淺談如何在初中語文教學中培養學生的思維能力

梁冰焰

摘 要：在語文教學中，我們需要針對性的對學進行輔導，有目的的去培養學生的思維能力，使其能帶有思考的眼光去看待語言文字，而不是只拘泥于課本上的條條框框，導致思維僵化。

關鍵詞：初中語文；思維能力；培養

思維能力的培養與語文教學相結合能夠更好的提升學生的能力，在實際教學中其應該是指對文章、文字的理解、分析與應用能力，學生要要具備質疑、批判、探究的思維能力。

一、為什么要在初中語文教學中培養學生的思維能力

許多教師為求提高學生的語文成績，讓學生死記硬背，對于文章的內容也是不求深層次分析，只讓學生記住考點就了事。這樣的填鴨式教育雖說能讓學生的成績得到提高，但實際上也扼殺了學生的學習興趣，更讓學生對文字的理解能力下降，固化了學生的思維。這樣不求甚解，只求高分的應試教育，讓學生在本應該培育自己思維能力的階段，喪失了自己的獨立思考能力和對事物較好的感知能力。因此，在新課改的要求和提倡下，我們應以素質教育為目標，注重培養學生的能力，尤其是思維能力。

二、目前語文教學中對學生思維能力的培養

（一）當前語文對學生思維能力的培養情況

初中階段地學生正處于對知識非常好奇，急需別人引導的時刻。而語文考試常常對文字進行考核，因此教師往往強迫學生背書，并給出對于文章的閱讀理解題目的一些固定答題模式，忽略了對學生語言文字組織能力的考核。并且教師往往對教學目標認知不清，在課堂提問這種能較好鍛煉學生思維能力的時候，提的問題不能較好地促進學生對問題進行深刻思考，沒有帶著目的性的去提問。

（二）實際語文教學中對學生思維能力的培養的缺失

其實實際教學過程中教師往往更關心學生是否熟記課文，是否能在考試中獲得較好的成績以達到教學目標，忽略了更深層次的思維能力培養。另外，教師的教學方法存在問題。在語文教學中，往往采取老師講解課文知識，學生被動的接受，學生完全沒有自己思考、理解的時間。

三、如何才能夠真正鍛煉學生的思維能力

（一）讓學生對語文產生學習熱情

興趣是最好的老師。在初中階段學生的思想其實還是比較混亂的，各種信息會嚴重的分散學生在學習上面的注意力。更加重要的是，這些信息更加的富有吸引力，學生往往會拋棄對書本上的信息的思考轉而思考這些信息。隨著學生用在學習上面的精力越來越少，學生的學習能力必然會不斷的減弱，其思維能力也必然會出現比較大的問題。所以想要解決好這個問題，我們就必須要讓興趣成為學生最好的老師，讓學生對語文產生巨大的學習熱情。這是鍛煉學生的思維能力的基礎。

（二）活躍課堂氛圍

語文教學不同于其他的學科，語文是一門語言的學科，如果拘泥于傳統的教學方式，那么可能收效甚微。在學習課文時，教師可以讓學生先對課文進行必要的預習，并留下針對性的問題讓學生思考，在上課的時候進行提問，并鼓勵學生多發表自己的看法，進行互動式的教學，活躍課堂的氣氛。并且教師可以預留一定的時間讓學生們進行課堂討論，并請出小組代表進行總結發言，老師再予以點評。在教師進行點評的時候教師可以給學生自由發言的權利，也就是說在教師點評的過程中學生隨時都可以根據自己的理解和想法去“辯駁”老師，找出老師思維中的漏洞。

四、利用情境進行教學

在學習課文時，如果學生能夠仿佛身臨其境似的進行學習，那么學習的效果將會大大提高。因此在教學時，教師應當向學生仔細講解作者在撰寫文章時所經歷的事情，以及是在怎樣的情境下寫下這篇文章的。引導學生在這種情境下，站在作者的角度去理解文章，去思考問題，這樣有利于學生加深對文章的理解程度，也有助于培養學生的思維能力，更能加強學生對文章主旨的把握。教師也可以運用多媒體手段，讓學生觀看一些有關視頻，或聆聽音頻，以視聽角度加深學生印象，提高學生學習的學習興趣與積極性。

五、積極組織組織課堂辯論

在進行課堂教學時，教師可在課文中尋找一些較有爭議性的論點，將學生分為兩大陣營進行辯論。比如說為了讓學生對文章的本質意義有更加深刻的認識，教師可以給學生留出兩三天左右的事件，讓學生通過互聯網對文章的創作背景、作者的情況等進行更加細致的信息搜查，在這個過程中教師可以指點學生如何去檢索信息以及如何去利用這些信息。在學生們都準備好以后教師可以專門準備一節課或者兩節課的事件讓學生進行辯論，辯論不僅能讓學生拓展課外知識，還能拓寬學生的思維空間，辯論更能教會學生從各種角度思考問題。

六、重視課外實踐

在初中語文教學中，我們可以通過布置課后作業與開展課后活動等形式進行實踐教學。如可以讓學生觀察身邊的事物，寫一篇作文，這樣可以培養學生的觀察能力，同時也考察了學生語言組織能力。也可以通過開展三行詩比賽或書法比賽等課外活動，激發學生對語文的學習興趣?；蜷_展文言文知識競賽與詩歌默寫比賽這些與課堂內容相關的競賽，既能考察學生對知識的掌握程度，又能提高學生的學習積極性。

思維能力作為綜合能力中十分重要的部分，學生有了較好的思維能力，才能學好語文以及其他學科，實現學習能力的整體提高。所以在實際教學的過程中教師不僅不能夠輕視思維訓練的重要性，同時還應該積極的將日常教學和思維訓練結合起來，在實際培養學生的過程中重點去培養學生的思維能力。這是初中語文教學必須要做好的。

參考文獻：

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