小學數學教學中合作學習的實施方法

廖小燕

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深化，教育相關部門對小學數學教學質量提出了新的要求。要求在教學過程中，培養學生的思維能力以及合作意識。在這樣的要求背景下，通過在小學數學教學中開展合作學習法，不僅有效地提高了學生的學習熱情，同時還培養了學生的學習協作能力，促進了小學數學課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學數學；合作學習法；有效實施；協作能力

目前許多老師在小學生教育環節中，越來越多的應用現代的教育模式。通過新的教學模式，為學生營造出了一個良好的學習氛圍，同時也能夠讓學生更好地參與到學習當中。合作學習法作為一種新的教學模式，引起了許多老師的注意，并且成功地在教學中得到了實踐與應用。讓學生通過小組協作的形式，完全參與到了數學學習中，并且有效地培養了學生的想象力以及創造力，改變了傳統單調的教學模式，提高了學生對數學知識學習的興趣與熱情。

一、結合學情劃分小組，提高學生協作能力

在開展小學數學教學過程中，為了能夠確保教學任務的順利完成，需要把合作學習建立在教學環節中，提升學生對數學學習的興趣與熱情。老師在實施合作學習法前，需要針對學情來為學生進行分組。并且通過精心地設計來激發出學生對數學學習的興趣與熱情。小組劃分的目的在于能夠對學生的興趣進行引導，并且能夠更好地促進學生協作能力的提高。因此，在進行小組劃分時，一定要結合學生的實際學情來進行。同時對于小組內的學生要進行合理地分工，讓每一個學生都明確地了解自己在小組中所負責的學習任務。通過小組同學之間的相互交流，讓整個小組形成一定的凝聚力，促進數學學習興趣的培養。在結合學情劃分小組時，老師應該堅持“組間同質，組內異質”的原則進行小組劃分。一個學習小組的人數控制在6個人左右，要在小組中設置相應的職務。比如：組長、記錄員、操作員等，讓每個小組中的成員都明確自己相應的任務。對于小組中每一個職務的完成進度要進行時時地觀察，同時每個職務要輪流擔任，讓學生能夠全面地對自己在小組中的職務有一個了解，從而促進學生全面發展。在完成小組劃分后，老師對學生進行學習任務的安排，并且要對小組間的交流討論時間進行把控。要針對學生所討論問題的難易程度來進行合理地時間安排。要對學生進行引導，讓其學會不要過于對簡單問題進行糾結，導致復雜問題交流時間不足的問題。讓其能夠更好地對時間進行合理地分配，提高合作學習法的效率與質量。此外，在課堂教學中開展合作學習法時，要給學生提供一定的獨立思考的條件，培養學生獨立思維能力，通過不斷地練習提高學生解決問題的能力。

二、創建學習情景，提升學生合作學習的興趣

在完成了小組劃分之后，老師應該對學生進行一定的了解，結合學生的興趣為其創設一定的學習情境。結合教學任務以及教學內容，為學生精心設計出學習情境，提升學生運用數學知識解決實際問題的興趣以及積極性。讓學生參與到老師所設計的學習情境當中，對抽象的數學知識有一個生動的場景體驗，讓學生以最短的時間融入到學習當中，有效地吸引了學生的注意力也提高了合作學習法的教學效果。

三、尋找最佳題型，提高合作學習的意義

老師在開展合作學習法之前，要結合教學任務進行合理地選題，從眾多題型中篩選出最具有代表性的題型讓學生進行討論，這樣才能夠體現出合作學習法的意義。老師在進行選擇題型時，要尋找到一些具有爭議性的題型，讓學生對其進行交流，并且能夠讓學生對數學知識有一個深入地了解，利于讓學生對數學知識產生自主探索的作用。在對學生進行定式化的內容教學時，要培養其能夠以自主自發地態度，對其進行強化記憶，不需要把利用合作學習的機會來讓其進行討論。應該針對一些學生無法進行獨立完成的學習內容，或者在對某一類型題目存在有較大爭議時，及時地安排合作學習，有效地提高了學生對數學知識學習的整體效率。

四、構建科學評價體系，增強學生學習信心

按照新課改的相關要求，在構建小學教育評價體系時，除了要針對學生的數學能力掌握情況的評價之外，還需要在評價體系中滲透相應的情感體驗。因此，老師在開展合作教學法過程中，要針對學生日常的合作學習表現進行關注。老師除了要對其知識結構進行教育之外，還需要培養學生的協作意識以及集體榮譽感。通過老師的引導，讓合作學習小組能夠保持快樂、輕松的學習氛圍。學生在合作學習小組中表現良好，老師應該給予鼓勵與表揚，如果發現學生在學習小組中的不足，應該給予及時地糾正，引導其能夠以端正的態度來面對小組合作學習。讓學生能夠真正意義上地通過合作學習法的開展，不斷地提高自我意識，端正學習態度。通過合作學習來獲取得到更廣泛的數學知識，增強學生學習的自信心，提升了學生的成就感。讓大家在合作中互相學習，互相進步，從而在個性上能夠取長補短。

五、結語

通過在小學數學教學中開展合作學習法，能夠打破傳統的教學模式，讓學生從單調的教學模式中解脫出來。而且還能夠在老師的引導下，不斷地提高學生的創新意識，有效地提高了學生的協作學習能力以及競爭意識，對于小學數學教學質量有著顯著的提升作用。

參考文獻：

[1]王萍.小學數學小組合作學習之我見[J].雅安職業技術學院學報，2006，（03）

[2]郭志龍.淺談小學數學中的合作學習[J].新課程·中旬，2012，（01）