高校音樂專業人才培養改革

[摘要]隨著社會對音樂人才越來越重視，高校音樂專業的人才培養需要進一步調整和改革。文章通過分析目前我國高校音樂專業人才培養過程中存在的問題，從人才培養的目標、方式手段、課程體系、過程及評價五個方面提出了適應高校音樂專業人才培養改革的途徑和思路。

[關鍵詞]高校 音樂專業 人才培養 教育改革

[作者簡介]郭楊陽（1980- ），女，河南南陽人，南陽理工學院，講師，碩士，研究方向為音樂教育教學。（河南 南陽 473000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）23-0082-03

隨著社會結構的轉型，社會對音樂專業人才的需求量不斷增大，高校素質教育不斷普及，音樂專業不斷擴招，高校作為培養音樂專業人才、為社會輸送音樂優質師資的重要基地，音樂專業教育呈現快速發展趨勢。然而，由于生源層次的不同以及高校辦學模式的不同，使得高校音樂專業人才的培養教育存在較大差異，無論課程設置還是高校軟硬件設施等，都有顯著的差距，最終導致音樂人才培養質量的差異。高校音樂專業人才培養的優劣決定了音樂教師師資力量的差距，會造成中小學生音樂課質量水平的高低不同，最終影響整個民族音樂素質的好壞。因此，高校對于提升音樂專業人才培養，無論對高校的長遠規劃，還是民族社會的內涵發展，都有積極的影響和促進作用。

一、目前高校音樂專業人才培養現狀分析

（一）高校音樂專業人才培養缺乏準確清晰的定位和方向

高校專業教育的目標和方向是人才培養的根本，決定著專業人才的定位和教育價值的體現。對高校音樂專業教育來講，其人才培養的目標和定位是中小學等從事音樂教育的教師或者相關行業的音樂研究人士，因此，高校音樂專業的人才培養關系整體民族音樂素養和素質的優劣。

然而，目前諸多高校并沒有認清本校音樂專業人才培養的方向和定位，把音樂教育過高看成藝人的培養途徑，有的甚至是把音樂專業當作一個招生的號召，并沒有正確認識社會、以現實和發展的眼光認清高校音樂專業人才培養和教育的發展定位和方向，這就導致高校在人才培養過程中，忽視了對學生理論專業教育和實踐技能方面的培養。除此之外，高校音樂專業教育往往會眼高手低地看重社會各種現行音樂的教育，沒有注重我國音樂文化的傳承，沒有積極引導學生繼承和開發具有傳統特色的音樂文化，而恰恰這些都是我國現行市場發展和社會經濟結構轉型的所需人才。由此可見，高校在音樂專業人才培養中缺乏對市場需求的深度調研和對人才培養定位和方向的深刻認識。

（二）高校音樂專業人才培養缺乏滲透和協調的課程體系

目前由于高校音樂專業剛剛興起，某些高校音樂專業的學生專業數目相對較少，而且專業口徑相對較小和薄弱，整體專業的綜合能力較弱，學生和教師對于該專業的學習和教育缺乏顯著的熱情。高校發生這種現象的主要原因是高校對于音樂專業人才培養的課程體系不夠合理，缺乏與實際的對接和與社會人才需求量的相關協調。

從某些高校的音樂專業的課程體系構建來看，音樂學科太過于自我化和獨立性，僅僅追求音樂專業單一課程的完整性和整體化，忽略了音樂專業課程與其他學科的關系和滲透，缺乏與相關學科的橫向發展和關聯，這就造成音樂專業課程越來越細化和深化，從而導致學生的專業越來越單一，知識面越來越狹隘，對社會的適應能力不斷下降，不能滿足社會對于多學科人才的需求。除此之外，音樂課程缺乏創新性和改革的力度，課程內容過于保守和陳舊，不能體現最新的音樂成果，不規范、不系統的音樂教育使得教學方法、教學手段以及教學內容都存在與實際脫節的現象，對高校優質音樂人才的塑造和培養產生了極為不利的影響。

（三）高校音樂專業人才培養缺乏技術和能力型的師資隊伍

近年來，由于高校的盲目擴招，使得諸多高校音樂專業教育的資源出現嚴重不足，軟件、硬件等方面都存在緊缺現象，這不僅產生了因教學形式的大眾化和大班化導致的教學效果的欠缺，而且凸顯了因音樂專業師資問題導致的教學質量的下降。

隨著各地高校辦學要求的不斷嚴格，對于音樂教師的標準也日益提高，不僅需要教師具備一定的專業水準，還需要具有一定的研究和教學能力。隨著生源數量的不斷加大和生源層次的不斷降低，高校音樂教師的日常教學工作日漸煩瑣，這樣就減少了授課的準備工作以及專業的深入研究，導致教學水平降低和人才培養質量下降。另外，高校為應對音樂專業擴招引起師資力量缺乏的現狀，一批無實踐經驗、無專業技能的應屆畢業生成為一線教師，這對于專業適應型人才培養具有極為不利的影響。隨著學生生源數量不斷增加、生源質量不斷下降以及整體專業師資力量的欠缺，目前高校音樂專業人才的培養非常有難度和挑戰性。

（四）高校音樂專業人才培養缺乏實踐應用方面的教育

高校音樂專業培養的人才定位是基礎應用型的音樂優質人才，可以從事基礎的音樂專業教育和基礎研究，具備傳承我國傳統優良音樂文化的素養和能力，因此，高校在音樂專業人才培養過程中應該重視基礎和實踐技能型的人才培養。然而，目前由于高校人才培養定位方面的欠缺，導致人才培養實踐性教學環節缺乏，高校學生社會適應能力欠缺。

分析調研數據發現，在多數高校音樂專業人才培養中，實踐教學環節微乎其微，沒有將學生專業的實踐能力作為主要的培養方向。隨著社會人才需求結構的轉變，專業理論型人才需求逐漸轉向實踐技能型人才需求，對于音樂專業人才來講，無論從事教育行業，還是研究事業，都需要具有一定的實踐技能，因此，高校音樂專業人才培養中實踐教學環節的缺乏造成學生一部分社會適應能力的不足和欠缺，阻礙了學生職業的規劃和未來的發展。

二、高校音樂專業人才培養改革的途徑和措施

（一）明確教育理念，制定準確的人才培養改革目標

高校音樂專業的人才培養目標應該結合市場的需求、高校自身的發展以及學生的差異性，人才培養的主要宗旨是就業，高校音樂專業的就業方向主要針對中小學音樂教育，對于音樂后繼人才的培養以及社會音樂事業的發展都有積極的促進作用。隨著社會產業的轉型以及音樂在各行業的滲透，社會適應型音樂人才的培養成為高校探究的重點。高校首先要明確音樂人才培養目標，即在培養學生專業理論和技能的基礎上，要求學生成為具備一定社會適應能力的應用綜合型人才，讓學生很好地融入社會音樂事業中。

隨著社會的不斷發展，社會對音樂人才的需求也發生了轉變，因此高校人才培養的目標和定位要緊隨市場發展，根據不同的地區和不同的經濟結構體，明確不同的人才培養目標，只有在準確的人才培養定位下，高校音樂專業的人才教育才能沿著正確的方向發展，避免與市場需求的脫節和人才的滯后。高校在音樂專業人才培養過程中，要樹立以學生為本的教育理念，培養學生的自主性和適應能力，加強專業理論與實踐技能的結合，注重學生的綜合素質以適應社會的人才需求。

（二）把握培養模式，實現有效的人才培養改革方式

在明確的人才培養定位下，高校音樂專業人才培養要緊緊圍繞該目標進行開展，在教育的改革過程中，專業理論教育和實踐技能培養都要以人才培養為中心，制定適應于高校音樂專業、貼近培養目標的人才培養和教育改革模式，實現教育改革成效的最大化。

1.要以市場需求為導向，注重綜合能力培養型的人才教育改革。高校在培養音樂專業人才中，時刻要以市場需求為導向，根據市場崗位對人才的要求對教育模式進行改革，以適應社會能力型人才的需求，在強化表演、策劃以及管理能力的基礎上，注重表現能力、溝通能力以及自我適應能力的培養。

2.要以自身特色為根據，強化音樂能力素養型的人才教育改革。音樂專業人才的培養區別于其他學科，看重音樂技巧和感知的培養，因此，對于音樂專業學生教育要加強除專業理論教育之外的綜合素質培養，增強學生自我感知和創作的能力。通過技巧和感知能力的培養，加強學生的音樂素養，提升職業的素養和創造力。

3.要以學生為本的思路，把握自主、創造型的人才教育改革。音樂作為一種藝術，呈現在人們面前的是作品和成果，對于音樂人才來講，需要具備一定的音樂創造力和展現力，因此，高校在人才培養中，要做到以學生為本的改革思路，重視學生自主學習和創造能力的培養，在教育中，通過開放式的手段和實踐，讓學生能夠在自主學習中創造自我。

（三）優化課程體系，加強多元化的人才培養內容改革

隨著我國經濟結構的轉型，單一學科人才培養已經不能滿足社會的需求，對于音樂學科來講，對周邊學科以及綜合能力有著較大的滲透和較強的要求，因此，高校如果僅僅注重單一學科的獨立性和整體性，只會繼續深化音樂人才的狹隘性和片面性，不能形成音樂學科的滲透和交叉，不能培養以音樂表現為主、散發音樂內涵的創作型人才，很容易形成音樂專業以及行業的惡性循環，嚴重制約社會音樂優質人才的培養。因此，高校在對音樂人才培養的內容改革中，要注重多學科的滲透和關聯，拓展專業課程的結構和體系，以滿足社會多元化人才的需求。

在音樂專業課程體系改革中，要做到周邊多學科的關聯和滲透，加強完整課程體系的構建和多元化課程內容的融合。課程體系的設置要以人才培養目標為宗旨，以豐富課程內容為手段，不斷調整音樂學科在整體體系中的作用，實現音樂課程的橫向和縱向發展。除此之外，音樂專業課程體系結構在朝著多元化發展過程中，還要加強學生可選擇性課程內容的改革，根據學生不同的興趣愛好和職業取向，培養不同方向和領域的音樂人才。摒棄傳統的單一化課程體系和固定化內容模式，構建真正以學生為本的多元化的人才培養改革模式。

（四）加強實踐教學，促進人才創新能力的培養

根據目前高校音樂專業畢業學生調查分析得知，大多數畢業生普遍存在實踐能力欠缺、演出經驗較少、教學研究能力不足等問題，由此折射出高校音樂專業人才培養過程中實踐教學環節的缺乏。因此，高校在音樂專業人才培養中，要重視實踐教學環節，在日常教學中可以通過即興表演、模擬表演、現場策劃以及觀摩比賽等方式和手段，促進學生實踐能力的培養。另外，要鼓勵和支持學生進行課外表演和校外實踐，以促進學生通過實踐進行創新能力的培養。

大學生通過實踐音樂表演和音樂創作對于鞏固其音樂基本知識，探索音樂感知和技巧，培養音樂創作技能有著積極的促進作用。高校在開拓音樂專業人才培養過程中，加強實踐性的課程和環節，可以有效促進學生思維現象力，激發音樂創作潛能，同時可以培養學生崗位實踐能力和社會適應能力，為自我的職業規劃打下堅實的基礎。特別是對于當代“90后”的音樂專業大學生來講，實踐教學環節正是提供給他們展現自我的舞臺，可以有效培養和樹立大學生獨立思考的個性和超越自我的精神，以當代大學生的思維對其進行人才培養，可以有效提升大學生的思維能力和創新能力，達到人才培養改革的目的。

（五）優化反饋機制，制定規范的人才培養改革評價體系

目前高校對于音樂人才培養的評價體系僅僅局限于教師通過考試對學生進行教學考核和評價，這種表面現象的評價體系不能主觀、長遠地表現高校音樂專業人才培養戰略的時效性，不能直觀和恰當地對學生畢業后的社會表現以及人才培養質量的優劣進行評價，導致高校人才培養模式是否適應社會不能得到客觀的反饋，高校音樂專業教育無法與社會接軌，從而無法通過社會的評價來對人才培養模式進行改善和調整，導致人才培養方向的偏離。

高校要完善規范人才培養的評價體系，通過反饋以優化和完善教學改革。首先要建立自我評價體系，即高校音樂教師對學生進行綜合能力和素養的評價，針對不同層次和類型的學生進行細分化教育，完善每一個學生的人才培養，另外，通過學生的反饋來對教學內容和方式進行調整，以適應多數學生的需要。其次要借助社會單位對畢業生進行評價，通過對畢業生在就業崗位中的能力表現可以對高校的音樂人才培養進行反饋，根據市場的需求和評價，做到教育改革模式的及時調整和完善，確保高校音樂專業人才培養改革的完善性和時效性。

綜上所述，在新的形勢和社會發展下，音樂專業的人才培養備受社會關注。對于高校來講，需要確立明確的人才培養目標，圍繞該目標，通過人才培養手段和方式的改革、課程體系下人才培養內容的改革、實踐教學過程的改革以及教育改革評價反饋體制的構建，讓高校音樂專業人才培養更具成效性和適應性，這對社會的發展、高校的規劃以及學生個人音樂綜合能力的培養都具有積極的促進作用。

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