如何正面引導逆反心理較強的小學生

郭嬌　王帥

【摘 要】面對逆反心理較強的小學生，在生活中，教師要耐心指導，認真分析原因，且要以正面引導、鼓勵表揚為主，讓他們形成積極、健康的心態。筆者根據自身的工作經歷，分析了逆反心理較強的小學生的表現及其逆反的原因，并提出通過巧妙的班級管理辦法對其進行引導。

【關鍵詞】逆反心理 主要表現 原因 班級管理辦法 小學生

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0152-02

小學是學生成長的基礎教育階段，是孩子良好性格形成的關鍵時期。在我執教的過程中，遇到過各種類型的學生，比如順從型、好奇型、逆反型等，尤其是逆反心理較強的學生并不少見。那么，如何引導逆反心理較強的小學生成為教育教學中不可避免的重要問題。

一 逆反心理較強的小學生的主要表現

小學生的逆反心理，顧名思義，是其對某個人、某件事產生了極其厭煩的心理，進而導致其態度、行為故意違背教師、家長的期望。有逆反心理的小學生在家里的主要表現往往有以下幾個方面：（1）家長讓他這樣做，他偏偏反著做或者冷漠對待；（2）對家長的一些做法，要么沒有緣由地激烈反抗，要么愛答不理；（3）在家很少主動與父母溝通，要么沉迷于網絡游戲，要么一個人發呆靜坐，溝通意愿不強；（4）對家長的很多教導顯得非常不耐煩。以上僅僅是有逆反心理的小學生在家里表現的幾個方面，還有的同學有更嚴重的表現，他們面對家長的嚴厲訓導，會選擇更極端的方式來應對。

逆反心理很強的小學生，在學校里的表現有：（1）在學校里，教師安排的事情要么反著做，要么對老師的安排置之不理；（2）對一些先進的學習榜樣，進行無端的語言攻擊，或者根本否定這些榜樣優良的學習態度、習慣等；（3）對教師宣傳的真善美的事例充耳不聞或者充滿鄙視，不信任老師的話；（4）在課上，愛挑戰老師的權威和忍耐性；（5）在學校，與大部分同學的關系往往不太和諧，但卻與愛跟老師反著干的同學關系較好等。

這部分逆反心理較強的小學生一開始可能僅僅覺得與教師反著做很威風，但是，長此以往，將嚴重影響這部分學生的身心健康，而且嚴重阻礙學生的正常學習、生活，不利于其從小養成良好的生活習慣、態度。從長遠來看，逆反心理有可能嚴重影響學生的正確人生觀、價值觀的形成與發展。

那么，要正確引導逆反心理較強的小學生，就要調查清楚這部分學生的家庭情況、成長經歷，明確其產生逆反心理的原因。

二 調查逆反心理較強的小學生的家庭情況，分析原因

孩子往往是家庭的縮影，孩子在學校的種種逆反表現，跟學生的成長環境是密不可分的。所以，教師需要通過走訪、打電話等方式與孩子家長溝通，進而全面了解孩子的成長環境，分析出孩子逆反心理較強的原因，從而找到對策，因材施教。

比如，班級有一名逆反心理很強的同學，他經常不完成家庭作業，上課還愛出“洋相”，喜歡挑戰老師權威等。剛開始遇到這樣的孩子，老師也被折騰得欲哭無淚。后來，老師經過走訪以及打電話等方式，了解到該名同學的爸爸在他還沒有上學時就已經出國務工，至今已經快五年了，他平日里主要與媽媽為伴。但是，他媽媽白天要去窯廠工作，很少有時間陪他，只有早飯、中飯和晚上的時間。平時，由于這名同學的媽媽與其奶奶關系不好，所以，她基本上不與奶奶家、姑媽家等聯系。

通過分析，我發現這一類學生的逆反心理較強，主要原因是父母忙于工作，與孩子的溝通太少，孩子在家庭情感上處于“荒蕪”狀態，家庭對他們的關注度太低。他們主要想通過出“洋相”、氣老師等行為來引起全班同學和老師的關注，從而獲得自我存在感。

找到了這名同學產生逆反心理的主要原因，接下來，教師便對癥下藥，對他進行了以情動人的引導，讓他感受到老師、家長以及全班同學對他的關心、在乎，感受到班級大家庭的溫暖。同時，老師及時告知他的媽媽孩子產生逆反心理的原因，接著又詢問到了他的生日。在他的生日那一天，老師又利用班會課的時間給了他一個很意外的生日驚喜。班會課上，很多同學真誠地表示對他的一些逆反表現不再計較，并給予他真誠的擁抱和祝福。他的媽媽也在班會課上出現，向兒子表達了自己對他的愛。這次班會課感人至深，該名學生也非常感動，感謝同學們和老師給自己這樣的溫暖。這次班會課以后，他的表現就不再逆反了。

三 通過巧妙的班級管理方法，正面引導逆反心理較強的小學生

遇到喜歡跟教師“對著干”的小學生，一般情況下，教師會采用批評、說教等普通方法。跟孩子溝通是必要的，但是，如果只采用上述單一的教育方式，加上小學生本身的理解力、自控力不強，往往這種方法只能奏效很短一段時間，不能從根本上消除孩子的逆反心理；有時甚至適得其反，導致孩子的逆反心理進一步增強，在接下來的學習中，越來越難“管教”。事實證明，這種傳統的方法已經不能完全適用于糾正小學生的逆反心理了。

在新的情形下，應該如何引導逆反心理較強的小學生呢？經過這幾年跟這部分逆反心理很強的孩子的接觸，我認為有時候采用一些巧妙的班級管理方法很有效。

第一，揚長避短地進行鼓勵。發現并放大這部分逆反學生的優點，盡量不要直接打擊、批評他們的缺點，通過揚長避短的方式，讓這部分學生體驗成功的快樂，體驗被其他同學喜歡的快樂。比如，我遇到的另一位有典型的逆反心理的小學生，他特別愛動、調皮，經常不按老師的要求做，而是故意出一些“洋相”，但是，他特別聰明、好奇，而且擅長制作各種小制作。我用過各種方法對他進行教育引導，但一開始單純的說教效果不大。后來，我跟這位同學達成約定，我說：“老師發現你是一個非常有好奇心、愛發現、愛探索、聰明的孩子，這樣，咱們做個約定，如果你能通過自己的努力，在三天內制作出一個有創意的愛護花草樹木的標語牌，老師就會給你所在的小組加10分，而且，把你制作的標語牌插在學校的草坪旁邊，每天都讓來往的同學觀看?！彼麨榱四軌蚪o所在的小組出一份力，而且讓他的作品可以提醒全校同學愛護花草樹木，所以，那一段時間，他一直專心制作。當他把作品交給我時，我當著全班同學的面公布了他這次為他們組所加的分數，而且兌現了諾言，把標語牌插在了學校的草坪旁。那次之后，我發現，這名同學看老師的眼神變了，做作業、回答問題也越來越積極了。

很多時候，面對逆反心理較強的小學生時，教師由于情緒所致，往往眼里看到的只有他們的缺點。教師如果不能耐心、靜心地分析，也同樣會“一葉障目，不見泰山”。所以，面對逆反心理較強的學生，教師除了要分析他們逆反的原因，更要用耐心去引導孩子走出這種心理誤區。那么，教師就要耐心尋找這部分學生身上的閃光點，從而因材施教，讓這部分學生變得越來越自信。比如，有的學生雖然不愛做作業，但是卻很愛勞動，我們班的一位同學便是這樣。他做作業從來都是困難戶，但是每逢大掃除，他都是第一個搶到拖把并把地面拖得干干凈凈的。我根據他愛勞動的特點給他取了個名字——拖把掌門人，他非常高興地接受了，并且在以后的打掃中越來越積極。這時，我再與他談心、聊天，說同學們都稱贊他拖地特別干凈，“這么大的教室，你都拖得這么干凈，那么，咱們的家庭作業那么一點，對你來說不更是小菜一碟？”被我這么一引導，他頓時充滿了信心，在學習中也開始發揚勞動中不怕苦、不怕累的精神。需要注意的是，學生身上的優點、特長因人而異，需要每一位教師有耐心、有愛心地細心去尋找、去發現。

第二，采用小組競賽制，利用集體輿論的力量讓有逆反心理的學生達到自我糾正、自我上進的目的。研究表明，任何人都無法擺脫環境的影響，人都是集體中的一員，集體環境的力量是無形的，卻是非常有力的，生活在集體中的人都必須遵守集體的規則，否則將難以融入集體。我發現，學生小組的集體輿論對逆反學生的逆反表現有一定的約束作用。因此，根據小學生愛玩、好動、愛競爭的個性特點，我將全班平均分為5個小組，把這些逆反心理較強的學生平均分布在各個小組中，通過平時聽課、作業、測試等進行加分、減分，進行每周最佳小組評選。評選時我制定了加分、減分的標準，聽課、作業、測試、紀律等方面表現優秀者，每天每人次加一分，但是對于一些“出洋相”的行為和不遵守紀律、不完成作業的行為等，按照程度進行相應的減分。每個小組選出一位小組長，平時主要由小組長記錄本組成員的表現，并與其他組進行比賽。通過這樣的小組競賽形式，在小組長的帶領下，每個小組都想爭取獲得“優秀小組”的稱號，所以，小組內其他成員就會對這些有逆反心理的學生形成監督、約束作用，從而有效引導了逆反心理較強的學生向著不再逆反的方向發展。

除了采用上述的小組競爭法之外，還可以采用更加公平的小組組長輪流制，小組成員每周輪流當一次小組長，比賽看哪個成員領導的小組表現得更加優秀。通過這種輪流制的方式或者讓逆反心理強的學生當組長，讓他們意識到自己身上的擔子，從而產生危機意識，進而自覺糾正自我的不良行為，達到自我教育的效果。

總之，面對逆反心理較強的小學生，在生活中，教師要耐心指導，認真分析原因，且要以正面引導、鼓勵表揚為主，讓他們形成積極、健康的心態。教師只有給學生一個鼓勵、肯定的笑容，才能讓學生收獲一片溫暖、燦爛的陽光。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕