全媒體時代高校教師應重視信息化素質與能力的養成

張永生

[摘要]信息化全媒體時代，需要高校教師能夠緊跟與適應新媒體傳播特點，不斷的學習探索，努力提高和完善自身的專業信息素質，增強應用信息技術的自覺性和主動性，以適應高校培養高素質、強能力、善學習、創新型人才的培養模式。

[關鍵詞]信息技術 人才培養 信息意識 養成

20世紀90年代以來，以網絡信息技術與智能手持終端技術不斷普及為標志的新媒體時代，信息流通變得異常便捷，使傳統媒介與新媒介進入了深度融合的“全媒體”信息傳播階段。這一現象，不但深刻改變了人類的傳統教育，還滲透到現實社會的各個領域。在這樣的背景下，信息化水平的高低就成為衡量一個高校辦學水平和綜合能力的重要指標。

社會要實現現代化，一個重要的標志就是要靠教育現代化。對于接受教育的人來說，最為重要的是如何獲得運用信息和創造信息的能力。從一個國家來說，如果我們的教育不能很好地培養出運用信息和創造信息的人，我們也就不能很好地建立一個網絡時代的現代社會，我們的國家就有可能再次失去趕超西方文明的機會，我們的教育必將落后于時代。

信息時代教育教學信息的大量涌現，原有的教學模式已經不能滿足人才培養的需要，需要教師在新的教育教學理論指導下改進教學方法，采用新的教學手段和技術來實施教學。因此，緊跟信息時代的步伐，提高高校教師的信息素質和應用水平是目前高校一項刻不容緩的工作。從教育部高教司2000年頒布的79號文件《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》開始，許多高校都從不同程度上根據自身學校的需要，對教師開展了形式多樣的教育技術培訓工作，采取了本校組織、送出去、請進來等方式進行培訓。全國高等學校教育技術協會委員會也在全國成立了許多教育技術培訓中心來承擔和指導各高校教師教育技術培訓的具體工作。那么，通過培訓或進修學習，高校教師應當具備那些教育技術信息化的素質與能力呢？

首先是指各級領導和教師傳統教育觀念的更新和現代教育觀念的確立（例如，應試教育觀念的更新和素質教育、創新教育觀念的確立；學生被動接受知識觀念的更新和教學過程中主體地位觀念的確立；教師在教學過程中主宰地位觀念的更新和在教學過程中起組織、指導、幫助、促進作用觀念的確立等）。其次是指教師掌握和運用現代化教育技術的能力（例如，對相關理論學習與掌握的能力；對現代化教學環境的應用與操作能力；對教學信息資源的設計與開發、組織與優化的能力；以及通過教學設計實現現代化教育技術與學科的整合、優化和教與學過程的能力等）。再次，是在實踐中要求教師在具有傳統教育技術的基礎上還必須具備一些新的技能，這種技能是與現代化信息技術緊密相關的，也是信息化能力的范疇。

現代教育與傳統教育其中本質區別之一就是體現在“教”與“學”的互動中，這種互動在教學中，教師是教學活動的主導者，是技術與資源的利用者；同時，由于教師自身的專業發展需要，因此，處于信息化全媒體環境中的教師在教學科研過程中，不僅要掌握從整體上整合利用各種資源的能力外，還要能通過自身專業發展提升自己綜合運用資源的能力。這種能力從總體上應該包括以下幾方面的內容：

了解現代信息主要教學設備結構、熟練使用物態教學系統的能力。

現代教育技術已成為解決信息時代教育問題的基本工具，掌握常用的軟硬件技術是信息教育素養的起碼要求。如信息檢索技術、多媒體制作技術、網絡應用技術等。掌握和運用信息技術的目的是為了更好地獲取教學資源，并通過設計、開發應用于教學過程中，形成物化的教學體系，與此同時，對教學場所常用教育技術設備的使用、操作能力也是駕馭物態教學系統能力中的一部分。

多媒體教材開發和應用能力。這種能力包括對教學中常用教育媒體的開發和應用，現階段在強調多媒體教學軟件、網絡課程的開發和應用的同時，也不應該忽視傳統媒體，尤其是電視教材的開發和應用。因此，教師必須具有相應的理論知識，包括現代教育技術理論、教學設計、掌握新型的教學方法等。

依據現代信息技術進行教學設計的能力。這種能力以改進課堂教學效果為目的，評估學生需求、選擇開發教育教學目標，科學合理選擇活動方式和適用的媒體、科學評價教學效果等。在教學設計過程中，應特別強調信息技術與學科整合，設計信息全媒體技術為支撐的教學過程，鼓勵學生運用現代信息技術進行學習，一方面能提高學生的信息技術素養，提升他們在信息時代的生存能力，同時可以有效的提高學習效率，優化教學效果。通常在信息技術的支撐下，將系統方法和教學媒體統一起來，以實現教學過程的整體優化。

提高高校教師的信息化素質，幫助學生學會運用信息和創造信息的能力，也有兩種不同的文明差別。在工業文明時代的發明創造，是建立在印刷技術信息交流方式基礎上的，而網絡時代運用信息與創造信息則是建立在信息網絡基礎上的，兩者內涵上有一致性，但是在使用方法手段上則有所不同。網絡全媒體時代所帶來的“信息”或在一定意義上說是“知識”已成為社會生產力重要的組成部分。為了培養在網絡全媒體時代會運用信息和創造信息的人才，我們必須為受教育者創造學會運用信息手段的平臺，提供良好的學習應用環境。

在重視和不斷提高高校教師信息化素質的同時，高校課堂教學質量提高還必須重視各專業學科信息資源的利用和開發。為了避免資源的重復建設，實現高校共建共享信息資源，必須要打破各高校內信息封鎖狀況，建立起有效的高校間信息交流通道，實現真正意義上的資源共享。只有這樣，我們說教育現代化也就抓住了實質性的內涵。高校教師只有不斷學習，不斷提高自己運用信息的能力，才能在信息化的浪潮中帶領學生始終站在時代的高度，創造出更加廣闊的天地。

[參考文獻]

[1]張大良，劉萬年.《高等教育新跨越的關鍵 教育信息化與教師 教育素質 信息時代的教師專業發展》中國大百科全書出版社.2004年10月

（作者單位：江蘇省南京市三江學院 文學與新聞傳播學院）