淺談中班區域活動中幼兒規則意識的培養

劉蕓

摘 要：心理學家指出，“兒童社會性發展的終結在善于協調各種關系，并在一定的社會秩序中達到相對自治?！币簿褪钦f幼兒只有在集體中有遵守規則的意識，才能與伙伴在友好相處。規則意識的形成，在幼兒區域活動中可以得到深深的體驗。

關鍵詞：區域活動；中班幼兒；規則意識

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-159-01

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！焙椭C社會的創造離不開人們對各種規則的遵守，同樣，規則也是幼兒園一切活動有效開展的重要前提。區域活動是幼兒最樂于參與的活動之一，是培養幼兒交往興趣與能力的一條重要途徑。區域常規的建立不僅是區域活動的需要，同時它也更有助于促進幼兒通過具體操作、實踐，掌握技能，獲得知識，培養各方面能力。因此，區域規則作為一種教育手段，對規范引導幼兒行為，提升幼兒活動質量，促進幼兒身心健康發展有著極其重要的作用。作為教師，在區域活動中要有意識地對幼兒加強教育，培養幼兒的規則意識，引導幼兒自覺遵守規則，從而提高幼兒的各種技能。下面筆者結合工作實踐，談談在中班區域活動中如何培養幼兒的規則意識。

一、創設有序環境

在中班區域活動中，依據孩子的年齡和心理特點，首先要為其創設一個自由、寬松、安全的心理環境。孩子們可以充分自由地選擇活動的內容、方式、時間，教師要隨時予以關注，給予幼兒肯定和幫助，對于幼兒做得不對的地方要以商量的口吻提出想法和建議。同時活動區域中的安全有序是非常必要的，應避免活動材料中不安全因素的存在，在放置活動材料時要考慮到幼兒的視線高度，幼兒興趣度高的數量要盡量充足一些。此外，在各個區域角落放置一些綠色植物，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創設一個溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，這樣，孩子們可以真正感受到這是一個屬于他們自己的“小天地”，從而會更加專注于自己所做的事。

二、建立區域常規

著名教育家陶行知先生曾說過：“凡人生需要之習慣、傾向、態度多半在孩子六歲前培養成功，這個時期培養得好，以后只需要繼續增高，培養上去，自然會成為社會的優良分子?！庇變旱囊巹t意識是在有條不紊的生活中受熏陶而自然形成的，因此，對幼兒進行常規教育是不僅是社會發展的需要，也是幼兒發展的自身需求。在中班幼兒區域活動中，教師不妨試著跟幼兒一起討論制定規則，這樣一方面可以讓幼兒感受到集體的平等氛圍，樹立主人翁意識，另一方面，更能促進幼兒以積極的態度看待規則，遵守規則。通過討論，我班區域常規主要有這些內容：（1）閱讀區：安靜看書，輕輕翻書。想想問題，同伴交流；（2）建構區：不爭不搶懂謙讓，搭好積木個個棒；（3）美工區：認真做，小心拿。注意安全，東西放好；（4）語言區：會看會說會聽，我們都有禮貌；（5）數學區：動動手，動動腦。擺一擺，放放好；

同時，我們將這些規則制作成卡通式的標語貼在各自的區角，將區域活動規則蘊涵在環境之中，讓“環境說話”，讓環境來告訴幼兒活動的規則。

三、體驗強化規則

活動體驗是幼兒行為發展的基本途徑。只有在真實的活動情境中，幼兒才能獲得具體的行為認知，通過不斷反復，幼兒會將這種行為認知轉化為實際行動，從而逐步內化為自身意識，形成習慣。因此，在中班區域活動中，教師要充分遵循以幼兒為主體的活動原則，給幼兒提供豐富的活動機會，讓幼兒在積極主動的實踐中得到體驗，從而獲得規則的認知，逐步形成規則意識。

對于中班幼兒來說，由于受年齡特點的影響，他們的自覺性、自制力都比較差，且情緒波動起伏較大，不能較好地掌握自己的行為并使之服從一定的行為目的。因此，我們常會看到這樣的現象，區域活動前，老師一再明確的活動要求及區域規則，知道也都知道了應該怎么做，但在活動中執行得往往卻不是那么理想。針對這種狀況，就需要教師能夠采用多種方法，啟發幼兒內在的積極性，在活動中加強體驗，不斷強化具體的要求，引導幼兒克服困難，控制自己的行為，通過多次強化，幼兒會逐步獲得規則的認知，從而控制自己的行為，形成良好的規則意識。

四、評價內化規則

幼兒行為具有不穩定、易反復的特點，只有將規則意識真正植根于幼兒內心，才能有助于幼兒形成穩定的、持久的行為習慣。每次區域活動的階段小結或活動結束之后，教師要對幼兒活動的狀況及效果進行及時反饋，種種反饋信息，不僅對幼兒的活動方式有改進和調節作用，而且還能激發廣大幼兒進行再學習的愿望。反饋過程中，我們不可忽視評價的作用，可以由教師評價，表揚做得好、有創意、收拾得好、遵守規則的幼兒，對做得不太理想的幼兒委婉地提出意見，鼓勵幼兒下次要改正；可以由幼兒互評，評選出“好習慣之星”，為其他幼兒提供學習的榜樣；還可以采用集體評價，讓幼兒在討論中反饋活動信息，評價活動情況，可以評選出最佳區域，如成果顯著區、材料最整齊區等，既激發幼兒的積極性，又進一步提高了幼兒的規則意識。

有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。區域活動中的內容是不斷變化的，因而活動規則也相應不斷調整。但讓幼兒在區域活動中建立一定的規則，并內化為自己的行為意識的活動要求是不變的。作為教師應意識清楚，目標明確，持之以恒，幼兒就一定能使幼兒養成良好的規則意識，從而促進幼兒良好行為習慣的養成。