利地過渡到成年期。如果不能完成同一性的建立的任務，就可能引起同一性的后退與混亂，從而阻礙個體適應環境的能力。由此可見，同一性的確立關系到青少年的人格塑造和個體的和諧成長。

一、內涵

同一性概念最早是由美國心理學家Erickson在20世紀30年代提出的，在1950出版的《童年與社會》一書中認為自我同一性是指個體對過去、現在和未來時間的連續性和空間統合感的自我感受，這種感受主要表現為（1）個人獨特的意識性（2）個體人格的連續性（3）個體與社會群體的聯接性（4）個體自我整合的過程性。這些同一性的感受均有其獨特的心理結構，這種結構是個體通過學習、模仿他人而形成的。

學者馬西亞于1965提出了自我同一性的四種狀態：（1）成就型同一性：解決了同一性危機，各方面已有明確定向的成熟的同一性狀態（2）延緩型同一性：正經歷同一性危機，探索自己的價值定向，積極準備進行各種可能選擇的同一性狀態。（3）早閉型同一性：從未經歷過同一性危機，就從父母或其他權威人物那里接受了他們的價值觀或價值定向，其價值觀反應的是別人的愿望和要求的同一性狀態。（4）彌散型同一性：未解決同一性危機，也沒有進行積極探索，沒有明確的目標及價值定向的同一性狀態。

二、影響因素

（一）教養方式

教養方式是父母教養態度、觀念和行為等的綜合，對兒童多方面的發展具有重要影響。Kimmel和Weiner（1985）發現感知到父母是許可型的學生比感知到是忽略型的學生更容易早閉，這可能是許可型的雙親在子女解決問題時很少提供指導，子女會出現退縮現象，從而導致同一性早閉。Perosa（1996）研究發現，權威型教養方式有利于促成青少年同一性獲得，專制型教養方式可導致同一性的提早成熟，溺愛和忽視型教養方式則易導致同一性擴散。王樹青和張文新對中學生的研究表明，權威型會導致同一性早閉，專制型教養方式最不利于同一性狀態發展，會導致同一性擴散?？偟膩碚f，溫暖、民主的家庭教養方式更有利于青少年自我同一性的健康發展。

（二）學校教育

青少年時期的大部分時間都是在學校中度過的，學校教育勢必會在青少年自我同一性發展的過程中產生重要的影響。江南發研究發現，學校規模越大，班級人數越多對學生自我同一性發展的不利影響越大；按能力編班比按常態編班對青少年自我同一性有較不利的影響。Austin（1993）發現師生關系、學校對學生的投入是影響自我同一性發展的關鍵因素。胡梅等研究發現，教師的語言同樣會影響青少年的自我同一性的形成。以上的研究均說明學校在青少年的自我同一性發展的過程中扮演了至關重要的角色，對學生的關注和投入有利于青少年自我同一性的統合。

（三）大眾媒體

隨著社會的發展，電視、電影、互聯網、報紙等大眾媒體以前所未有的力量影響青少年的人格發展，一方面促進青少年自我同一性發展，同時，也帶來很大的挑戰。陳卓然（2004）的研究表明中學生接觸印刷媒體有利于自我同一性發展，而接觸電子媒體不利于同一性發展。莊妍（2008），陳小普（2009），等研究都表明，長期接觸網絡特別是沉迷于網絡游戲會導致同一性擴散和同一性危機。所以，鑒于青少年處于人格發展和同一性發展的重要時期，作為青少年要增強自身的調節和識別能力，自覺抵制不良媒體的影響。

（四）人格因素

自我同一性作為人格發展的標志，自我同一性與人格的關系自然引起了許多研究者的興趣。Hamer & Bruch（1994）研究發現處于擴散狀態的青少年表現出了低水平的自尊、個人自主和自我發展，也表現得更為羞澀。Clancy和Dollinger（1993）通過人格五因素量表調查，發現同一性獲得的青少年具有更高的外向性和更低的神經質水平；提早成熟的青少年具有更少的開放性；擴散的青少年更神經質、更不開放，宜人性更差。從以上的研究可以看出，青少年的人格也是同一性發展的重要因素，對于不同人格的青少年應當給予合適的教育和引導，以到達自我同一性的統合。

三、小結

青少年自我同一性的發展是青少年時期最為重要的發展課題，順利完成與否將影響一生。從以上研究可以看出影響青少年同一性發展的因素包括自我、家庭和社會因素三個部分，青少年時期，隨著與學校和社會接觸的增加，學校和社會環境因素對青少年同一性的影響越來越重要，所以學校和社會對于青少年同一性的發展都肩負了非常重要的責任，都應當各司其職，與家長共同努力來促使青少年順利完成自我同一性統一，促進青少年人格的完整和心理健康。

對于以后的研究還要注意一下幾點：第一、方式和方法的多樣化，在量化研究的基礎上也要適當增加質化研究，例如，訪談法和觀察法。第二、重視縱向研究的價值，系統、詳細的了解青少年的自我同一性發展狀況。第三、由于青少年時期的特殊學生身份，在未來的研究中應當更重視社會文化和學校對青少年的影響的研究。

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