淺談如何提高小學數學教學質量

古華兵

[摘要]提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由于種種原因的影響，目前我鎮農村小學生數學成績整體不很理想。本文結合實際，就提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面談了一些認識和做法。

[關鍵詞]小學數學 教學質量 綜合素質

提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由于種種原因的影響，目前我鎮農村小學生數學成績整體不很理想。就我所教班級而言，相對于縣城及城郊其它學校還是有相當大的差別。因為我校地處少數民族聚居區，所屬招生范圍內全是少數民族，居民文化水平相對落后。因此，我們首要的問題就是要先解決語言不通的問題。解決了語言問題，那么如何大面積提高教學質量和提升小學生的綜合素質，已擺在我們的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。

一、構建和諧的師生關系，創設良好的教育氛圍

我們都知道“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。首先，應該擺正師生關系。長期以來，我們的教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。因此，要提高數學教學質量，首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用。所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。其次，應該優化師生關系，建立和諧的師生關系。教師要成為學生的好朋友，教師與學生是平等和民主的關系。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、巧設問題情景提高學生興趣，進行趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如，教學比例尺這個內容時，我先設問：“在一張紙上能繪出中國行政區劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學生馬上就產生了躍躍欲試的心態，有了這種欲望，就會全身心地投入到學習中，積極主動地探究、研討。

三、利用多媒體手段，激發學習興趣

在現代化教學的今天，可以利用多媒體技術融聲、色、光、點、電于一體，打破教學時間、空間和地域，把豐富多彩的感性材料，形象，逼真地傳輸給學生，有利于充分發揮學生的各種感觀協同效應。如果教師在備課時，可以適當的制作一些課件，將信息直觀地展現在學生面前，一定能夠很大地提高教學質量！

四、運用多樣化的數學學習方式，充分調動學生的學習積極性

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

五、鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心

課堂上，教師要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。膽小、內向的孩子不利于創造、而勇敢、自信的性格是創造的重要條件。要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以自己糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質疑。在教學中遇到學生提出一些意想不到的問題，教師應及時鼓勵并大加贊賞。如我在教學加法、乘法的運算定律后，有學生問：“加法、乘法都有交換律、結合律，為什么除法沒有呢？”我首先肯定學生問得好，并啟發：“你能自己演算試一試嗎？”學生通過一翻努力得出了其中的道理。學生由敢想到敢疑、敢說，發現了知識之間的聯系，受到啟發，形成新的觀點，達到認識上的飛躍，同時，也鍛煉了自己的膽量，樹立了學習的自信心。

提高小學數學教學質量應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面的一個有機的整體組合。只有深刻認識到這個關系并努力付諸于實際，就能最大地提高教學質量，才能調動大多數同學的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

（作者單位：四川省甘洛縣新市壩鎮柳姑小學校）