小學語文教學讀寫結合對策

張錦秀

摘 要：將閱讀與寫作結合的教學理念及教學方法符合當今新課程標準的要求，將其應用于小學語文教學中，有益于提高學生閱讀寫作的能力，培養其語言能力及思維能力，但如何行之有效地將讀寫教學策略應用到小學語文教學中是一個亟待解決的問題，本論文旨在簡要探索分析小學語文教學讀寫結合對策，望能對小學語文教師的教學具有指導意義。

關鍵詞：小學語文教學；讀寫結合；結合對策

隨著社會的發展，時代的進步，課程改革的不斷深化推進，各個學科的教學方法及教學理念也具有了明顯的優越性與有效性。將閱讀與寫作結合的教學理念及教學方法符合當今新課程標準的要求，將其應用于小學語文教學中，有益于提高學生閱讀寫作的能力，培養其語言能力及思維能力，因此，如何行之有效地將讀寫教學策略應用到小學語文教學中是一個亟待解決的問題。

一、讀寫結合的內涵

關于讀寫結合的內涵，簡單地講就是將閱讀與寫作結合在一起的教學方法或策略。讀寫結合作為一種先進的教學理念，以其明顯的教學優越性吸引著教學界，特別引起了小學語文老師的關注。但是，如何確切地定義讀寫結合，不同的教育學者們有著他們自己獨到的理解。通常來講，關于讀寫結合的定義主要有兩類，一類是狹義上的，一類是廣義上的。狹義的讀寫結合認為先讀后寫，即先讀相關的內容，然后再據所讀內容寫出來。我們可以從另一角度來思考這個問題，即先有輸入后又輸出，可是我們不能忽略的是狹義上的讀寫結合的教學方法培養出來的學生缺乏創造性，產出千篇一律的東西。而廣義上的讀寫結合則不同，因為狹義上的讀寫結合關注的只是形式上讀寫結合，講究對技巧的模仿應用，對所讀內容結構上的，謀篇布局上的模仿學習，并不能真正提高學生的閱讀能力及寫作能力，培養其語言能力及思維能力。因此，廣義上的讀寫結合的教學策略要求從情感表達的角度著眼，關注學生的個人體驗，認知發展及情感表達的需求。學生通過讀來獲取相關信息及背景知識，不僅如此，學生在讀的過程中也能獲得閱讀的樂趣，喚起他們對往常經歷的體驗，加深對所讀內容的認識與理解，促進他們認知的發展，培養他們的思維能力及創新性。

二、小學語文教學讀寫結合對策

由以上內容我們知道讀寫結合的教學方法并不是法簡單地將閱讀與寫作結合在一起，期間涉及到許多需要注意的問題及細節。讀寫結合不僅要在形式上對其重視，而且在內容上也要對其重視。不能顧此失彼，而要兩者兼具，以促進小學語文教學的有效實施，切實提高小學生的閱讀寫作的能力，培養其語言能力及思維能力。但是，如何才能有效地將讀寫結合的教學方法應用到小學語文課堂教學中去，是我們要探索解決的問題。

（一）巧用留白，促進讀寫能力

留白本是書畫藝術創作里的常用名詞。書畫藝術作品因為有了留白，使得作品顯得更為美妙傳神，意蘊深遠，能給人留下想象的余地，令人回味無窮。但是，留白也可用于課本教材中。在小學語文教材里，有留白現象的課文多不勝數，采用留白的方式不僅可以給小學生們提供力想象的機會，小學生們還可以對此進行大膽的推斷，結合自身對故事的理解與認識來完善整個故事內容。有的課文則有意遺漏某些內容，不把它們以文字或圖片的方式呈現給讀者，有的課文則是采用簡單含蓄的方法來寫作文章。不論采取的方式如何，其目的都是希望學生們在閱讀完課文后，能心有所想，展開想象的翅膀對留白部分進行想象，以最終提高小學生們的讀寫能力，拓展其思維。在小學語文課堂中，教師可積極利用課文里的留白，將其作為連接閱讀與寫作的的中間環節，積極推進讀寫結合的教學方法，促進學生們的讀寫能力。換句話說，語文教師可以在領導小學生讀完一篇課文之后，讓其根據課文的結尾及課文內容寫一篇相關的作文，因為有些課文內容雖然終止了，但它的結尾并沒有因此而結束，而是給學生留下了一種意猶未盡的感覺，學生心中的疑惑或問題并沒有隨著課文的終結而停止，因此教師可利用課文后的留白，給學生布置寫作任務，將閱讀與寫作結合起來。

（二）大膽創新，積極改寫

正確的使用語言是語文教學的核心所在，可是要想提高學生的語言應用能力并非易事。語言的熟練應用是基于不斷地學習的基礎上的，以此，采取規范的語言訓練及指導練習是必不可少的。改寫作為一種行之有效的語言訓練形式，有著積極的作用。在小學語文教學過程中，教師可以引導學生以所學課文為素材，在此基礎上來進行改寫訓練對課文進行二次加工，這不僅可以加深學生對課文的理解，提高其閱讀寫作能力，還可以訓練他們的思維，提高其創新的能力。改寫的方式有多種，可以對課文的體裁，篇幅等改寫變換。比如，在學習完課文《將相和》之后，老師可讓學生將其改寫為劇本，大膽創新，并注意內容上的一致性及形式上的變化性。

三、總結

如何行之有效地將讀寫教學策略應用到小學語文教學中是一個亟待解決的問題。隨著相關研究及應用的增多，關于讀寫結合教學方法的內涵及其讀寫結合的對策得到了改進，并越來越完善。本論文簡要的探索了小學語文教學讀寫結合的對策，并給出了相應的教學案例加以說明，對提高小學生的語文讀寫能力及小學語文教師的教學能力具有重要的指導意義。

參考文獻：

[1]汪漪.淺談小學語文教學讀寫結合策略[J].作文成功之路（下旬），2014（12）

[2]黃立梅.小學語文教學讀寫結合策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2014（z1）