小學語文朗讀教學有效性策略研究

唐瓊

摘 要：朗讀能力是學生學習語文應當具備的基礎能力，尤其是小學時期，學生朗讀能力的提升對他們學習語文就是一個巨大的幫助，朗讀能力的提升會讓他們更好地完成閱讀，幫助學生理解語文閱讀的字詞解釋。本文主要結合小學語文閱讀教學的現狀，對教師如何提高課堂閱讀教學的有效性進行簡要的探索，并提出具體的實施措施與方法。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；方法策略；提升措施

朗讀能力的提升不是一朝一夕的事情，它的提升需要時間的積累，作為學生學習的引導者，教師在實施朗讀教學的時候不能急促，教師需要時間去準備，只有按照順序完成教學工作，朗讀教學的效率才能夠得到提升。首先教師需要重視培養學生朗讀學習的技巧，讓學生學會在朗讀的時候感受文章的內容，探索作者想要表達的情感，然后教師需要培養學生的記憶能力，讓學生能夠在朗讀之后有所思考，只有這樣才能夠提高學生的朗讀能力，讓語文朗讀教學變得有趣、高效，以下就是筆者根據多年教學經驗所做的總結。

一、教師需要以激趣為目標進行語文朗讀教學

興趣是學生學習動力的源泉，是學生學好語文的基礎。優秀的學生不一定大腦聰明，但是他們一定對語文感興趣。因此，教師在教學的時候應當以激趣為目的，不斷地提升學生寫作的興趣，讓學生有情感的朗讀，在養成閱讀習慣的同時培訓他們朗讀的技巧，最終提升學生的能力。筆者覺得教師可以運用多媒體設備進行朗讀教學，通過采用先進的教學方法提高學生的學習興趣，加深學生對語文課堂的喜愛。在傳統的語文課堂上，教師對語文朗讀并不重視，他們只是將它作為學生預習的一個工具，讓學生閱讀課文，理解文章的意思，然后再進行課堂講解，因此語文朗讀的時間很短，取得的成效也很低，最主要的體現就是學生沒有對語文朗讀產生興趣。多媒體設備的引入必然會改變這種狀況，因為學生對電子科技非常好奇，所以教師上課的時候必然會吸引學生的注意力，其次多媒體設備提供了師生交流的一個良好的契機，學生與教師交流的機會增加了，教師就有更多的機會給學生傳授朗讀學習的經驗，使學生更快地掌握朗讀的精髓，從而提高課堂教學的效率。比如說在學習“蜜蜂引路”的時候，筆者就將課文用多媒體設備展示給班級上的學生，然后讓學生一起閱讀這篇文章，理解文章的大意，解決文章的生字詞。經過簡單的教學之后，學生的學習效率有了很大的提升，每一個人學習的熱情都被激發出來。

二、教師的理智引導是提升學生學習效率的根本

學生是學習的主體，教師則需要為學生的學習負責，因為教師需要引導學生，讓學生沿著正確的學習方向前進，如果教師不能發揮自己的引導作用，學生的學習效率就會受到影響，朗讀教學的效率必然會降低。當前小學語文朗讀教學存在一個非常明顯的問題，教師不知自己在朗讀教學中的定位，對學生的教學指導不夠，導致學生不知如何進行朗讀學習，最終降低學生的學習能力。很明顯，作為教師，我們應該解決這一問題，只有這樣才能提高學生的朗讀能力。筆者覺得教師在進行朗讀教學的時候不能僅僅局限與扮演號召者、在場人的角色，教師還應該深入到個人，因為每一個人的學習特點是不同的，不同的學生在學習的時候會遇到不同的問題，教師需要了解每一個學生的不同的特征，然后結合學生的特征進行教學，這樣才能最快速的提高學生的朗讀能力。除此之外，教師還需要鼓勵學生多讀多說，鼓勵學生將自己心中所想說出來，從而可以讓教師更好地幫助學生。

比如說在學習《恐龍的滅絕》的時候，筆者就帶著學生朗讀整篇文章，然后鼓勵學生說出自己心中的困惑，讓學生告訴我他們在朗讀文章的時候理解了什么，從而幫助筆者了解學生學習遇到的困難。有的學生在朗讀完之后就產生了疑問，筆者就讓學生說出自己心中的疑問，然后帶著全班同學一起為他解決疑問，這就是朗讀教學的一種升華，幫助學生更好地學習文章，提高他們語文學習的水平。

三、教師需要建立朗讀討論班，讓學生用團隊形式學習

俗話說的好，一個好漢三個幫，一個人的學習成就是有限的，學生在學習的時候需要其他人的幫助，而教師教學的精力是有限的，因此教師可以組織學生組建學習小組，在朗讀教學完成之后讓各個小組的學生一起學習，通過學生討論來彌補他們學習的不足，幫助學生提升自己。實踐證明筆者的教學手段是非常有效的，經過討論，學生逐漸掌握了朗讀學習的精髓，他們了解了朗讀應該是節奏鮮明的事情，而不是一個聲調毫無情感的朗讀。除此之外，學生也掌握了朗讀的時候總結的方法，不再是沒有目的的朗讀，整個人的語文素質得到了明顯的提升。比如說在學習《淺水洼里的小魚》的時候，筆者就讓學生在朗讀之后討論，每一個人說出自己的閱讀收獲，然后大家一起分享。學生在朗讀之后都會分析其他人所具備的問題，這樣不同的學生分析之后就能讓學生變得更加完善，思維更加清晰，能力也更加強。

綜上所述，朗讀教學是基礎也是非常重要的語文教學環節，好的朗讀教學將會使教師教學變得非常簡單，提高整個語文教學的效率。作為學習的引導者，教師需要為學生的學習服務，因此要采用各種各樣有效地方式進行教學，提高學生朗讀的效率。筆者覺得教師需要以激趣為教學的目的，采用合理有效的引導進行教學，然后組織學生復習鞏固，只有這樣才能夠提高學生的學習效率，讓學生更好地學習語文。

參考文獻：

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